淺析技工院校英語教學設計

高麗麗

我國的英語教育正在蓬勃發展，教學設計實際上也是技工院校英語課堂教學的一部分，而且它的作用不可小覷，但目前存在的問題依然很多。如何提高英語教學的有效性、如何更加有效地提高技工院校英語教學水平，是當前面臨的實際問題，也是改善筆者學院英語教育的當務之急。本文主要從英語教學過程設計說起。

筆者從大學英語師范專業畢業至今，工作已有十幾載，深知教師在給學生授課前的準備工作至關重要。英語教學過程中的教學設計更是在課前準備工作基礎上的一個升華。既然稱之為“設計”，教師就應該花費大量的心思和心血把整堂課設計好，精確到每分鐘。

一、教學設計的重要性

整個教學過程的完美實施，需要教師精心準備的教學活動設計和積極控制學生的學習主動性這兩方面共同配合。教師是教學的設計者、引導者，關鍵還是要看學生對知識的運用情況。每一次的英語教學設計肯定都是不完美的。

教師做教學設計的目標是讓學生在教師設定好的教學過程中消化、掌握新知識，當學生可以熟練運用語言知識之后、再把知識轉化為可供自身使用的技能。在這一過程中，教師教授的過程與方法其實是教師智慧的體現。同時，英語教學設計還應該注重培養學生的情感態度和價值觀，這些都是學習的統一體，不能割裂開。

由此可以看出，教學設計在英語課堂教學過程中的重要性。接下來讓我們共同分析和了解一下什么是英語教學設計，即Instructional Design For EnglishTeaching。可以觀察到，重點是在Teaching這個詞上面。

眾所周知，教師是為了實現更好地教學效果而進行的教學設計，因此，教學設計的好壞在很大程度上決定了一名英語教師的教學水平高低以及整堂課教學效果的優劣。下面從英語教學設計的概念、英語教學設計過程中需要注意的事項及英語教學設計在技工院校運用的重要性三方面進行闡述。

二、英語教學設計的概念

教學具有悠久的歷史，教學設計相對來說出現并存在的時間較短，但長時期的教學理論為教學設計打下了理論基礎。程序性教學思想、結構主義教學思想等構成的教學理論，行為主義、認知主義、建構主義等構成的學習理論，以上教與學的理論為教學設計理論基礎的形成提供了理論指導。

三、英語教學設計過程中需要注意的事項

1.英語教學設計要準確定位目標

教師在進行英語教學活動時，首先要確定好目標，如知識目標、能力目標、情感態度和價值觀等。

以筆者學院汽車工程系《英語》校本教材為例，第一單元的語法項目第三人稱單數在一般現在時情況下的變形來講，知識目標為：能夠理解動詞第三人稱單數的用法，并能學習相關詞語的變形。語言的基本技能表現如下：能聽懂別人在詢問地點時的對話和能聽懂他人的答語并能夠回答問地點的用語。情感態度和價值觀表現如下：能夠向新同學介紹學校的各個位置和培養學生的愛校情懷。

2.對學生進行分析

在一堂課的整個教學過程中，學習的主體是全體學生。教師及其他一切因素均屬于外因。只有外因的有效干預和刺激才能使學生主體（即內因）發揮作用。因此教師要對學生進行分析。準確客觀的分析受教育者的全面情況是成功開展教學設計的又一個重要因素。

教師在實際接觸到學生之后，要通過觀察，了解、把握住學生的心理特征。筆者學院近幾年招收的新生中，近80%的學生為初中畢業生，年齡在15歲左右，他們生性好動，思想活躍。

眾所周知，任何一門學科的教學都必須依靠一定的心理學知識、教與學相結合，不能單純地進行某一門學科的講授。教師必須根據學生的年齡特征和認知規律組織教學。

以筆者學院汽修專業中技班17級新生為例，以所授《英語》校本教材第一單元第一節內容為例進行闡述。

教師需要對以上內容分別進行詳盡分析，以教學目標為例。

（1）語言知識。是指使學生能夠理解動詞第三人稱單數在日常生活當中的實際用途，根據學生已有的知識和技能，并結合他們自己的學習風格進行解惑答疑，為教學內容的選擇做好充足的準備。從而引出一般現在時在英文中的定義及結構，即人稱+動詞的相應變化。

（2）語言技能。是指學生能夠聽懂日常用語，能夠主動詢問并給予回答，能向他人口頭陳述自己在日常生活當中的行為習慣用語。這些教學目標都是我們編寫教學活動設計的前提。

（3）語言運用。在本次教學過程中的語言運用是指能向不了解的人解釋每天發生的事情。這一點涉及英語教學活動設計當中教學方法和媒體的選擇和運用，即為教學活動設計中教學方法與媒體的選擇和運用提供依據。

（4）文化意識。文化意識指的是能夠恰當地向外國朋友介紹本地學生的日常活動等等。這一內容的實施必須基于對現有學生情況的整體分析。這也是教學設計的起點，因為英語教學設計的一切都要基于學習者的特征分析。

（5）情感態度。希望學生們能夠進一步形成開放的文化態度，開闊眼界。這一點可以運用在教學過程評價當中。

（6）學習策略。在學習策略中，要讓學生能通過歸納動詞的變化，進一步掌握歸納動詞變化的方法，進一步夯實語言基本功。

教學設計是一項技術，是建立在已知原理、方法和技術基礎上的。教學設計本身是一個過程，它是一種教學前的準備活動，是由一系列可分解的活動組成的過程。

四、英語教學設計在技工院校的重要性及呈現方式

技工院校學生的英語學習基礎普遍比較薄弱，對英語的學習興趣不高。因此做一份好的英語教學設計尤為重要。英語教學設計在教學活動過程中如此重要，應該讓它在技工院校中得到實際的運用。

在實際的英語教學活動中，教師主要呈現給學生的教學設計有表格式和流程圖式兩種形式，下面分別進行說明。

1.表格式

表格式設計其實就是按照教學設計的理念，采用表格形式來把教學設計的內容呈現給教師和學生。這些內容的呈現與一般教師的教案是不同的，它與教案最大的不同，在于教學設計當中的表格會把學生活動和教師活動分出來，并列出活動所要達到的教學目標，以突出教學設計的理念。如表所示，為表格式教學設計中的一小部分。

2.流程圖式

流程圖式設計則是按照教師整個教學過程，以流程圖的形式表達出教學設計的內容。在教學設計的流程圖當中，教師首先會選擇分別代表“學生為主的活動”“教師為主的活動”“多媒體運用”“教學小結”等圖示，然后用流程圖的形式表現出來。

五、教學設計和教學反思相結合

英語教學設計是教師為了提高英語教學的有效性和高效性而進行的教學準備。教學反思也是英語教學活動中不可缺少的一部分。在教學活動結束之后，教師可以根據課堂教學的實際效果，檢測一下是否達到了預期的教學目標。例如，在檢驗學生使用交際用語時，可以觀察學生是否能夠在恰當的情景中正確的運用一般現在時。

除了以上所講的對教學效果的反思，教師還應該對在教學過程中所使用的教學媒體進行反思。如果在教學過程當中出現對教學媒體的使用不當的現象，不僅不能激發學生學習英語的熱情，還得承擔教學失誤的后果。

因此，教師還應該注意觀察學生學習興趣的高低，并以此判斷使用哪種媒體輔助教學。技工院校英語教學設計要以學習者為中心，進行以英語運用能力培養為目標的課堂教學。

筆者認為學生和以教師共同發展為目的的教學設計，才是進行教學設計的最終目的。英語教學設計是英語教學過程的重要組成部分。

（作者單位：秦皇島技師學院）