翻轉課堂模式應用于高中信息技術教學實踐的路徑

劉何君

【內容摘要】翻轉課堂教學作為一種新型教學模式，不斷受到廣大教師的關注和青睞。為了在高中信息技術教學中較好地應用翻轉課堂教學模式，文章闡述了翻轉課堂模式應用于教學的作用，以及在高中信息技術教學中的應用流程。

【關鍵詞】翻轉課堂 信息技術 應用流程

隨著信息技術的飛速發展，各種信息化設備被廣泛地應用于課堂教學中，我國的教育也逐漸步入了信息化教育時代，并對教師的教學提出了新的挑戰和要求。在此期間，各學科與信息技術不斷融合，產生了各種新的教學模式，翻轉課堂模式便是其中的一種新的教學模式并得到各學科教師的廣泛認可。筆者在教學實踐中，探索將翻轉課堂應用于信息技術教學中，以期提升高中信息技術教學質量。

一、翻轉課堂模式應用于教學的作用

1.翻轉課堂教學模式能夠促進師生角色的轉化

翻轉課堂是一種“以學生為主體，以教師為主導”的教學模式。在傳統教學模式下，教師大多采用“課堂內授課——課堂外作業”的教學流程，教師始終是教學的主角，學生處于被動學習的狀態，翻轉課堂作為一種新型教學模式，不僅要調整課堂內外的學習時間，還要轉化師生的角色。首先，翻轉課堂教學更強調學生是學習的主體。在翻轉課堂教學中，學生作為學習的主體，要充分發揮其自身的主觀能動性，要養成獨立學習的習慣，不能對教師有較強的依賴性，否則翻轉課堂教學模式將無法順利開展。其次，翻轉課堂教學更強調教師是學習的指導者。在翻轉課堂教學中，教師不再是教學的主體，而只是學生學習的指導者和引路人，教師不能過度地參與學生學習的過程，要在實施翻轉課堂教學過程中加強對翻轉課堂學習方式的宣傳，使學生的家長支持教師的教學改革，努力為學生營造出適宜的學習環境和氛圍，使學生能夠在教師的指導下養成學生獨立思考、主動學習的習慣。

2.翻轉課堂教學模式能夠有利于學生突破重難點

傳統授課模式需要教師充分、合理地利用有限的課堂時間，以使學生通過課堂學習，既夯實基礎，又突破重難點。然而，由于課堂時間的限制，不少教師總是感覺力不從心，無法較好地實現這一教學目標。而借助翻轉課堂教學模式，我們則可以較為順利地完成教學任務，因為在翻轉課堂教學過程中，學生在課前能夠通過自主學習完成夯實基礎的任務，然后在課堂教學中，教師就有了充足的時間來引領學生突破教學重難點。

二、翻轉課堂模式應用于高中信息技術教學的流程

1.學生課前自主學習階段

為學生選擇合適的知識點和技能點讓其學習，是學生積極地進行課前自主學習的關鍵，這需要教師對學生的學習能力和教學的項目均有深入的了解，否則，學生一旦在課前自主學習環節多次挫敗，就會阻礙翻轉課堂的實施，不能達成預期的教學效果。在這一階段中，筆者通常會根據高中信息技術課程的學習目標，為學生提供多樣化的學習資源，如視頻、學案、教科書等，避免學生對單一教育方式產生疲倦，與此同時，筆者還會為學生布置相應的練習來檢測學生的學習效果，從而一方面讓學生知曉自己的學習結果，另一方面也能有利于教師掌握學情，為下一階段的教學提供參考。

2.教師課堂答疑解惑階段

在上課之前，教師可以利用信息化環境，分析和總結學生課前檢測結果，收集和整理學生在課前自主學習階段提出的問題，然后在課堂教學的前幾分鐘，總結和點評學生的課前學習情況，對學生反饋的問題進行有針對性的答疑解惑，發揮教師的指導作用。信息技術是一門實踐性較強的學科，學生在課前進行適量的操作練習，將有助于學生對整體操作流程的把握，增強學生對學習內容中的重難點的認識，并清楚地知道自己在學習中不足的地方。教師在課堂教學中答疑解惑環節，恰好能夠彌補學生自主學習環節的不足，使課外學習與課內學習有效地銜接起來。

3.師生突破教學重難點階段

課堂就是一個小舞臺，學生就是舞臺的主角，教師只是一個搭臺者。為了有效地突破教學重難點，教師要利用翻轉課堂的優勢，提前設計好課堂活動或項目，然后調動學生學習的積極性，讓其主動參與，實現知識、技能的架構，以及情感態度、價值觀的升華。如筆者在讓學生突破圖像處理的重難點時，組織學生提前拍攝照片上傳至班級QQ群，然后在課堂上擬定不同的主題，讓學生分組處理照片，為照片添加合適的文字，使處理后的圖像與擬定的主題相符，從而讓學生在活動或項目中掌握必要的知識和技能，升華情感。學生完成作品后，輪流讓學生分組展示，使學生通過觀摩學習他人長處，認識到自己的不足，不斷優化自己的作品。

4.師生課后反思調整階段

教師在完成翻轉課堂教學后，應反思學生在課堂中的表現，以及自己在教學中存在的問題，從而不斷總結經驗，完善不足的地方，以使翻轉課堂模式不斷取得新進展。而學生本人也應總結自己的學習結果，不斷提高自己的學習水平，從而在今后的翻轉課堂教學中取得更好的學習效果。

結束語

綜上所述，翻轉課堂作為一種全新的教學方法，正以獨特的優勢獲得廣大師生的青睞。我們一線教師應加強對翻轉課堂教學模式的探索，明確教學任務，合理安排信息技術實踐活動項目，提升學生的自主學習能力，促進學生全面而富有個性地發展。

【參考文獻】

[1] 沈錦泉. 基于翻轉課堂的高中信息技術教學探索[J]. 當代教研論叢，2017 （10）：95.

（作者單位：陜西省漢中市漢臺中學）