善用“器”創造“器”成大“器”

余雨生　黃偉英

習近平總書記在黨的十九大報告中指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。文化能為人民提供堅強的思想保證、強大的精神力量、豐潤的道德滋養，必須不斷加強文化建設。”校園文化是一所學校的根和魂，是人才培養的重要載體和基本要素，是學校個性魅力與綜合辦學水平的重要體現，更是學校培養適應時代要求的高素質人才的內在需要。

衢州中等專業學校（以下簡稱“衢州中專”）在多年辦學積淀中，開展了一系列關于“器”文化建設的探索與實踐。以善用“器”、創造“器”、成大“器”為核心，學校成立了全國首個學生素養中心，提煉出中職學生核心素養的內涵，形成“雙全兩自”育人模式，實施教育質量提升行動計劃，推進教學診斷與改進工作，通過大膽的探索與實踐，課堂“活”了，學生“笑”了，家長“滿意”了。

聚焦“核心素養”“器”文化應運而生

早在2003年世界經濟合作與發展組織首次提出“核心素養”一詞，2016年9月教育部《中國學生發展核心素養總體框架》（簡稱《框架》）發布，2017年7月《浙江省教育廳關于加強培育中職學生核心素養的指導意見》（簡稱《意見》）出臺，首個指導核心素養培育的文件誕生。在這樣的時代背景下，衢州中專開展了自己的實踐：學校提煉出了“衢州中專學生四大核心素養”：忠家愛國的價值情懷，修身健體的生活習慣，勤勞精技的從業態度，向上向善的人生追求。

隨著核心素養培育的不斷深入，我們發現，中職學生核心素養必須是一種適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力的素養，必須要有一種符合“職教特色、地域特征、學校特質”的文化進行傳承。衢州地處閩、浙、贛、皖交界之處，文化底蘊深厚，通過對地域文化的“深耕”，學校找到了符合衢州城市特征又貼合學校教育特色的文化主題一一器。《說文解字》中對“器”字這樣解釋：“器，皿也。”意思是器具、工具，因為器具都能容納物品，是有用之物，所以“器”也引申為才華和能力，如“廟堂之器”，意思就是有治理國事的才能。

“器”之一字，即符合中職教育發展實際和中職學生成長規律，又契合浙江人“務實、守信、崇學、向善”、衢州人“誠信、責任、仁愛、奉獻”的價值觀，傳承和體現了衢州中專“勤而立信、忠以成器”的校訓和“勤學勤思立常志、向上向善成大器”的校風。學校將社會主義核心價值觀、浙江人價值觀、衢州人價值觀、校訓和校風融入到“四方一圓”的簡化“器”字中，完美呈現了學校培養目標、核心素養培育理念和校園文化的內涵（如下圖所示）。由此，“器”文化應運而生。

衢州中專“器”文化內涵包括四個方面：堅持以立德樹人為根本，強化忠家愛國，錘煉道德情操，培養高尚的價值情懷；以身心健康為基礎，修身健體，培育健康心理，養成良好的生活習慣；以工匠精神為核心，強化專業技能，加強社會實踐，培植勤勞精技的從業態度；以持續發展為目標，注重全面發展，加強生涯規劃，樹立向上向善的人生追求。

這與學校學生核心素養內涵的四個方面相互契合，相互融通。四個方形既代表衢州中專學生核心素養的四個方面，也是“器”文化的內涵所在，即忠家愛國、修身健體、勤勞精技、向上向善；四個方形由中間以圓形連接，說明四者有機聯系、缺一不可；方圓結合，意即沒有規矩不成方圓，體現著教育的基本規律；四個方形代表品德、知識、技能、身心等全面發展，圓形寓意學生要圓潤、靈活，能主動地適應社會；學生核心素養發展中心設在學校“大成樓”，寓意“成大器”的美好愿景，是校園“器”文化的顯性體現。

回歸“文育”本位“器”文化三維成型

一所學校辦學的最高境界是文化育人。教育的本原，是解決人與自然的關系、人與社會的關系和人與工具的關系，其中，人與工具的關系是最具職業教育特點的，工具即器具，在深入思考的基礎上，學校著手建設以“器”字為核心的校園文化，推動文化創新、文化育人。

善用“器”。深入研究中職學生核心素養內涵，系統解構人與工具的關系，引導學生善于使用“器”，即工具。中等職業學校培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。學校不僅要培養學生勞動觀念、更要通過技能實訓引導學生學會使用設施設備，使之具備生產、服務一線的操作技能，還要引導學生學會運用學習方法，使之具備信息溝通、數據處理、選擇適應能力，養成良好的思維習慣。簡言之，就是會用并發展到善用工具、會用方法。

創造“器”。從人與工具的關系解構上，我們把中職學生核心素養培育的突破口放在引導學生創造“器”上，即作品。每一個中職學生學習的成果均要以“作品”為導向，通過一定時期、一定階段的學習，拿出自己形式多樣的作品，可以是一篇寫作、一次演講、一支舞蹈、一個畫展、一套服裝、一個零件、一套體操、一個設計、一套武術、一次演唱會、一次模擬接待、一次公益活動等等。鼓勵學生跨專業學習，全時空學習，通過多樣化的課程、活動，以學生素養發展中心為陣地創造“器”，以此引導學生涵養核心素養。

成大“器”。如何評判學生在使用“器”、創造“器”的過程中涵養了中等職業學校培育目標，我們結合中職學校教學診斷與改進工作的推進，確定“器”文化建設的診斷點（品德、知識、技能、實習、作品）。堅持過程控制與結果導向有機結合的原則，不僅構建以工具使用為核心的評價體系，促進學生必備品質與關鍵能力的培養，而且構建以作品為導向的評價體系，促進學生適應未來發展。

著力“校本實踐”“器”文化擲地有聲

“器”文化的落地，需要校本化的實踐與探索，基于此，衢州中專著手進行四個方面的實踐。

建設學生素養發展中心，創新“器”文化主陣地。堅持學生第一的理念，打造集“學習、體驗、感悟、養成、展示”于一體，含“三個功能區、七個分中心”，面積達5000余平米的學生素養發展中心，將素養課程與活動資源整合到學生素養發展中心，使之成為學生發展的新的培育陣地，成為學生向往的成長樂園，成為校園文化創新的主陣地。一是挖掘“三區”功能，即改革發展教育區、榜樣示范教育區、特色文化展示區。開展校史館講解，組織時政社團活動，培養學生國家認同和責任擔當，肩負起國家和社會改革發展重任。舉辦優秀校友、身邊最美事跡展示活動，引導學生做好職業生涯規劃，積極發揮榜樣示范作用，傳遞身邊正能量。開展特色文化展示，如儒學經典文化、科技創新文化、“工匠”精品文化等，增厚學生人文底蘊。二是實施“七中心”運作。開展學生自我管理與服務、學生社團活動、工匠精神體驗、身心健康促進、學生美育養成、生命安全與法制教育和運動管理與應急救護等七個中心常態運作，使每個中心對應學生特定素養發展，實現全員、全時空、全方位打造，不斷創新“器”文化主陣地。

構建“雙全兩自”育人模式，提升“器”文化軟實力。一是構建“雙全兩自”育人模式。2016年9月學校提出構建以“全納教育為理念，以全面素質為目標，以自我管理為途徑，以自主發展為愿景”的“雙全兩自”校本育人模式，來推進學生核心素養培養，來開展校園文化的建設。一方面，“尊重、包容、贊美、轉化”的全納教育理念促進學生“德、智、體、美”全面素質發展。“一委三會”（團委、學生會、宿管會、社團聯合會）的自我管理機制促進學生“全面而有個性”的自主發展；另一方面，全面素質目標指導全納教育實踐，自主發展愿景激活學生自我管理機制。二是探索“理念～‘模式”銜接機制。把學校學生四大核心素養的內涵與全納教育實踐、學生自我管理實踐有機結合起來。內化核心素養理念指導“雙全兩自”育人實踐，發掘每一項育人活動的作用與意義，滲透進主題課堂和班會活動；外化“雙全兩自”育人模式，賦予每一項育人實踐校本化內涵，濃縮成《衢州中專學生手冊》《衢州中專干部工作手冊》《衢州中專學生素養成長手冊》等等，提升校園文化軟實力。

推進教學診斷與改進，增強“器”文化競爭力。一是推進教學診改行動。出臺《衢州中專教學診斷與改進方案》和《衢州中專高考質量提升三年行動計劃》，成立教學診改領導小組和專家委員會，建立五縱五橫、“8”字回旋流程，開展課堂創新和診斷行動。組建教學改革行動組和教學調研會診督察組，開設名師示范課、骨干優質課、新教師匯報課，促進教學研討，提高教育教學質量，增強競爭實力。二是推動專業群建設。按照“學校對接職業，學部對接行業，專業對接產業”的思路，緊跟地方產業發展趨勢，緊扣特色產業、特色小鎮發展需求，瞄準高端裝備制造、信息、健康、旅游、時尚等地方主導產業，建立專業動態診斷機制，適時改進專業（方向）設置，提高專業與產業的匹配度，推進機電數控、信息技術、康養服務、財經商貿、藝術設計和學前教育等六大專業群建設，推動專業發展的市場融入，提升學生崗位適應力和生長力，增強“器”文化核心競爭力。

打造德育品牌活動，彰顯“器”文化新魅力。一是打造兩大顯性德育品牌。學校德育“紅”品牌，即學生志愿服務隊。學生志愿者身著紅色標志，通過服務地方經濟、社會發展、文化事業等培育愛國情感、責任擔當，通過日常活動、問題解決、適應挑戰等培育學生實踐能力、創新意識，擴大學生社會參與；學校德育“藍”品牌，即“一委三會”學生干部團隊。學生干部身著藍色標志，通過自我學習、自我教育、自我管理、自我監督、自我服務等培育學生學習能力、健康意識，促進學生自主發展。二是打造系列精品活動。成立陽光傳媒模擬公司，以幫助學生提振精神、樹立自信，增強才干、提升素養為目的，以策劃、組織、宣傳學生活動為職責，開展陽光男孩女孩評選、“金十一”技能節、“紅五月”校園文化藝術節、儒學經典進校園、高雅藝術進校園、學長學霸大講堂、校園模擬招聘會等十大精品活動，彰顯校園文化的無限魅力。

校園文化是學校發展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現。在多年辦學實踐中，我們力求營造濃厚的文化氛圍，建設向上向善的“器”文化，打造品牌特色學校，使學校成為師生舒展心靈、放飛夢想的樂園。教師在充滿人情味的校園文化中，懷著快樂的心情工作，努力實現人生價值；學生能夠拓寬發展空間，胸懷遠大理想，讓師生用智慧啟迪智慧，用人格塑造人格，用自己的生命之光與被點燃的火種交相輝映，從而激活課堂，改變學生，讓家長滿意。

（作者單位：衢州中等專業學校）