如何讓學生愛上信息技術課

賈春英

摘 要：教學是一種“智慧”的旅程，而“智慧”是課堂上的一件法寶。用真心理解化解矛盾，認真設計教學內容，利用學生已有的生活與學習經驗來教學，增進交流，培養學生利用學習資料及技術視頻自主學習的能力，提高學生對信息技術發展變化的適應能力。

關鍵詞：智慧；課堂；矛盾；交流；興趣

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）06B-0101-02

理想的課堂是教師與學生一起學習、成長的過程，而不是教師“按劇本拍電影”的過程，因此，真正有意義的學習，是發生在教師與學生互動的“智慧性課堂”上的。在這樣的教學過程中，教師更需要能夠動態處理教學過程的智慧和藝術。從教十多載，一幕幕片斷在我眼前劃過，別的課有朗讀，我的課也有；別的課有作業，我的課也有；別的課有考試，我的課也有。當我用包容的語言管理課堂時，當我把課堂交給學生時，當我對“學生的興趣”感興趣時，當我坐在電腦前認真批改作業時，我驚喜地發現，學生在課堂上違紀的現象少了，學生喜歡上信息技術課了。智慧給了我信心和力量。心亮了，路寬了。

一、用智慧化解矛盾

學生的心靈是最敏感的，當課堂上出現矛盾時，教師不要一味地用批評去強制要求他們，而是要用智慧化解矛盾于無形之中，讓學生心悅誠服地接受教育。

片斷一：高一新生剛一走進機房，就開始大聲說話，還有個別學生打鬧，我說：“安靜！同學們。”沒人理我，我又大聲說了一遍，小部分學生停下來，還有學生在說鬧，我生氣了，大吼一聲：“閉嘴！”于是，真得都閉嘴了。我平撫了一下情緒，心平氣和地說：“同學們，你們認為是‘安靜好聽，還是‘閉嘴好聽？”“安靜好聽！”學生們很快答道。“那好！以后老師說‘安靜時，大家都要理解老師，老師也會尊重你們。”從此以后，“閉嘴”這個詞，就在我這兒徹底封口了。

片斷二：在課堂上，經常會發現有些學生在操作中出現了相同的失誤，這時，就需要借助“紅蜘蛛軟件”切換屏幕以便統一講解。但畢竟有一部分學生是能夠獨立完成任務的，而且做得興趣盎然，一聽老師要切換屏幕，就很有情緒，有的說：“老師，等會兒，我就差一點了”“老師，這個我會，不用講……”，遇到這種情況，不切換，部分學生的學習進行不下去，如果不顧另外一些學生的感受，強行切換，學生也會有抵觸心理。此時，我想起國學大師翟鴻燊說的一句話，于是就講給學生聽：“《易經》中有一個詞，叫‘舍得，是說：人生總要舍棄一些東西，才會得到另外一些東西。學習也是如此，同學們要把手中的鼠標放下，認真聽老師講課。技術是建立在一定理念基礎上的，只有先掌握理論基礎，才能提升技術能力”，這時，很多學生已經停止操作，看著老師。我又停頓了一下，接著說：“舍得是一種人生智慧和態度，我相信你們具有這樣的智慧和態度。”此時此刻，課堂上聽不到鍵盤的敲擊聲了，同學們都在聚精會神地等著我講課。這種坦誠平等的交流讓學生覺得老師很尊重他們，并不是無理地、強制性地控制他們。愛學生的老師，自然會有學生愛，或許這也是一份“舍得”吧。“舍”下教師嚴厲的姿態，“得”學生一份真心的理解。這樣的真心，誰不接受呢？

二、用智慧加深交流

“天哪，老師給批作業呢！” “呀，我上榜了？這是真的嗎？”……

還沒上課，有的學生就早早地來到機房，打開了老師傳給他們的“作業批改成績單”，一邊看著老師寫的批語，一邊不時地自言自語。以下是我對高一六班學生作業點評的一部分。

因為信息技術課每周每班只有一節課，很少有時間與學生交流，但是通過點評作業，學生可以得到老師的表揚，體會到老師的鼓勵，同時也可以看到自己的進步，得到同學們的認可，如果學生因事假沒來上課，他們會在下一節練習課上把作業補上，還有的學生下課了沒做完作業，“賴”著不走，如果不是親身經歷，真得很難相信，會有學生為了作業而留下來繼續學習。這些學生在老師的幫助與鼓勵下進步都很大。

但是也有的學生作業是抄襲別人的，對于這樣的學生我發現后會給出嚴厲的點評，同時我也會關注他，鼓勵他們交上自己做的作業。以下是學生“作業批改成績單”的一部分，其中有幾位同學的第一次作業是抄襲別人的，我給予了批評。

在以后的作業1、作業2、作業3這三次作業中，這幾位同學表現很好，都能認真完成作業，不會做時他們會叫我過去指導，以下是他們四次作業的成績，除一位外，其他三位均已及格。

我之所以對作業點評把關很嚴，是為了對全體學生負責，既然是表揚，就不能有假，我想只有公正，學生才會“親其師，信其道”，如此一來，學生對信息技術這門課是越來越喜愛了，現在我教的學生，上課遵守紀律，認真完成作業，一班與二班的作業完成率達到100%，其他班級作業完成率達到95% 。有些老師會用“玩”來讓學生愛上這門課，而我用“學”來讓學生愛上這門課。 這樣的交流，誰不喜歡呢？

三、用智慧提高興趣

我總是努力讓學生轉變一種認識：信息技術課不是大家所理解的計算機課，我們學習信息技術的目的，是以它為工具，用來解決學習、生活中遇到的問題。怎樣讓學生認識到技術所具有的“工具”屬性呢？于是，我開始認真琢磨，在教學設計上狠下功夫，將生活中遇到的問題設計到教學中，使學生在學習的過程中，做到“學有所思，思有所得”。讓真實的生活走進課堂。

隨著科技的普及，手機、數碼相機等電子產品也步入人們的生活，對電子照片進行藝術加工也越來越成為學生喜歡做的事情。于是，我在講完《數字化圖像的簡單合成》后，又給學生介紹了年輕的瑞典藝術家埃里克·喬納森，他用Photoshop圖像軟件對照片進行蒙版、裁剪、合成等加工，做成相映成趣的藝術品。這些妙趣橫生的作品告訴我們，從不同的維度看待發生的事物可以發現，生活實際上是一場充滿樂趣的旅行。于是，利用Photoshop，學生學會了給照片上的景色更換不同的色調；學會了給照片上的主角更換不同的背景；學會了制作電影海報等。他們用word軟件設計個人名片；用VB軟件設計不同的函數圖像，這些融合著不同社會元素的學習內容，讓學生們感到學習不再是“苦作舟”，而是“樂作舟”。這是我最理想的課堂，鍵盤聲，鼠標敲擊聲，聲聲入耳，偶而也會聽到討論聲，學生忙得不得了，而老師卻“無事可做”。這樣的課堂，誰不感興趣呢？

在我的課堂上，學生得到尊重，學到知識，在這里，有發揮他們任意想象的flash動畫；有震撼心靈的PS藝術創作；有提高數學思維的程序設計。這里是一片干凈的天空，翱翔著他們未來的夢想。教師的智慧不僅表現為一種能力或技術，而且是實用的，這種智慧還應該支持教師扮演好引導者的角色，引導學生自發地產生學習需求，并努力培養學生良好的信息意識和習慣。教師對信息技術教學的領悟與探知是一條漫漫長路，這是一條永無止境的信息技術大路，在這里，學生在成長，我也在成長。 因為“我們走在大路上”，轉變教師角色，用智慧經營課堂。心有多大，舞臺就有多大！

參考文獻：

[1]白曉晶.以學生為中心，重構學習空間[J].中小學信息技術育，2018，（2）.

[2]劉雅林.從教育的視角看技術 [J].中小學信息技術教育，2014，（4）.