淺談初中語文教學中實施情感教育的有效方法

劉國澤

【內(nèi)容摘要】隨著新課程改革的不斷深入，情感教育在初中語文教學中發(fā)揮著越來越重要的作用。把情感教學貫穿到語文課堂中，能激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生的各方面能力得到全面的提高。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 有效方法

情感教育作為一個主要目標出現(xiàn)在新課改的要求里，在語文教學不但要讓學生獲得知識，提高語文素養(yǎng)，更要讓學生身心得到健康全面的發(fā)展，而情感教學在學生身心發(fā)展方面有至關(guān)重要的作用，把情感教學寄于語文教學中，使學生形成正確的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在的語文課堂現(xiàn)狀是情感教育沒有得到應有的重視，應試教育的影響依然存在，很多老師為了片面追求升學率，課堂上只是一味的進行知識灌輸，忽視了對學生進行情感教育。有的課堂上雖然也實施了情感教育，但更多的是形式化，情感教育引導不到位，學生的情感在課堂上無法釋放出來。最主要的是教師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來，課堂上還是用舊的教學方式，一味的照搬教參，枯燥無味的講解讓學生失去了學習語文的興趣，也讓語文失去了原有的魅力，長此以往學生會厭倦語文學習，利用語文課堂進行情感教育也會成為一紙空談。

初中語文教材中有很多有濃烈情感的作品，例如朱德的《回憶我的母親》字里行間的對母親的深情；朱自清的《背影》父愛的深沉；楊振寧的《鄧稼先》的一腔報國之情，《羚羊木雕》交織著濃濃的真摯友情……這些作品飽含著的濃濃情感如何才能讓學生感受到，如何才能讓這些作品中蘊含的人生真諦真正的深入到學生的內(nèi)心中去，如何才能實現(xiàn)情感教育這一教學目標呢？我認為應該把情感教育充分利用好，以期達到最好的教學效果。

初中語文教學中的情感教育可以采取以下幾點方法：

一、巧設(shè)導入，創(chuàng)設(shè)情感氛圍

如果上課開始，學生的情感就能夠被調(diào)動起來，那么他們就會循著這條情感的線路，融入文本。課堂導入是一節(jié)課的開始，是調(diào)動學生情感的第一步，所以課堂導入的設(shè)計要以能激發(fā)學生情感為標準，教師要精心設(shè)計導語及導入的方式，根據(jù)文本內(nèi)容和學生的實際，挖掘出文本里的情感，這樣以文本情感激發(fā)學生情感，才能叩開學生的心靈。例如在教學《斑羚飛渡》時，我設(shè)計了一個螞蟻團結(jié)的小故事進行導入的：螞蟻家族在一次森林大火中，面對來勢兇猛的大火，小螞蟻們迅速地抱成一團。為了一線活的希望，它們結(jié)伴沖向了火海，最外層的小螞蟻被大火吞噬了，可是它們沒有退縮，仍向前滾動著，螞蟻團越來越小……在生與死的抉擇中，這群螞蟻為了家族的生存選擇了悲壯的死。今天，我們要來學習一個同樣悲壯感人的斑羚的故事。通過這樣一個小故事來營造課堂的情感氛圍，讓學生置身于與教學內(nèi)容相一致的情感之中，奠定了情感基調(diào)，激起了學生的學習興趣和欲望，迅速的進入角色，與文章的情感進行交融，產(chǎn)生強烈的情感反應。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景

教學中恰當?shù)睦枚嗝襟w設(shè)置情境，在學習課文時讓畫面真實生動的出現(xiàn)在學生面前，在他們心里產(chǎn)生一種情感意境，引領(lǐng)學生走進文本的特定情感氛圍，從而帶著已產(chǎn)生的情感去學習。比如在學習《羅布泊，消逝的仙湖》，先給學生播放了歌曲《月牙泉》，又出示了許多美麗的月牙泉的照片，正當學生陶醉于迷人的景色中，畫面突然轉(zhuǎn)換：風沙漫天、鹽堿戈壁、寸草不生……面對這面目全非的月牙泉，引導學生思考是什么造成了月牙泉巨大變化，是人類的破壞，接著引出面臨著和月牙泉同樣命運的羅布泊的學習，讓學生認識到保護環(huán)境的重要，這也是學習這篇課文的目的，本節(jié)課的重難點就很輕松的突破了。同樣的，歌曲也可以感染學生的情緒，播放一首與文章情感貼近的歌曲，不但能激發(fā)學生的學習興趣，還能喚醒學生的情感。

三、聯(lián)系實際，進行情感熏陶

在語文課堂教學中，老師要引導學生進入到作品的特定情景之中，關(guān)注學生在學習過程中產(chǎn)生的心理感受，與文本情感上的共鳴。同時，還要聯(lián)系學生的生活實際，動之以情曉之以理，讓他們樹立積極的人生觀和正確的價值觀。例如在進行《背影》的教學時，這是一篇表現(xiàn)濃濃舐犢之情的動情之作，我引導學生賞析文本，從中體會父愛的深沉偉大，然后讓學生聯(lián)系實際生活，談自己在日常生活中感受到的父愛，然后談?wù)勼w會。使用情感教育不但讓學生獲得知識，更重要的是通過學習本文讓學生體會到父母的親情，學會感恩回報，學會珍惜與父母的情感。這就實現(xiàn)了語文教學的目的，也是語文課堂的拓展和延伸。

再比如教學《紫藤蘿瀑布》時，重點引導學生思考，面對那盛開的紫藤蘿，作者的感情有什么樣的變化，對生命有什么樣的感悟，為什么會有這樣的情感變化和生命感悟呢？我引導學生聯(lián)系當時的歷史背景，學生明白原來紫藤蘿樹的命運，象征了十幾年來整個國家命運。作者從紫藤蘿花的命運，感悟到了“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，并讓學生明白：人生遭遇不幸的時候，要堅強樂觀面對，要有堅定的信念。這樣，學生在體會文章哲理的同時，也洗滌了心靈陶冶了情操。

結(jié)語

總之，語文教學的主要任務(wù)之一就是情感教育，它是提高語文課堂教學效率的重要途徑。情感教育作為一種教學手段與方式寄于初中語文教學之中，能激發(fā)學生學習興趣，提升學生的語文素養(yǎng)，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀，使學生的身心得到全面健康的發(fā)展。

【參考文獻】

[1] 朱英. 淺析新課程下初中語文教學中的情感教育[J]. 科教文匯，2008（3）.

[2] 郭國營. 論新課改初中語文教學中的情感教育[J]. 考試周刊，2008（26）.

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學）