新疆民族學生內地預科基地體育教學現狀與對策研究

姬曉鵬

（新疆大學體育部，新疆 烏魯木齊 830008）

新疆民族內地預科學生的定義：是指對新疆準備錄取到內地的少數民族學生先參加普通高等院校招生全國統一招生考試、通過適當降分、擇優錄取到內地的學生，是高等院校本、專科預備性教學的一種教育形式。新疆大學語言學院作為2016年新成立的新疆少數民族內地預科生教育培養基地。現有23個班，共有學生900余名（每年都有遞增），少數民族學生與漢族學生在體育教學過程中有許多相同之處，如不同的民族具有不同的社會文化、歷史背景，不同的風俗習慣等，因而教學一直是個難題，學生對體育課程教學不滿意，教師對此也不滿意，因此需要對現有的新疆民族學生內地預科體育教學現狀進行研究，發現問題并提出建議。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

新疆民族學生內地預科基地體育教學現狀與對策。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 本文重點查閱了2009—2017年與新疆民族學生內地預科基地體育教學現狀相關的文獻資料，主要是對體育教學類核心期刊相關文獻的資料進行分析和研究。

1.2.2 問卷調查法 針對課題研究內容設計了新疆民族學生內地預科基地體育課

程教學模式調查表，內地預科基地23個班中隨意選取6個班（其中快班1個，中班3個，普通班2個）的學生進行問卷調查，本次問卷調查共發出問卷240份，共回收234份問卷，有效問卷232份，回收有效率為96%。

1.2.3 數理統計法 對收集的全部問卷運用Excel 2003軟件進行數據統計、研究與分析。

2 結果與分析

2.1 體育教學現狀及存在的問題

2.1.1 學生、教師現狀 現有內地預科學生23個班共900余名學生，全部在新疆大學北校區，現階段新疆民族學生內地預科基地學生還在采取男、女生合班教學，且每班人數在40至50人之間，專職上課教師14名、其中教授2人、副教授5人、講師7人、本科學歷6人、研究生學歷8人。

2.1.2 存在的問題 （1）屬于問題教材毒害的一代，缺乏愛國主義教育、國家觀點的認識，缺乏對馬克思主義人生觀、價值觀的綜合教育；（2）每個班的上課人數遠遠超過了國家教委對體育課每班的人數限定；（3）民族學生男女生混合上課給教師和學生帶來了很多困擾，如在教學中做動作時男生做，女生就不好意思做，同時男女生個體差別很大，身體素質差別也很大。授課內容也有很多不同，教師只能分組教學，增加了對學生的管理難度；（4）23個班集中在三個單元上課，過于密集。

2.2 整學年教學內容、課時、考核內容、教學效果及其存在的問題

從表1看出，在一學年中，理論課的占比非常少，在新疆“三股勢力”“兩面人”極度猖狂的這樣一個特殊時期，而且忽視了對學生思想、政治的教育，更忽視了愛國主義教育，缺乏對馬克思主義人生觀、世界觀、價值觀的綜合教育。

2.2.1 教學內容與方法單一 從表2可以看出，內地預科的民族學生對教學內容很滿意、較滿意的占36.3%，不滿意、很不滿意的占50.2%。分析原因在體育課程教學中，由于學生的基數大，體育教學課程學生沒有自主選擇權，學生出現有些項目喜歡、有些項目不喜歡，在教學課堂中出現學習不積極的狀態，加之課程教學的內容相對枯燥，造成課堂出現散漫的現象，使得教學效率降低。

2.2.2 過度強調考核，忽視教學內容的延展性 教師為了考試而教學，而往往忽視了其它內容的教學。如排球課，教師2個學時教移動和墊球基本手形，接著是5個學時的自墊球學習，就直接考試了，學生還沒接觸到發球、傳球、攔網、扣球、輪轉換位是怎么回事，就結束了，類似于這種教學貫穿整個學年，學生怎么能夠喜歡呢！就是為了考試而學習，這樣怎能起到在高中大學之間的銜接作用呢！怎能為大學學習1～2項體育技能做預備呢！

2.2.3 對教學效果的研究與分析 從表3可以看出，內地預科的民族學生對教學內容很滿意、較滿意的占22.9%，不滿意、很不滿意的占53.8%，不難看出學生的態度。2.2.4 應重視學生的個性發展 預科學生在教學過程中，多為膽子大，實踐能力強，善于展現自己，而教師采用以往的教學模式與教法，以教師為主采用考試成績與紀律來約束學生，忽視了學生的個性特點，預科學生男生好動女生好靜，男生與女生的性別差異使學生的個性特點難以得到有效的發揮。教師在教學過程中，應重視組織教學，使學生不分男女全部參與到體育運動中，使得學生的身體得到充分的鍛煉，從而提高了教學質量。

2.3 場地、器材的現狀及其存在的問題

2.3.1 場地、器材現狀 標準室外田徑場1塊、可用室外籃球場4塊、可用室外排球場3塊、室內籃球場地2塊、室內羽毛球場地5塊、室內乒乓球球場的1塊、室內小場地3塊且條件簡陋；器材現狀：能用籃球約30個、排球約30個、足球20個、墊子若干，其他幾乎沒有。

2.3.2 存在問題 （1）由于新疆的獨特天氣，冬天較長，學生需轉室內上課，尤其在三個單元的狀態下，每個單元人數太多，室內場地嚴重不足；（2）球類課，球的數量嚴重不足，如籃球課平均每4～5個人1個球，造成了練習脫節，嚴重影響了上課的效果；（3）器材的種類太少，如沒有乒乓球及球拍、羽毛球及球拍等。

3 結論與建議

3.1 結 論

通過本次對新疆預科基地體育教學現狀的分析，發現存在諸多的問題，預科基地學生整體身體素質水平低下，嚴重缺乏體育鍛煉，而現有的體育教學模式、場地條件，師資力量己經難以適應教學發展的需要，體育教學的功能沒能得到有效的施展。預科體育教學屬于教育事業中的主要組成部分，提高體育實踐教學，培養學生長期體育鍛煉的意識，促進學生的全面發展，彌補預科生在高中與大學之間的真空地帶，能夠在體育鍛煉中，培養學生的團結意識與合作意識，在體育鍛煉過程中，能夠提高民族體育的傳承能力，增強人格魅力，促進新疆民族內地預科學生的全面發展。

3.2 建 議

3.2.1 加強對學生的政治思想教育 增加理論課的占比，在新疆“三股勢力”“兩面人”極度猖狂的這樣一個特殊時期，以新疆的社會穩定和長治久安為總目標，“三股勢力”就是宗教極端勢力、民族分裂勢力和國際恐怖勢力，兩面人就是“三股勢力”的幫兇、同伙。因此，必須加強對學生思想、政治的教育，更要加強對學生的愛國主義教育，對馬克思主義人生觀、世界觀、價值觀的綜合教育。

3.2.2 結合民族特點在體育課程中增設民族傳統體育教學 少數民族新疆內地預科生對少數民族傳統體育非常喜歡，達到了63.1%。少數民族體育項目種類較廣，增設的民族傳統體育項目應具備3個“簡”特點：（1）簡便易教；（2）簡便易學；（3）簡捷易賽。從性別和適合學校體育教學項目看，男生選擇參加的多為具有男性特征的項目，如摔跤，民族舞蹈等，女生則選擇如的是打打沙包、踢毽子、跳皮筋等運動量低且靈活技巧性的項目，教師在選擇與設計活動內容時，應考慮學生的興趣愛好、能力和經驗，選擇適用于民族體育的教材。

3.2.3 在體育課程中增設適合新疆氣候條件的項目 新疆內地少數民族預科生對適應新疆氣候條件的體育項目非常喜愛，如雪地足球、滑雪、滑冰等，非常受學生的青睞。

3.2.4 在體育課程中對三大球（籃球、排球、足球）的重視 開設足球課，目前我國籃球、排球、足球是主導著學校的體育課程。2017年新疆籃球、足球取得了輝煌戰績，對新疆少數民族預科生產生了積極的影響，而學校體育中“三大球”相對而言處于劣勢。預科學生在籃球、排球、足球項目中表現極佳，稍加訓練、學習，就能取得很好的成績。因此在體育教學中應引導學生，增強學生的學習能力，揚長避短，充分發揮學生的最大潛力。

3.2.5 對教學、教材、考核體系的建議

（1）在課程設置中每單元減少班級，男女分班，合理減少每班人數提高教學質量；（2）編寫專門屬于內地預科生的體育教學大綱；（3）構建考核體系：探索綜合評價激勵模式，現行評價體系過于單一，評價體系要綜合考慮學生的表現，構建綜合考核體系，可采取理論知識+平時表現+考試成績+實踐活動+獎勵懲罰的評價辦法來給出學生的綜合成績，提高體育評價體系的科學性、客觀性、公正性和合理性。

表1 內地預科學生對教學內容統計

表2 內地預科學生對教學內容的滿意度統計 n=232

表3 內地預科學生對教學效果統計 n=232

3.2.6 對體育教師的建議 （1）高校體育教師是“橡皮擦”“清新劑”，應加強體育教師的綜合素質，培養出有政治、有大局意識、有責任、有核心意識、有看齊意識，并且能從事多門體育學科的教學的高校合格教師。（2）目前負責預科民族傳統體育教學的教師基本都不是民族傳統專業的教師，掌握民族傳統項目的技術動作方法有限，為了更好開展預科生的民族傳統項目教學和提高教學質量，應該對教師進行少數民族傳統體育項目的短期培訓，從而能滿足新時期民族預科生的體育教學任務。（3）教學方面：民族區域意識在學生中普遍存在，有時爭強好斗，有時紀律渙散，不服從管理，給新疆預科生的體育教學帶來了極大的阻礙。教師應合理運用好學生的優勢，化被動為主動，增強學生的學習熱情，要善于觀察，對課堂出現不穩定因素，應及時有效的加以制止控制，培養學生的積極進取，和諧友好友愛、團結的意識，打破區域民族限制，增進學生同學之間的友情，激勵學生在和諧友好的課堂氛圍中培養自己的競爭意識，從而更好的保障體育課的高效和有序。（4）預科生對趣味性游戲充實的游戲內容和活潑的表現形式很是喜歡，例如拼圖游戲、網魚等游戲，既可以增加學生鍛煉的機會，還可以提高學生的智力，對學生具有吸引力。

3.2.7 場地器材有待改善 （1）應增加對場地器材資金投入；（2）在教學中合理分配場地、器材，使各場地、器材更大限度的得到運用。