小學英語課堂合作學習的途徑和方法

摘要：合作學習在小學英語課堂中對于培養小學生互幫互助，團結合作的精神有著積極的作用，是小學英語課堂中重要的學習方式。合作學習讓學生有了學習的主動性，在這個過程中，學生的學習能力及合作能力都得到了極大地提升。

關鍵詞：小學英語課堂；合作學習；途徑和方法

一、 引言

《禮記·學記》有云“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。同學是你了解外部世界的橋梁，也是你不斷完善自己的標尺。一個人學習而不接觸外部環境是行不通的。與同學共同學習，集思廣益、取長補短，才能彌補自身的缺憾，并獲得更多知識。合作學習是以學習小組為基本組織形式，利用組內成員的互動來促進學習，以團體成績為評價標準，共同達成教學目標的活動。小學英語課堂合作學習方式適合小學英語課堂教學和小學生的英語學習。

二、 合作學習在小學英語課堂中運用的重要性

1. 《義務教育英語課程標準》情感態度二級分級標準中要求學生在小組活動中能與其他同學積極配合和合作。巴洛赫在《合作課堂讓學習充滿活力》中指出：在一個小組中確實有幫助，因為有些事實一個人永遠也想不出來，但通過合作學習和觀點的交流，就可以達到更多的理解。小學英語課堂合作學習方式重視培養學生團結互助的團隊精神，讓學生學會共同合作學習。在小學英語課堂中運用合作學習，符合《義務教育英語課程標準》中對于情感態度的要求。

2. 高效課堂的本質就是采用最適合教師和學生的課堂組織形式，把學生的注意力全部集中到課堂教學上來，使學生最大限度地學到知識、提高個體能力。合作學習運用于小學英語課堂學習中，有助于教師提高教學效率，有助于幫助學生提高學習效率。合作學習對于改變小學英語低效課堂，打造小學英語高效課堂具有積極的意義。組內合作學習中，面對伙伴時學生一般愿意開口，勇于表現和展現自己。團體內成員通過互幫互助，解疑答惑，化解難點，共同提高了英語表達能力。

3. 關注學生發展是新課程改革的三大基本理念之一。新課程改革中新的課堂觀提出課堂是對話、溝通、交往、合作、探究、展示的平臺。新課程課堂教學要真正體現以學生為主體，以學生發展為本。小學英語課堂中運用合作學習為學生間交流溝通、盡情展示創設和搭建了很好的平臺。小學英語課堂中運用合作學習，體現了學生的主體性，提高了學生綜合運用語言的能力。

三、 合作學習在小學英語課堂中運用的途徑和方法

1. 合作學習運用于小學英語課堂單詞和句型教學中

在小學英語單詞和句型教學過程中，借助小組合作學習，先由老師檢查部分學生的發音，然后組織四人小組或同桌兩人學習單詞和居心，互相糾正發音。這樣能增加學生的練習量，減輕學生的心理負擔，并發揮了學生的主觀能動性。

例如在教學一些表示動作的單詞draw，sing，dance，jump，run，sleep時，把學生分成兩大組，進行“說動作單詞，做動作”的比賽。學生為了自己的團隊會盡力而為，不僅學到了知識，而且加強了團結協作的精神。此外，課堂的學習氣氛也隨之走向高潮。例如在學習動物名稱時，可以先讓學生自己想一想小動物動作，讓學生模仿動物的樣子來學。這樣學生就會很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗。不習慣帶著動作表演方式學習的孩子，通過模仿同學的樣子也能慢慢適應這種學習，合作學習就產生了。

2. 合作學習運用于小學英語課堂對話教學中

英語課堂中口語交際對話需要兩個或兩個以上的學生共同合作完成，因此對話學習離不開小組合作。對話教學的過程中，設置學生分角色表演是鞏固和檢測學生掌握程度的一種常用活動方式。根據組員的英語口語水平和交際能力，學生會在組內自主分配配音任務，每個組員都能在小組活動中充分發展自己的語言能力。學生通過思考探究和合作，貢獻自己的力量共同完成角色表演活動任務。

3. 合作學習運用于小學英語課堂語篇教學中

小學英語語篇教學過程中，適時地讓學生組成小組共同學習有利于學生的發展。對于學習能力強的學生來說這是他們展示自我風采的機會，對于學習能力薄弱的學生來說，面對同學的壓力小于直接面對老師的壓力，所以他們更愿意請教同學。在這種情況下，不同層次的學生為了共同的目標達成一致，全力以赴。不僅完成了任務，而且鍛煉了各自的交往能力。

4. 合作學習運用于小學英語課堂對話創編與復述課文中

在語篇教學的最后一環中，要求學生分組合作仿照課文創編新的對話或者復述課文。組內成員根據自身水平一人寫一句或兩句，最終形成一份新的對話或者句子。通過集體創編對話和復述課文，培養學生團結合作的學習精神。學生在任務中互相幫助，從中得到了成功的樂趣與交往的興趣。例如PEP（三年級起點）四年級上冊Unit 1 My classroom，學生們可以仿照課文造出新的句子。The door is blue.可以仿寫為The door is yellow. The windows are white.可以仿寫為The windows are red.

5. 合作學習運用于小學英語課堂實踐活動中

在英語實際教學中，教師往往會結合教學內容和教學實際進行一些拓展性的實踐活動。而且這些實踐活動并不是要求個人完成，而是要與同學合作完成。例如，制作英語小報這一項實踐活動。對于部分同學來說，個人能力有限，靠自己完成一份手抄報是很困難的。所以分組后，讓學生各自發揮所長，選舉一位總負責人，其他人則根據自己的擅長各自選擇負責一小塊。這樣在總負責人的領導下，大家共同完成一份出色的手抄報。在這個過程中，大家不僅出色地完成了任務，而且做到了友好交往，團結協作。

四、 結語

在小學英語課堂中合作學習對于培養小學生互幫互助，團結合作的精神有著積極的作用，是課堂中重要的學習方式。在合作學習中，不同層次的學生通過交流與積極配合，共同完成任務，可以讓學生感到自己的能力有所提升，利于學生體驗成功并接納自己的改變。總之，在小學英語課堂中開展有效的合作學習，盡力創建合作課堂，能最大限度地促進學生學習效果的提高。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育英語課程標準[M].北京師范大學出版社，2012.

[2]巴洛赫.合作課堂讓學習充滿活力[M].華東師范大學出版社，2005.

[3]王玉輝，張振中.高效課堂“三部曲”[J].現代教育科學，2014.

作者簡介：郜麗萍，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市西固區達川中心學校。