淺談高職高專體育教學中特長生創新能力的培養

錢瑞

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）07-085-01

摘要 體育運動對培養特長生的創新能力具有很大的促進作用，因此在體育教學中我們老師就要運用科學有效的方法，培養學生的創新能力，培養他們具備學習和獨立學習的基本能力，讓他們成為能夠獨立自主地、創造性地進行認識和實踐活動的人。以此促進體育教育事業的改革，讓他們繼續發揮自己的特長，進而培養他們具有創造性學習的品質。

關鍵詞 高職高專 體育 教學 創新 能力 培養

本文中作者結合多年的教學經驗認為：要摒棄之前的陳舊教學觀念，引用適合特長生學習的方法和教案，為學生們常創設一個充滿新意的體育教學，能讓學生們積極主動的參加體育運動，在體育實踐和處理各種人際關系中培養創新素質，才能使學生不單純學會一定的知識技能。

一、調動學生創新型思維和求知欲

高職高專的體育特長生的文化知識較為薄弱，但是他們的求知欲和創新思維是很活躍的，這就需要我們老師積極地引導學生積極參加體育活動激發他們的求知欲和創新思維，除此之外，我們在教學實踐要經常鼓勵和贊揚學生，讓學生培養探索精神和行為。

例如，在向學生們教授“前滾翻”這一知識點的時候，因為知道特長生已經對“前滾翻”并不陌生，因此我采用“嘗試法”來教學：我向學生們提問：“同學們能想到什么東西可以在平面上翻滾？”學生們紛紛各抒己見：“籃球”“足球”，接著我躺倒地面上：“你們覺得我做什么姿勢才能進行翻滾？”學生很快回答：“和蝦米一樣蜷縮起來”，我蜷縮起來后，又提出了一個新問題：“但是餓哦還是動不了怎么辦？”學生們繼續動用大腦說：“用腿蹬地”。這時學生們已經就對知識產生了渴望，因此我說，這就是本節課我們要學習的內容——前滾翻。就這樣通過嘗試教學法挖掘和發展學生的創造力，同時通過嘗試教學法鍛煉了學生們的思維能力，引領他們一步步的鞏固所學知識。

因此，我們老師一定要運用適合特長生的方法，必須把課堂還給學生，引導學生、引領學生，結合他們的學習特點來調動他們的創新性思維，要使教學內容保持一定的思維價值，為提高學生創新能力提供良好的條件，積極推動學生思維能力的發展，掌握創新的方法。

二、創設讓學生們自由發揮的教學情境

特長生的運動能力是非常強的，但同時他們也有一個缺點那就是：思維的固化性，他們的對所學的體育項目已經了然于胸，沒有什么新的認識，所以為了培養他們的創造性，老師應該為學生創設一個能讓學生自由發揮的教學環境，讓學生大膽創新，激發學生興趣。

我們都知道，體育特長生對“立定教學”并不陌生，即便如此他們當中還是有的特長生不能掌握其技巧，而眺不遠。對此問題，我在教學上就給學生創設了可供給學生們自由發揮的情境，去創造新的知識。“立定教學”這項體育運動一成不變的，毫無新意，因此特長生缺乏鍛煉的動力，因此我就提出一個有利于特長生們發揮創造性的情境：想象你們是小動物立定跳遠，你們會怎么跳？，學生們根據這個情境和所學節內容進行聯系，立馬想出了“小兔跳”、“青蛙跳”、“袋鼠跳”等，我讓他們抓住這些動物的特點進行練習，如袋鼠跳的特點就是跳得高，我就先讓學生試著往高跳，在學生們在歡快的練習結束后，我繼續講解學生們對“立定跳遠”的要領，同時也讓他們繼續發揮自己的見解。

總而言之，我們體育教學中要重視學生們的想法，創設學生們能自由發揮的情境，讓他們不再覺得體育項目是枯燥的，而是通過了自己自由發揮變得充滿趣味性，為后學生的創新打下堅實的基礎。

三、教學回答中應體現創新成分

傳統的體育課堂上，特長生們遇到不懂的問題經常會提問，而老師回答問題總是很籠統也很抽象，因此他們即使主動提問了問題，還是沒能理解問題的答案，因此我們老師在教學回答中根據學生提出問題，進行形象、具體的會講解。

如在講解推鉛球的出手角度時，我在演示了動作之后并沒有做過多的講解，因此有學生提出“我想讓鉛球拋得更遠該怎么做呢，什么角度是最好的？”的問題，手扔鉛球角度是90?？梢詥?？為什么非要小于45°呢？我發現學生們大腦開始高速運轉了?！?？”這把鑰匙，正在開啟他們創新思維的大門，于是我改變往日理論知識的講講解方式，改用手拖著鉛球跟他們說：因為地斜角的原因鉛球的出手點和落地點不在同一水平面上，所以在38°-42°之間才是拋的最遠的點，通過我這樣形象、具體，直觀的講解，能讓他們對這一知識點的理解更加透徹，從而聽得更加認真和專注，最終提升我的授課質量學生們的聽課效率，培養學生的發散思維。

通過上述詳細的闡述，我們部知道：在體育教學中培養學生們的創新型思維要從多個角度著手，既要學會結合科學的方法來調動學生創新型思維和求知欲，又要為學生們創設可自由發揮的教學情境，最后還要在回答問題的角度中培養學生們的發散性思維，讓特長生的長處更長！