淺談化學教學中的心理健康教育

楊明華

[摘要]現在有些學生厭學、打架、罵人、自私自利、不關心他人、不知感恩，面對父母和老師的教誨，常常以各種方式對抗，甚至有人以跳樓來威脅老師。在平時的教學中，教師應如何引導學生形成健康的心理呢？可以以“史”為鑒，塑學生健康心理；以“驗”為橋，塑學生健康心理；以“題”為基，塑學生健康心理；以“網”為展，塑學生健康心理。為了學生的順利成長，為了促進學生逐漸形成健康的人格，為了更好地完成教書育人這一目標，有必要在化學教學中滲透心理健康教育。

[關鍵詞]化學教學；心理健康；教育

我們處在一個科技日新月異的時代，快速、多變的學習與生活給我們帶來的不僅僅是財富，而且也帶來了更多的心理問題與困惑。這些問題與困惑如果不能合理排解的話，就會引發一些心理問題。而要預防心理問題，重要的途徑就是進行心理健康教育。作為化學教師，可以在化學教學中適當進行心理健康教育。

一、進行心理健康教育的必要性

初中生正處于生理和心理發展的關鍵期，而此時的家長也正處于“上有老，下有小”的疲勞期，如果放松對學生的心理健康教育，后果將不堪設想。從我國現在的情況來看，青少年在人群中的比重較大，他們對于事物的認識還不全面，看待問題有時偏激和幼稚，還需要一些時間使之不斷成長與完善，在這個過程中，他們很容易被一些“壞”的思想影響。此時，需要有人幫助他們走出誤區，為他們的健康成長保駕護航。

互聯網是一把雙刃劍，它在給我們的教育帶來便利的同時，也給我們的教育帶來了巨大的隱患。一些不健康的思想通過網絡迅速流傳，這些內容在扭曲學生心靈的同時，也給學生傳遞了“學習無用”的信息。我就聽說過這樣一句話：“賣茶葉蛋的人比搞導彈的人掙錢都多。”聽到類似的話，一些學生一時沒想明白，覺得學習真的是沒什么用。此時，教師和家長一定要給孩子以正確的引導，使孩子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。有些老師抱怨現在的孩子一屆不如一屆，不僅紀律不好，而且學習不認真。每當聽到這些話，我都在想，應該怎樣給我的學生以正確的引導，讓他們愛上學習，并且學習得更好。我針對學生的具體情況，選擇不同的教育方法，引導學生改變不良學習習慣，選擇正確的學習方法，努力提高學習成績，在自己的原有基礎上不斷取得進步。作為教師，我在教學中或課下多與學生交流，根據他們不斷變化著的心理，及時調整教學策略，有意識地培養學生健康的心理，促使他們早日形成健全的人格，成為真正合格的人才。

二、進行心理健康教育的途徑

1.學校是心理健康教育的主陣地

第一，以“史”為鑒，塑學生健康心理。雖然化學的發展史不長，但是，在初中化學教材中還是蘊含了豐富的化學史實，通過化學史的教育，不僅能培養學生嚴謹、樸實的科學態度，而且能讓學生體會到科學家們百折不撓的科學品質。比如，在九年級化學上冊緒言《化學使世界變得更加絢麗多彩》一課中，當講到我國古代勞動人民的偉大成就——造紙、火藥、釀酒、燒陶瓷、蠟染等內容時，可以通過播放視頻、師生交流等形式來進行，這樣不僅能讓學生學到更多的知識， 而且能激發學生的民族自豪感。接下來，用外國科學家的成就來反問學生：為什么到了近代，我國的化學成就基本為零？它泯于眾人的原因又是什么呢？從而激發學生的民族優患意識。最后，用我國科學家書寫的最小的兩個漢字“中國”以及發現“牛胰島素”等例子，來激發學生的民族進取心，讓學生知道：國強則我強，國恥則我恥。從而使學生樹立為國努力和為國爭光的理想。

第二，以“驗”為橋，塑學生健康心理。化學是一門以實驗為基礎的科學，作為一種最有效的探究方式，化學實驗貫穿教材始終，大多數的知識與理論都來自于實驗。在實驗的過程中，我們不僅能培養學生的觀察能力、分析能力和操作技巧，而且能培養學生交流合作的能力和搜集整理資料的能力，更重要的是培養學生嚴謹、務實的科學態度。比如，在九年級化學上冊《氧氣的制法》一節中，要做兩個氧氣的性質實驗，一個是木炭在氧氣中燃燒，一個是鐵絲在氧氣中燃燒。其中，在制取氧氣時，為了得到較純凈的氧氣，我們采用排水法來收集氧氣，為了讓藥品充分反應，我們一般是從試管底向試管口慢慢地移動酒精燈，這個時候就需要兩名學生配合著來完成，這就體現了學生間的合作能力；接下來，在做木炭燃燒實驗時，要在酒精燈上將木炭加熱到紅熱狀態，然后從瓶口向瓶底緩緩地放入木炭，這就要求學生“心要靜、手要穩”，才能保證實驗的成功，也就是說，學生的實驗基本功要好；做鐵絲燃燒實驗時，要等到火柴快要燃盡時，才能將之放入氧氣瓶內，否則實驗就會失敗，這需要學生注意力集中，要有敏銳的觀察力。所以，我們常說：“實驗最重要的不是你看到了什么，而是從中你感悟到了什么。”

第三，以“題”為基，塑學生健康心理。人們常說“要理論聯系實際”“要學以致用”，那么，怎樣才能知道自己會不會用呢？這就要通過解決問題來檢驗了，有些問題是來自于生活的，有些問題是來自于練習題的。不管它來自何方，“題”都是一個基石，踏著這塊石頭，我們才能看得更高、更遠。比如，在九年級化學上冊《燃燒與滅火》中，就涉及到一些火災事故中的自救問題。

例1：2010年5月12日是我國第二個“防災減災日”，日常生活中火災是常見災情。如果液化氣罐不慎失火，應先關閉閥門，再用浸水的被褥、衣物等捂壓滅火，其滅火原理是什么？

例2：某校五樓寢室，學生熄燈就寢后，一同學違規點蠟燭看書，不小心引燃蚊帳，導致火災。就此事件回答下列問題：

①從物質燃燒的條件看，蚊帳是什么？

②該同學慌忙打開房門，致使火勢迅速擴大，其原因是什么？

③同寢室的同學驚醒后，一邊撥打“119”，一邊采取了下列自救措施，其中正確的是哪些？

A.用濕毛巾捂住口鼻迅速逃離

B.跳樓逃生

C.藏在桌子底下等待救援

④消防隊員用高壓水槍噴水將大火撲滅，水滅火的原理是什么？

通過這兩道例題，我們可以讓學生知道最基本的自救措施，讓學生盡量達到臨危不亂的境界，要知道：驚惶失措是最容易出現錯誤和事故的，只有冷靜下來，才能找到好方法，才能更好地運用所學的知識達到自救的目的。

第四，以“網”為展，塑學生健康心理。在現代社會中，人們離不開電，同樣也離不開網絡，網絡在帶給人們便利的同時，也在悄悄地改變人們的生活。如何利用互聯網拓展學生的思維，是我們迫切要研究的課題。比如，在九年級化學下冊《金屬材料》一節中，就有一個“記憶合金”的小資料，學生普遍對這類知識感興趣，教師就可以順勢布置以下幾個任務：①哪些金屬可以制成記憶合金？②記憶合金的用途是什么？③你還知道哪些新型合金？通過這些新材料和新科技能激發學生的積極性與主動性，讓他們有創造的欲望與想法，并盡量付諸于行動。

2.家庭是心理健康教育的醫護站

父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的影響是非常大的。父母罵人，孩子不用特意學也會罵人；父母愛讀書，孩子也會愛讀書。所以，家庭心理健康教育要充分引起大家的重視。作為一名合格的教師，不能僅僅是傳授知識，還要關注學生、關注家長，平時要多與家長溝通，多聊一聊孩子的情況，不是為了告狀，而是為了讓家長了解他們的孩子在學校的表現，孩子都有哪些問題，有哪些閃光之處，通過與家長的合作，將學生出現的小問題消滅在萌芽中，讓我們的學生有自尊心和自制力，要獨立，要關愛他人，要引導學生形成樂觀向上的生活態度。

3.社會是心理健康教育的補給站

人是群居性動物，我們生活在人類社會中，周圍的人與事對我們有著很大的影響。所以，我們可以開展各種各樣的活動，也可以利用報紙、電視、廣播等媒體，對學生進行心理健康教育。比如，現在有個別學生說臟話，我們可以組織他們座談，告訴他們說臟話的危害，讓他們主動自覺地改掉這個壞習慣。

總之，在學科教學中滲透心理健康教育是很有必要的，這要求我們教師平時多讀一些有關心理學的書籍，并試著運用到日常的教學中，將學生的技能學習與心理發展統一起來，以促使學生逐漸形成健康的人格，從而更好地完成教書育人的任務。

參考文獻：

[1]王建平.健康教育：世紀的呼喚[M].北京：中國青年出版社，2001.

[2]郭建華.中小學生心理健康教育[M].哈爾濱：黑龍江人民出版社，2009.

[3]張世富.心理學[M].北京：人民教育出版社，1988.

（責任編輯 馮 璐）