小小飼養員 樂活自然角

摘 要：幼兒園中的自然角是帶領兒童栽培植物，從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物的一個場地。要讓他們去珍愛生命，就該讓幼兒去感受和了解生命。自然角中的飼養活動不僅能培養幼兒學習的興趣，教會他們觀察的方法，發揮孩子們豐富的想象力，還能引導他們主動探索，在和動物親密接觸的同時也讓幼兒養成自主學習的良好習慣。

關鍵詞：幼兒；飼養活動；自主學習

陳鶴琴先生指出：“幼兒園需布置一個科學環境，盡可能地引導兒童栽培植物，布置園庭從事澆水、除草、收獲種子等工作，并飼養動物等”幼兒園中的自然角正是這樣一個引導幼兒探索自然科學的窗口。隨處可見的植物和動物，無不讓孩子們充滿了好奇心，尤其是飼養在自然角中的烏龜、金魚等動物，孩子們對它們更是呵護備至。飼養活動給了幼兒和動物親密接觸的機會，為此，我們開展了一系列飼養主題活動，孩子們在照顧小動物的同時也有了觀察和探索的機會。其間的快樂、疑惑、傷心和分享……開始、過程以及結果都是孩子們最大的收獲！

在活動實踐中，為了體現幼兒的主導性作用，大部分知識都需要幼兒的自主學習。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”培養幼兒的自主性，能使幼兒成為一個有主見、有主意、能獨立做事和不斷向自己挑戰的人。自主學習相對于其他學習方式，它更能體現出積極性和有效性，幼兒以這樣的方式學習會感到輕松、愉快；同時，良好的自主學習能力本身也是一種良好的學習習慣。那么，如何才能正確地引導幼兒“自主學習”，讓他們在學中樂，在樂中學呢？

一、 培養幼兒學習的興趣是前提

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有喜歡做這件事情，才能讓幼兒在活動中體驗到樂趣。所以興趣是幼兒在飼養活動中的推動器，有了興趣，他們才能在樂中學。實踐活動中我們先設疑引題，調動幼兒的好奇心，在他們強烈的求知欲望的驅動下再展開活動。

比如，在一次午間休息時，孩子們看到了烏龜奇怪的一幕——一只烏龜爬到另外一只烏龜背上，我沒有立即告訴他們這是“疊羅漢”，而是讓他們帶著疑問展開討論，辰辰立馬搶著說：“它們肯定是要逃跑。”“對。我剛才看到那只大的一直在往上爬。”“它們想疊起來就變高了。”孩子們你一句我一言，討論得樂此不疲。最終我讓他們帶著自己的疑問回家尋求家長的幫助，在一起查閱資料后他們知道了這是烏龜在“疊羅漢”。既滿足了他們的好奇心，也在尋找答案的過程中學到了很多知識。

二、 教會幼兒觀察的方法是基礎

觀察是幼兒認識事物、增長知識的重要途徑。要讓幼兒在飼養活動中養成自主學習的良好習慣，就要讓幼兒學會觀察。《綱要》指出：“教師要善于發現幼兒感興趣的事物以及游戲，偶發事件中所隱含的教育價值，把握時機，積極引導。”所以在引導幼兒觀察時不能往往只注意事物的表面，要鼓勵他們運用多種方式、多種感官來參與到被觀察事物有關的活動中去，這樣才能發展幼兒的創造性思維。

幼兒“認識烏龜”的活動中，我讓他們不僅可以用眼睛去看，還鼓勵用手去摸，用自己的觸覺感知龜殼的硬度，當孩子們觸碰到龜殼的邊緣時，立馬就有孩子說道：“它的龜殼刺刺的，我們要當心啊！”“龜殼背上有一條拱起來的線。”聽了他們的話，大家真的開始小心翼翼地拿起烏龜來翻看。他們發現了每只烏龜的龜殼都分成13塊，龜殼背面和肚子的花紋是不一樣的，烏龜的四肢上面有小小的鱗片等不同特征。

幼兒在老師的引導下由整體到局部、由簡單到復雜，循序漸進地進行觀察。除此之外，我們還能根據不同的觀察對象，教幼兒采用不同的觀察方法來獲取所需內容，讓幼兒在活動中成為“樂學”“會學”的活動的主體。

三、 發揮幼兒豐富的想象是保障

想象力豐富的孩子，善于思考，愛問“為什么”，做事情也會更有創意。所以，我們在飼養活動中不能把所要教授的東西一下子全部告訴他們，而要給他們留下一個適宜的可以自由想象的空間，培養孩子主動思維，這樣他們主動學習的積極性就越高。

例如，在“烏龜疊羅漢”這一主題活動中，當孩子們第一次發現“疊羅漢”這一現象時，他們就很驚奇地問出了疑惑：“它們為什么要疊羅漢呀？”為了調動起幼兒學習的積極主動性，我鼓勵他們結合生活經驗大膽猜測。有的孩子覺得它們是想要疊高逃跑；有的覺得是里面太沒勁，在玩游戲；還有的就是覺得它們只是曬太陽。雖然孩子們憑著他們無窮無盡的想象力各持己見，但是從中體現出了學習的主動性。

四、 引導幼兒主動探索是關鍵

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出：要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。著名教育家杜威也說過：探索是兒童的本能，沖動、好問、好探索是兒童與生俱來的特點。在飼養活動中，我們盡量讓幼兒自己動手，凡事親力親為，為幼兒盡可能多地提供主動探索、相互作用的機會，解放幼兒的手、腦、口等，充分發揮幼兒在活動中的積極性、主動性。

在“烏龜躲避障礙物”這一主題活動中，每個孩子都在動腦思考，并用不同的方式驗證自己的想法，同伴的一言一行更能激發他們的求知欲望，教師的鼓勵不僅增強了他們的自信心，讓幼兒更為積極地去主動探索，又教會了他們學會知識，并懂得如何運用知識。

孩子對大自然是充滿好奇心的，他們喜歡自己去發現、自己去尋求答案。所以在活動中，我們要尊重幼兒的愿望和需要，給予他們充足的時間和空間，使自己成為幼兒學習的觀察者、引導者、支持者，去鼓勵他們自主探究。以他們的興趣為出發點，教會他們如何觀察，發揮他們豐富的想象力，這樣他們才會有能力、有勇氣去主動探索，真正成為學習的小主人。

參考文獻：

[1] 《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀.江蘇教育出版社.

[2] 《新課程》（上），2016（8）.

[3] 《幼兒科技活動》.第三章.幼兒飼養與種植活動.

[4] 虞永平.《飼養區（角）與幼兒園課程》.

作者簡介：

陳月姣，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市吳江經濟技術開發區山湖花園小學附屬幼兒園。