淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的有效方法

劉國(guó)澤

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。把情感教學(xué)貫穿到語(yǔ)文課堂中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生的各方面能力得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 情感教育 有效方法

情感教育作為一個(gè)主要目標(biāo)出現(xiàn)在新課改的要求里，在語(yǔ)文教學(xué)不但要讓學(xué)生獲得知識(shí)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，更要讓學(xué)生身心得到健康全面的發(fā)展，而情感教學(xué)在學(xué)生身心發(fā)展方面有至關(guān)重要的作用，把情感教學(xué)寄于語(yǔ)文教學(xué)中，使學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀。現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀是情感教育沒有得到應(yīng)有的重視，應(yīng)試教育的影響依然存在，很多老師為了片面追求升學(xué)率，課堂上只是一味的進(jìn)行知識(shí)灌輸，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。有的課堂上雖然也實(shí)施了情感教育，但更多的是形式化，情感教育引導(dǎo)不到位，學(xué)生的情感在課堂上無(wú)法釋放出來(lái)。最主要的是教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，課堂上還是用舊的教學(xué)方式，一味的照搬教參，枯燥無(wú)味的講解讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，也讓語(yǔ)文失去了原有的魅力，長(zhǎng)此以往學(xué)生會(huì)厭倦語(yǔ)文學(xué)習(xí)，利用語(yǔ)文課堂進(jìn)行情感教育也會(huì)成為一紙空談。

初中語(yǔ)文教材中有很多有濃烈情感的作品，例如朱德的《回憶我的母親》字里行間的對(duì)母親的深情；朱自清的《背影》父愛的深沉；楊振寧的《鄧稼先》的一腔報(bào)國(guó)之情，《羚羊木雕》交織著濃濃的真摯友情……這些作品飽含著的濃濃情感如何才能讓學(xué)生感受到，如何才能讓這些作品中蘊(yùn)含的人生真諦真正的深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，如何才能實(shí)現(xiàn)情感教育這一教學(xué)目標(biāo)呢？我認(rèn)為應(yīng)該把情感教育充分利用好，以期達(dá)到最好的教學(xué)效果。

初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育可以采取以下幾點(diǎn)方法：

一、巧設(shè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

如果上課開始，學(xué)生的情感就能夠被調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么他們就會(huì)循著這條情感的線路，融入文本。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開始，是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的第一步，所以課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)要以能激發(fā)學(xué)生情感為標(biāo)準(zhǔn)，教師要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)及導(dǎo)入的方式，根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，挖掘出文本里的情感，這樣以文本情感激發(fā)學(xué)生情感，才能叩開學(xué)生的心靈。例如在教學(xué)《斑羚飛渡》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)螞蟻團(tuán)結(jié)的小故事進(jìn)行導(dǎo)入的：螞蟻家族在一次森林大火中，面對(duì)來(lái)勢(shì)兇猛的大火，小螞蟻們迅速地抱成一團(tuán)。為了一線活的希望，它們結(jié)伴沖向了火海，最外層的小螞蟻被大火吞噬了，可是它們沒有退縮，仍向前滾動(dòng)著，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小……在生與死的抉擇中，這群螞蟻為了家族的生存選擇了悲壯的死。今天，我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)同樣悲壯感人的斑羚的故事。通過(guò)這樣一個(gè)小故事來(lái)營(yíng)造課堂的情感氛圍，讓學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相一致的情感之中，奠定了情感基調(diào)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，迅速的進(jìn)入角色，與文章的情感進(jìn)行交融，產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感反應(yīng)。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)中恰當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w設(shè)置情境，在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓畫面真實(shí)生動(dòng)的出現(xiàn)在學(xué)生面前，在他們心里產(chǎn)生一種情感意境，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的特定情感氛圍，從而帶著已產(chǎn)生的情感去學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)《羅布泊，消逝的仙湖》，先給學(xué)生播放了歌曲《月牙泉》，又出示了許多美麗的月牙泉的照片，正當(dāng)學(xué)生陶醉于迷人的景色中，畫面突然轉(zhuǎn)換：風(fēng)沙漫天、鹽堿戈壁、寸草不生……面對(duì)這面目全非的月牙泉，引導(dǎo)學(xué)生思考是什么造成了月牙泉巨大變化，是人類的破壞，接著引出面臨著和月牙泉同樣命運(yùn)的羅布泊的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要，這也是學(xué)習(xí)這篇課文的目的，本節(jié)課的重難點(diǎn)就很輕松的突破了。同樣的，歌曲也可以感染學(xué)生的情緒，播放一首與文章情感貼近的歌曲，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能喚醒學(xué)生的情感。

三、聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感熏陶

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到作品的特定情景之中，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的心理感受，與文本情感上的共鳴。同時(shí)，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，動(dòng)之以情曉之以理，讓他們樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，這是一篇表現(xiàn)濃濃舐犢之情的動(dòng)情之作，我引導(dǎo)學(xué)生賞析文本，從中體會(huì)父愛的深沉偉大，然后讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，談自己在日常生活中感受到的父愛，然后談?wù)勼w會(huì)。使用情感教育不但讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)本文讓學(xué)生體會(huì)到父母的親情，學(xué)會(huì)感恩回報(bào)，學(xué)會(huì)珍惜與父母的情感。這就實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的目的，也是語(yǔ)文課堂的拓展和延伸。

再比如教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生思考，面對(duì)那盛開的紫藤蘿，作者的感情有什么樣的變化，對(duì)生命有什么樣的感悟，為什么會(huì)有這樣的情感變化和生命感悟呢？我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生明白原來(lái)紫藤蘿樹的命運(yùn)，象征了十幾年來(lái)整個(gè)國(guó)家命運(yùn)。作者從紫藤蘿花的命運(yùn)，感悟到了“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，并讓學(xué)生明白：人生遭遇不幸的時(shí)候，要堅(jiān)強(qiáng)樂觀面對(duì)，要有堅(jiān)定的信念。這樣，學(xué)生在體會(huì)文章哲理的同時(shí)，也洗滌了心靈陶冶了情操。

結(jié)語(yǔ)

總之，語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)之一就是情感教育，它是提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的重要途徑。情感教育作為一種教學(xué)手段與方式寄于初中語(yǔ)文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 郭國(guó)營(yíng). 論新課改初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J]. 考試周刊，2008（26）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）