淺析高中物理教學中創新實驗的設計與實踐

摘要：高中物理在具體的教學中占據著重要的地位，對于學生以后的考學以及工作都起著重要作用，但是對于高中物理的學習，學生還是處于掌握理論知識為主的學習階段，對于具體的物理實驗處于一知半解的狀態。在新課改的推動下，對于高中物理的教學要高度重視物理實驗教學，通過物理實驗教學能夠提升學生的自我動手能力，加深學生對于物理知識的認識。因此，本文就從高中物理教學中創新實驗的設計與實踐進行探討。

關鍵詞：高中物理；創新實驗；設計；實踐

在傳統教學模式的影響下，學生逐漸變得麻木，對于學習從主動變為被動，實際動手能力比較差，進而導致學生厭倦學習，不利于學生學習效率的提升。通過新課改的推動，高中物理的教學從理論教學為主轉為理論加實踐教學，教師也開始高度重視實驗教學的作用，通過實驗教學學生的自主創新能力不斷提升，教師上課效率也逐漸提升。但是在高中物理教學中對于實驗教學的創新工作還在繼續，要求教師以及相關負責人要充分認識到物理實驗教學的具體意義，從其中存在的不足提出具體的解決措施。

一、 高中物理教學中創新實驗的原因

（一） 教師對于實驗教學的重視程度低，實驗教學效率低

物理學科是一門實踐性比較強的學科，學生在學校所掌握的理論知識僅僅應用于考試，針對實際生活以及未來工作中出現的問題是不適用的，因此對于高中物理的教學必須要進行實驗教學，這樣對于提升學生的實際動手能力有著積極作用，更能培養學生獨立思考的能力。但是就目前來看，各個學校在大力提倡實驗教學，但是眾多物理教師還是不夠重視物理實驗教學，沒有對具體的教學方式進行創新，更沒有針對物理實驗教學提出一定的創新措施，這就導致高中物理教學創新實驗工作推行比較緩慢。教師在具體的教學中還是依照教學計劃進行教學，學生已經厭倦了這類枯燥的教學，同時部分物理教師因為能力限制，在具體的實驗中只會依照課本進行物理實驗，對一些物理原理也講解不清楚，導致學生也是一知半解。最后在進行實驗教學時，教師為了上課進度很少讓學生獨立動手實驗，這就使得物理實驗課程變為實驗觀摩課程，并沒有起到實驗教學的真正目的，也沒有結合具體知識進行創新實驗。

（二） 實驗教學創新性差

實驗教學主要是通過學生對于一些物理實驗進行實踐操作，真實掌握具體的物理原理，教師在進行物理實驗教學時起到引導作用，但是部分教師還是按照以往的教學習慣，完全交由學生獨自進行，也不會進行指導，學生只有按照課本進行實驗，也沒有留一些問題讓學生進行思考。教師認為這是在實驗創新，擺脫教師的思維控制就能讓學生自我發揮，但是這樣下來的實驗教學效果依舊很差。創新實驗教學主要是在傳統物理教學的基礎上進行，對于教師是一種技能提升，對于學生也是掌握新的學習思路，但是目前的實驗教學根本沒有起到創新學生學習思維的作用，反而將學生引入新的思維困地，導致學生對于物理學習完全失去信心，更就不會有興趣去嘗試。就目前所統計，高中物理的實驗教學多數還是依賴課本進行，教師在進行物理實驗教學沒有積極進行引導，也沒有針對實驗教學進行創新，導致新課改的具體理念沒有充分被實踐，學生僅僅是在原有的物理理論課程上多了一門物理實驗課程。

二、 高中物理教學中創新實驗的設計與實踐措施

（一） 教師要轉變教學理念重視創新實驗

隨著新課改的不斷推進，高中物理實驗教學的具體過程中教師要積極進行教學理念創新，轉變傳統教學觀念，不斷進行實驗創新，同時更要對現有的物理教學方式以及實驗教學的資源進行分析，從中找出創新不足的原因。因為在高中物理教學中，教師為了緊抓學生成績，導致創新實驗的具體方法沒有被充分應用，部分教師的教學觀念還是比較傳統，甚至還認為實驗教學會降低學習效率，這樣的想法會對學生動手能力的培養產生阻礙。因此，教師要積極轉變教學觀念，創新實驗教學模塊，例如：在進行摩擦力相關物理實驗時，教師要積極主張學生自己制作實驗工具：玩具汽車以及木板，然后學生可以獨立完成整個實驗，在這個過程中調動了學生的學習積極性，也將學生的物理學習興趣提升，這樣的方式也是在進行創新。

（二） 培養學生的創新思維以及動手實踐能力

在高中物理實驗教學中，要積極重視實驗創新的教學方式，這樣才能使得學生的主體地位凸出，在具體的實驗設計環節中學生創新思維發揮的作用逐漸突出。因此教師應該積極指導學生在實驗設計環節創新實驗，這樣能夠讓學生養成獨立思考的能力，更能在進行創新實驗的同時培養了學生的動手能力。在這個整個創新實驗的過程中也是幫助學生去主動接受新的知識，教師還要引導學生在實驗結束后進行實驗總結，這樣能夠培養學生的課后鞏固學習的習慣，也能提升物理實驗教學的學習效率。最后在進行物理實驗創新時教師還可以提問學生，讓學生帶著問題去進行實驗，這樣能夠幫助學生形成發散性思維，讓學習不再死板，更能使得學生對物理理論知識有深入的認識。

在新課改的推動下，學校以及相關教師要高度重視物理實驗教學創新實驗設計以及實踐的重要性，從具體的問題中總結改進措施，幫助學生認識創新實驗的重要性，提升學生的獨立思考能力，進一步提升學習效率。

參考文獻：

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作者簡介：王軍，福建省南平市，南平市第八中學。