分層帶教在急診心血管護(hù)理中的效果分析

王曉英

【摘要】目的 研究分析分層帶教在急診心血管護(hù)理中的應(yīng)用效果。方法 本次研究對象是我院100位在急診心血管護(hù)理的實習(xí)生，在我院急診實習(xí)的時間在2017年1月～2018年1月，將所有納入研究討論的護(hù)理實習(xí)生隨機(jī)分為對照組和實驗組兩組。每組50例心血管護(hù)理實習(xí)生。對照組護(hù)理實習(xí)生實施常規(guī)帶教，實驗組護(hù)理實習(xí)生實施分層帶教，一個月后比較兩組護(hù)理實習(xí)生的理論考試成績、護(hù)理操作技能以及實習(xí)生對帶教方法的滿意度。結(jié)果 實驗組護(hù)理實習(xí)生的理論考試成績和護(hù)理操作技能均優(yōu)于對照組，護(hù)理滿意度比對照組高20.00%，兩組實驗數(shù)據(jù)比較有差異，P<0.05，具有統(tǒng)計學(xué)意義。結(jié)論 對心血管護(hù)理實習(xí)生采用分層帶教可以提高實習(xí)生的動手操作能力和理論知識，提高實習(xí)生的滿意度，在臨床的帶教工作中值得推廣。

【關(guān)鍵詞】分層帶教；急診心血管護(hù)理；應(yīng)用效果

【中圖分類號】R473.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095.6681.2018.06.17..02

隨著居民生活方式和飲食結(jié)構(gòu)的改變，心血管疾病在我國的發(fā)病率越來越高，成為死亡率和致殘率一大嚴(yán)重危險因素，因此，人們對心血管疾病的治療方法和臨床療效越來越重視。臨床護(hù)理質(zhì)量與急診心血管病患者的生命安全有密切的聯(lián)系[1]。在本次研究中，選取我院近一年100位心血管護(hù)理實習(xí)生作為研究對象，對照組護(hù)理實習(xí)生實施常規(guī)的帶教方法，實驗組護(hù)理實習(xí)生實施分層帶教方法，比較兩組護(hù)理實習(xí)生采用不同帶教的臨床效果，現(xiàn)研究詳情如下。

1 急診心血管護(hù)理實習(xí)生的資料和帶教方法

1.1 急診心血管護(hù)理實習(xí)生的資料

本次研究對象是我院100位心血管護(hù)理實習(xí)生，在我院實習(xí)的時間在2017年1月～2018年1月。對照組護(hù)理實習(xí)生中男女性別比例為11/39，年齡在23～26歲，平均年齡是（24.46±0.47）歲，中專學(xué)歷有27人，中專以上學(xué)歷有23人；實驗組護(hù)理實習(xí)生中男女性別比例為9/41，年齡在22～27歲，平均年齡是（25.27±0.56）歲，中專學(xué)歷有28人，中專以上學(xué)歷有22人。對比對照組和實驗組護(hù)理實習(xí)生的基本資料，比較無差異，P>0.05，具有可比性。

1.2 帶教方法

（1）對照組心血管護(hù)理實習(xí)生采用常規(guī)的帶教方法，帶教老師根據(jù)教學(xué)大綱的要求帶領(lǐng)護(hù)理實習(xí)生介紹醫(yī)院的環(huán)境，工作時間、規(guī)章制度、物品擺放、注意事項以及實習(xí)內(nèi)容等[2]。

（2）實驗組心血管護(hù)理實習(xí)生采用分層帶教的方法，①根據(jù)急診護(hù)理實習(xí)生學(xué)歷不同的教學(xué)要求制定不同的教學(xué)目標(biāo)和計劃，同時根據(jù)實習(xí)生不同的學(xué)歷進(jìn)行不同的分組，均由有資歷的臨床護(hù)士帶教；②根據(jù)不同的分組，帶教的學(xué)習(xí)重點不同，中專的實習(xí)生著重提高自己的急診理論知識，完成基本的急診護(hù)理要求，充分理解對急診護(hù)理的認(rèn)識，認(rèn)識到良好護(hù)理和人文關(guān)懷的重要性，同時加強與人的溝通能力和團(tuán)隊合作意識；中專以上學(xué)歷的實習(xí)生加強自主學(xué)習(xí)能力和臨床實踐能力，定期和帶教老師進(jìn)行溝通和討論，通過對病例的討論，增強實習(xí)生的病例分析能力，提高團(tuán)隊合作力和與人溝通的能力，并鍛煉對患者健康知識的教育水平；③在對不同學(xué)歷護(hù)理實習(xí)生的帶教中，要保證規(guī)章制度、紀(jì)律以及護(hù)理內(nèi)容等一致，提高護(hù)理實習(xí)生的學(xué)習(xí)熱情[3]。

1.3 臨床觀察數(shù)據(jù)

比較兩組護(hù)理實習(xí)生在帶教一個月后的理論知識成績和手術(shù)操作技能，使用調(diào)查問卷的方式，收集護(hù)理實習(xí)生對帶教方法的滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)分析

對對照組和實驗組護(hù)理實習(xí)生的理論知識成績、手術(shù)操作技能以及滿意度使用SPSS13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)處理，其中，護(hù)理實習(xí)生滿意度屬于計數(shù)資料，使用卡方檢驗，理論知識成績、手術(shù)操作技能屬于計量資料，采用t檢驗，兩組數(shù)據(jù)間的差異P<0.05，表明對照組和實驗組數(shù)據(jù)具有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 實習(xí)生不同帶教的效果

實驗組護(hù)理實習(xí)生的理論知識成績和手術(shù)操作技能分?jǐn)?shù)分別是（95.65±1.53）分和（96.54±1.83）分，均優(yōu)于對照組實習(xí)生的分?jǐn)?shù)，兩組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05，具體結(jié)果見表1。

2.2 實習(xí)生對帶教滿意度的比較

實驗組實習(xí)生的護(hù)理滿意度是96%，比對照組高20%，兩組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，P<0.05，具體結(jié)果見表2。

3 討 論

近年來，心血管疾病嚴(yán)重威脅到患者的生命安全，急診心血管患者的病情危急，發(fā)展迅速，因此需要醫(yī)護(hù)人員在最短時間內(nèi)做出最準(zhǔn)確的判斷。但是護(hù)理實習(xí)生的基礎(chǔ)水平掌握程度不一，對急診護(hù)理的理解水平和接受能力不同，因此，對不同學(xué)歷的護(hù)理實習(xí)生采用傳統(tǒng)的帶教方法臨床效果較差，不能滿足學(xué)歷高實習(xí)生的進(jìn)步需求，嚴(yán)重影響著臨床的護(hù)理質(zhì)量。而分層帶教是根據(jù)護(hù)理實習(xí)生的學(xué)歷和接受能力的不同而分組，對其進(jìn)行不同側(cè)重點的學(xué)習(xí)，將每位實習(xí)生的進(jìn)步空間發(fā)揮到最大[4]。在本次研究中，對我院100位急診護(hù)理實習(xí)生實施兩種不同的帶教方法，實驗結(jié)果表明實驗組實習(xí)生的理論成績、實踐操作技能和滿意度均高于對照組，差異明顯。綜上所述，對急診心血管護(hù)理實習(xí)生實施分層帶教，可以有效提高實習(xí)生的護(hù)理水平。因此，該帶教方法值得在臨床教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳麗萍.分層帶教在急診心血管護(hù)理中的體會[J].心血管病防治知識，2017，5（12）：98-100.

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[3] 姚國麗，田 虹.分層帶教在急診心血管護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2017，12（1）：102-103.

[4] 沈 紅.急診重癥監(jiān)護(hù)病房護(hù)理臨床帶教體會[J].中醫(yī)藥管理雜志，2015，10（23）：107-108.

本文編輯：吳 衛(wèi)