社會熱點在高校思想政治教育中的 價值實現路徑研究

李泳 余京津

摘 要：社會熱點是社會公眾關注焦點的反映，是國內外經濟、政治、文化、科技等領域的折射。新媒體的快速發展增加了社會熱點信息的傳播速度和傳遞容量，社會熱點信息正日益充滿校園，潛移默化地影響著學生價值信念等的形成。思想政治（以下簡稱思政）教育者應該利用好社會熱點的育人和價值導向功能，切實提高高校思政教育的實效。

關鍵詞：社會熱點；思想政治教育；價值

一、社會熱點的特征及內涵

第一是高關注度。社會熱點的“熱” 首要體現在其受眾規模和熱情的程度上，社會熱點具有引發廣大公眾共鳴的特點，具有巨大的社會影響力。

第二是時空性特征。社會熱點問題總是受傳播媒介渠道和時效時長的限制，是在一定社會文化土壤中存在的有生命周期的社會現象。

第三是具有群體性。作為社會熱點的受眾可以是社會的整個群體，而更多的時候是在亞群體中產生影響，即社會熱點因其內容和利益關切程度對某類群體具有更深的觸動。

第四是具有發展性。社會熱點不僅在一定時空界限內發生，其本身還有發酵、高潮、尾聲和結束的發展歷程，而且隨著時代背景和受眾特征的變化能引起公眾關注的側重點會發生變遷。

綜上，筆者認為高校社會熱點是指在一定時間期限、一定地域范圍引發大學生群體關注并引起他們強烈反響和共鳴的社會事件、現象等。

二、社會熱點在高校思想政治教育中的價值功能

第一，社會熱點具有價值導向功能。社會熱點中包含的價值觀念對大學生具有潛移默化的價值導向作用，影響其意識的構建。這種作用具有兩面性，既能傳遞符合社會價值觀的信念，也能傳播不道德、“利己”“功利”等信條。

第二，社會熱點具有育人功能。社會熱點的時空性和群體性決定它在思想政治教育中具有作為生動新鮮的教育素材的功能，運用巧妙的方式對社會熱點的內容進行解析和講授就能對學生產生思想教化的作用。

三、社會熱點在思想政治教育中的價值實現路徑

1.精選適合的社會熱點，豐富思政課內容

大學生對社會熱點的關注是具有選擇的，這主要與其自身需要和利益關切程度有關。因此，在將社會熱點引入思政教育過程中時，要篩選學生格外關心的就業、住房、生活意義等感興趣的內容。要牢記引進社會熱點的目的——增加思政內容的生動性有趣性，進而增加思政教育的親和力、針對性和感染力。這需要教育者對流行的社會熱點問題有全面系統的把握，并練就將社會熱點自然引用、合理借鑒的教育本領，在課本教材的基礎上做加法。

2.挖掘社會熱點的紐帶作用，加強思政教育理論與實際的密切聯系

思政課與“第二課堂”實踐活動共同組成高校思政教育的兩條主要途徑。社會熱點作為社會實際在一定群體中的影響力的反映，是促進高校思政教育理論和實際加強聯系的良好著力點。通過引導學生對貼近實際、貼近學生的社會熱點的剖析，探索典型社會熱點的實質和深層原因，可以有力地加強學生所學理論知識在生活實踐的應用。另外，社會熱點包含的新的發展觀念和理念對學生思想觀念的更新符合時代發展的實際和要求，有利于形成學生對社會、國家和國際客觀的、全面的、發展的、深刻的認識和理解。

3.立足時代特點，創新社會熱點與思政教育融合機制

首先，要對社會熱點進行合理的分類和選擇，應選擇可導性強、典型性突出的社會熱點，當然也要直面學生提出的社會熱點中的矛盾點。其次，創新社會熱點的引入方式，用生動的語言、有趣的活動展示新鮮的熱點話題，增進教育實施的感染力和滲透性。最后，通過師資培訓和考核提升社會熱點教授的藝術，最終形成融合的合力，增進教育實效。

參考文獻：

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