自媒體時代下大學生網絡行為失范影響因素研究
——基于統計學因子分析方法

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自媒體的興盛沖擊著傳統媒介的發展，也深刻影響學校教育與網絡生態。特別是自媒體時代下智能手機的普及，實現了大學生與網絡的無縫對接，稚嫩的辨析與自控力暴露在魚龍混雜的網絡環境中，這不僅直接影響到大學生的價值取向，更關系到網絡輿論和國家人才的培養。

一、目前大學生網路行為失范的現狀

(一)道德標準的模糊，不當言論的橫行

大學生在網絡自媒體上的交流呈現族群化，網絡語言不符合句法和語言結構，特別是對周圍朋友、同學和社會有不滿情緒時，常會在網絡平臺上使用不禮貌或隱形的粗魯文字語言。加之很多網絡平臺的非實名制，大學生很容易忽視網絡的道德約束，對生活準則和網絡行為實行雙標準化，日常言語表達與網絡語言表達差異明顯。

根據《中國教育報》調查顯示，有18.8%的學生在網上發表自己的看法或交友聊天時，使用過不文明的語言；有61.8%溯的學生表示在論壇或聊天室中，曾看到過其他網友使用臟話或帶有人身攻擊的語言。[1]在本研究的問卷調查中也發現，有32.52%的調查對象“在網絡上發表過惡搞性言論或圖片”，而在“網絡中您的朋友同學是否發表過不禮貌的言論”這個問題中，有53.63%受訪者表示偶爾看到，有3.43%的調查對象反映這種情況比較多。

(二)網絡空間的虛擬，侵權行為的隱形

大學生喜歡獵奇，對新鮮事物充滿興趣，而自媒體的網絡平臺充斥著大量的信息，是知識獲取和能力提升的重要平臺，但大學生缺乏辨識和自控能力，很容易受到誘惑或侵犯他人的權利，甚至侵犯他人的知識產權或散步他人的隱私信息。在一項大學生調查中，“51.8%的大學生在網上發布過虛假信息，71.2%的大學生承認有在網絡上抄襲論文的想法和行為”[2]大學生畢業論文摘引網上文章、課程論文“復制粘貼”等情況在高校中也屢見不鮮，更嚴重的是很多大學生認為這是一種“常態化”。

(三)法制觀念的缺位，網絡攻擊的低成本

相對與網絡不當言論和網絡侵權行為，惡意污蔑或誹謗的網絡攻擊則是重度的網絡行為失范。部分大學生利用自己的技術知識和網絡的便捷，在網絡平臺上相互攻擊，或著充當網絡黑客，散播網絡病毒，甚至有的大學生在網絡上受利益的驅使，進行非法牟利或發布西方政治理念。在網絡感情方面，大學生會嘗試網絡交友與戀愛，在這方面有著積極的態度。在本研究的問卷調查中，有36.3%的調查對象對網絡法規“不太了解”，有22.8%的調查對象對網絡法律法規“根本不了解”。

二、大學生網絡行為失范影響因素模型構建

大學生網絡行為失范主要受個體因素、客體因素和環境因素三大方面的影響，具體來說包括個體的網絡意識、網絡目的、網絡行為、網絡習慣；客體的網絡虛擬與開放、網絡監管與法制；環境因素中的家庭因素、社會文化、社會價值等眾多因素。而在網絡行為失范中外部因素的影響更為突出，個體因素一定程度上也受到客觀條件和外部環境的影響。基于以上分析，結合大學生的特點和問卷訪談的情況，提出了大學生網絡行為失范影響因素模型。

具體模型設置一級指標和二級指標，在一級指標方面分為個體因素、客體因素和環境因素三個方面。在個體因素方面分為網絡意識、網絡態度、網絡目的、網絡行為和網絡習慣5個二級指標；在客體因素方面，分為網絡虛擬性、網絡監管和網絡法制3個二級指標；在環境因素方面，分為家庭影響、朋友影響、社會意識和社會價值取向4個二級指標。三項一級指標中個體因素為主因，客體因素為輔因，而環境因素反過來對主體和客體因素有著重要的影響。

三、實證研究

(一)樣本與數據

為全面了解大學生網絡行為失范情況，本研究選取杭州下沙8所高校，在食堂、自習室、圖書館、校園內隨機發放調查問卷，總計發放問卷800份，回收問卷796份，其中有效問卷784份，有效率為98.49%，通過采用R軟件作為問卷統計分析工具，分析方法包括描述性統計分析、因子分析及信度檢驗。

(二)統計結果與分析

1、被調查對象的描述性統計分析

根據獲得的相關數據，對調查對象進行了性別、專業、年級、家庭所在地、是否獨生子女、是否有個人電腦、是否有課外兼職經歷等因素進行了統計分析。

分析發現在所有調查數據中男生的數量為307，占總數據量的39.6%，女生數量為468，占總數據量的60.4%；在專業方面，理科生為481名，占總數據量的62.1%，文科生為294名，占總數據量的37.9%；在年級方面，大一、大二、大三、大四和研究生的人數分別為287名、381名、54名、41名和12名，分別占總數據量的37.0%、49.2%、7.0%、5.3%和1.5%，因高年級學生有校外實習和研究生總人數偏少的原因，高年級和研究生采集的數據較少；在家庭所在地方面，來自城市的學生人數為327，占總數據量的42.2%，來自農村的學生人數為448，占總數據量的57.8%；在是否是獨生子女方面，獨生子女有433名，占總數據量的55.9%，非獨生子女有342名，占總數據量的44.1%；在個人媒介接觸。即是否有個人電腦或平板電腦的學生有738名，占總數據量的95.2%，沒有相關硬件設備的同學僅37名，主要是貧困學生，占總數據量的4.8%；在是否有校外兼職經歷方面，參加的同學有361名，占總數據量的46.6%，沒有兼職的同學有414，占總數據量的46.6%。

2、因子分析

因子分析的主要目的在于濃縮數據，通過對變量之間的相關性分析，以尋求起決定作用的少數幾個因子，來反應原有變量的大部分信息。因子分析之前，需要對問卷各指標間的相關性進行KMO樣本測度和Bartlett’s球形檢驗，以確定問卷的數據是否適合因子分析，測試結果見表1。

根據表1，問卷指標的KMO 值為0.51，Bartlett’s 球形檢驗的P-值為0.000，說明問卷數據具有相關性，適宜進行因子分析。

在第一次因子分析中采用主成分分析法計算出用方差最大正交旋轉后的因子載荷矩陣，結果發現，12，14，15，17，18，19，21，22，26，27的因子載荷量均小于0.4，因此將其刪除。在剩余的11 項進行第二次因子分析，可得6個因子，原因如圖1。

表1 KMO與Bartlett’s檢驗

圖1 因子分析成分數量

表2 因子的方差貢獻率和累計方差貢獻率

表3 第二次因子分析的荷載矩陣

在所得的這6個因子的累計方差貢獻率為69%，如表2所示。

第二次因子分析后的因子載荷矩陣如表3所示。

根據第二次因子分析結果，對假設模型情況進行了修正。在一級指標中分為網絡意識、網絡行為、網絡習慣、網絡目的、環境影響和網絡交友。在網絡意識方面主要分為上網方式、網絡法律法規認識；在網絡行為方面主要分為惡搞性言論或圖片和高校網絡教育；在網絡習慣方面，主要包括網齡和上網頻次；在環境影響方面，包括朋友影響和社會環境影響；在網絡交友方面，主要包括網絡戀愛和網絡聊天兩方面。

3、結果分析

公因子1對X20網絡法律法規認識有較大的荷載系數。這說明在網絡意識行為中，法律法規的的普及具有重要作用，一方面讓大學生明白在網絡空間中的責任與義務，另一方面也可以在網絡行為失范中有所控制。

公因子2對X23高校網絡教育有較大的荷載系數。這說明在大學生的網絡行為中，高校的網絡教育存在一定的缺位，良好的高校網絡教育可以促進網絡文化環境，所以高校教育不僅應重視普通教學和文化活動，而且也應重視網絡思政教育，減少大學生網絡失范行為。

公因子3對X10網絡年齡和X11上網頻次有相近的荷載系數。這說明網絡習慣的養成需要成熟的上網條件，平時的上網次數和持續的時間都是必要的條件。目前大學生的智能手機普及率很高，社會環境中的免費網絡也比較普及，需要培養良好的網絡習慣。

公因子5對X24朋友影響和X25社會環境影響有相近的荷載系數。這說明在網絡環境影響因素中朋友同學的影響與社會環境同樣重要，特別是親近的朋友關系，對大學生的網絡行為有著重要的作用。

四、結論與建議

在綜合以上情況進行分析后，總結出大學生網絡行為失范的主要影響因素。在個體因素中，高校的網絡思政教育起到了重要的作用。在客體因素中，網絡法制建設非常重要，而在社會環境影響中，親友的行為對大學生有很大的影響力。所以，大學生網絡行為失范的預防，需要社會環境、網絡客體和個體因素形成合力，采取切實可行的措施。

(一)加強網絡文化建設，引導正確的網絡行為價值取向

網絡文化的營造關系到大學生價值觀的形成，全面加強校園的網絡思政教育，是弘揚主旋律、開展網絡思政教育的重要手段。因為這不僅關系到大學生的網絡行為失范，更關系到國家的未來和發展。所以高校應培育一批有水平、接地氣、有特點的網絡活動品牌，加強網絡文化的價值導引，營造良好的校園網絡文化。

高校作為培養高等教育人才的基地，有責任明確大學生價值觀的社會主義導向，在網絡環境中更要注重引導和幫助，使之形成正確的人生觀和價值觀，同時明確大學生作為網絡主體的道德標準，不斷提高大學生的分辨能力，在網絡環境中努力構建社會主義核心價值體系，幫助大學生樹立科學的網絡價值觀，防止網絡失范行為的發生。

(二)完善網絡法制規范，提高網絡監管和技術運用水平

自媒體時代發展迅速，并深刻影響著社會經濟、思想文化、價值導向等方方面面。必須盡快完善網絡實名制度，加強網絡法制規范，出臺相應的法律制度。同時強化網絡監管人員和互聯網從業人員的管理水平，嚴控不良信息和有害信息，優化大學生網絡行為網絡環境。運用大數據和互聯網+技術，不斷提高網絡管理水平。

高校應該不斷完善網絡基礎建設，不斷提高網絡管理技術，不斷完善網絡管理手段，加強高校網絡文化的引導，嚴格抵制不良思想文化的入侵，為大學生營造一個良好的網絡環境。同時，高校網絡可以開展類似“信息服務月”“名師網絡進課堂”等活動，把好的教育資源分享到校園網絡上，讓更多的同學從中收益，提高課堂教學的普及率，讓更多的學生有收獲感。通過多種形式的高校網絡活動和網絡管理，不斷減少大學生網絡失范行為的發生。

(三)重視媒介素養教育，培養大學生良好的網絡行為習慣

媒介素養是大學生良好網絡行為的重要保證，需要大學生不斷的自我學習與教育，提高信息辨別能力，對海量的信息與自我的需求之間做出合理的判斷，同時能夠正確的對網絡信息進行修正與加工。學校和大學生自我都應該重視網絡媒介素養教育，開展相應的專題講座和課程，學習相關的網絡媒介素養教育，不斷引導大學生良好的網絡行為習慣。

一方面來說可以將網絡道德教育納入到課堂教學中，使大學生充分把握網絡空間的特殊性，了解網絡空間行為規范，從而在網絡行為中自覺規范自我。另一方面來說應加強師長教育和家庭教育，提高大學生對個人、對家庭、對社會的責任感，不斷培養大學生的自我控制能力和辨析能力，培養良好的網絡行為習慣，防止網絡失范行為發生。