關于小學語文閱讀教學文本細讀的思考

摘 要：閱讀是小學語文教學中的重要組成部分，通過語文閱讀教學，有助于豐富學生內心情感，使學生養成良好的閱讀習慣，能夠促進日后的自主學習。小學語文在啟蒙教育階段有著極為重要的作用，通過文本細讀教學，有助于學生提高語文素養。當前教學體制的改革與深入，對于小學生的能力培養，已經成為當前語文教學中的重要目標，語文閱讀課堂教學也發生著一系列的變化，教師要重視對文本細讀的關注。本文簡要分析關于小學語文閱讀教學中文本細讀的思考，并提出具體的教學策略，希冀促進小學語文閱讀教學的進一步拓展和延伸，提高學生語文綜合素養。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；文本細讀；教學方法

一、 當前小學語文閱讀教學文本細讀現狀

當前小學語文閱讀教學中，部分學生對于閱讀雖然有濃厚的興趣，但是對于課堂活動，興趣較低，不愿意進行閱讀交流，使得學生閱讀效果較差。由于學生認知能力有限，在閱讀時難免會出現偏差，學生將閱讀當成打發時間的方式并不愿意進行文本細讀，閱讀積極性較差，嚴重影響著小學語文閱讀教學中文本細讀的教學效果。

部分小學教師在文本細讀教學中，對閱讀教學有著錯誤的認知，當成文本細讀，就是教師對文章的細讀，再結合自身的理解，引導學生進行多角度的分析，雖然此種教學方法能夠短時間內提高教學效果，但是卻不利于學生閱讀能力的培養，學生也難以提高文本細讀能力。

二、 提高小學語文閱讀教學文本細讀有效性的具體策略

（一） 制定科學合理的教學目標

根據新課程標準要求，開展小學教學，教師應當以學生為主體，根據學生的學習狀況及個性發展特點進行有效教學，教師創設閱讀教學計劃，應當保證計劃有明確合適的教學目標，進而保證閱讀教學質量，能夠按時的完成教學任務，也有效地提高學生的學習效果。

教師應當了解學生近階段的學習狀況，通過與學生間的交流溝通，了解學生的知識，掌握不足之處，根據他們的想法有效結合閱讀內容設置詳細的教學計劃，這樣能夠適合學生的實際情況。教師可以讓班里全體學生分成若干個小組，教師提出問題后，學生難免會有一些不同的意見，對于此類現象，教師可以引領他們進行討論交流，討論結束后，請小組代表上臺講解，對于他們的討論結果，可以通過經驗分享，有助于學生整合自己的想法，培養的學生的交流合作能力，提高學生的學習自信心，也鍛煉了學生的勇氣。教師根據學生的討論結果，來分析學生對閱讀內容的掌握情況，有助于為日后的教學進行鋪墊。例如：學習《從百草園到三味書屋》這篇文章時，教師帶領學生閱讀百草園的細節描寫，并引出話題“同學們，你們日常生活中學著有趣的事情有哪些呢？”學生會七嘴八舌的討論起來，教師在引導學生將所想所感記錄下來，寫成一個簡短的小文章，到講臺上進行朗讀，提高學生語言表達能力。

（二） 培養學生養成閱讀習慣

小學階段是學生接受閱讀教育的重要階段，也是塑造閱讀習慣的重要時期。在小學階段進行語文閱讀教學，教師應當培育學生獨立思考的能力，在閱讀過程中，學生遇到不理解的問題，教師切記不要馬上講解，應當引導學生運用所學到的知識理解文章主旨。教師引導學生利用課余時間，鞏固課堂上所學到的重點，養成課后閱讀習慣，有助于拓寬閱讀視野，豐富學生的知識面。教師在班內開展“好書大家讀”的活動，鼓勵學生選擇喜歡的讀本帶到教室進行閱讀，學生之間通過分享交流讀書經驗，有助于學生形成良好的閱讀風氣，對每天堅持閱讀的學生進行獎勵，增強學生課外閱讀興趣與積極性。愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的教師，教師應當結合新課程標準要求，以及學生的興趣愛好，開展趣味閱讀教學活動，在教學中以學生為中心，激發學生的閱讀欲望，促使學生能夠高度集中注意力，進行文本細讀。例如：教師鼓勵學生閱讀課外讀物《魯濱孫漂流記》，并提問學生“同學們，魯濱孫在漂流到孤島上，有誰和他做伴呢？”通過細節提問有助于學生根據問題掌握文本內容，在閱讀時能夠高度集中注意力，配合教師的提問，展開文本細讀。

（三） 深入淺出，掌握閱讀規律

小學語文閱讀教學中，教師應當以學生為中心，根據學生年齡特點進行正確引導，小學階段學生理解能力有限，具有巨大的成長空間，所以教師應當對學生進行正確的引導，通過教學解析，對學生進行思維拓展和延伸。在閱讀過程中，對于細節問題，教師提出問題，問題的提出應當難易有度，通過循序漸進的提問，能夠強化學生的閱讀效果。教師組織學生進行文本細讀時，關注學生理解能力，并進行閱讀引導設置，通過循序漸進的提問，引發學生進行深度思考，使學生掌握閱讀規律，從而獲取良好的閱讀效果，提高學生文本細讀能力。

（四） 拓展課外閱讀活動

小學階段語文閱讀教學，教師不僅要貼合教材內容，也應當結合學生的實際生活進行豐富教學，開展課外閱讀活動，增強文本細讀教學效果，教師結合教材內容，要求學生進行課外閱讀，能夠予以課堂閱讀為基準拓展和延伸。通過課外閱讀活動，學生能夠調動原有的知識，加深對文章的理解在活動興趣的驅使下，能夠加強對自然的理解與認知，提高閱讀效果。通過課外閱讀活動，能夠豐富文本細讀教學，提高學生動手實踐能力的同時，豐富學生的思維方式。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，當前小學語文教學更加重視學生閱讀能力的培養。在新時期進行小學語文閱讀文本細讀教學，教師應當結合學生的認知規律進行正確引導，通過拓展課外閱讀方法，使學生能夠愛上閱讀，加強與生活實際的聯系，使學生能夠運用生活的眼光發現問題，進而掌握文本細讀能力。教師在文本細讀教學過程中，也應當樹立終身學習的理念，加強對閱讀教學的理解和認知，才能夠滿足學生多元化的發展需求。

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作者簡介：

張杰，河北省遵化市，遵化市劉備寨鄉宮里聯小。