在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

徐春友

【摘 要】 在教育改革不斷深入的背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)引起人們的普遍關(guān)注，小學(xué)教育也開始把教學(xué)重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)方面。科學(xué)素養(yǎng)是綜合素養(yǎng)的重要組成部分，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神是我們需要重點分析、探討的問題。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；科學(xué)素養(yǎng)；分析

新課程標準對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新的標準，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要合理利用教材資源，準確把握數(shù)學(xué)與科學(xué)之間的連接點，對學(xué)生進行合理的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，幫助學(xué)生理解和認識生活和學(xué)習(xí)中的科學(xué)知識以及科學(xué)概念，讓學(xué)生在提升科學(xué)素養(yǎng)的過程中開發(fā)思維、開闊視野、培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和探究精神。

一、合理利用教材培養(yǎng)科學(xué)興趣，創(chuàng)新教學(xué)模式滲透科學(xué)知識

要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)首先教師要結(jié)合教學(xué)目標和數(shù)學(xué)教材，合理地利用現(xiàn)行的教材資源來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣，在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中逐漸滲透科學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教材包含著許多方面的科學(xué)知識，范圍涉及到天文地理、植物、動物等多個科學(xué)領(lǐng)域，這些知識往往會在拓展、例題、練習(xí)等板塊中出現(xiàn)，教師在進行課堂教學(xué)設(shè)計時可以充分挖掘教材中的科學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，充分地利用教材內(nèi)容來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在學(xué)習(xí)“軸對稱圖形”時，教師可以利用有對稱性的蝴蝶和花朵、樹葉等掛圖，讓學(xué)生根據(jù)圖案從圖形的角度去分析這些圖形具有什么樣的特點？然后沿中線折疊，讓學(xué)生觀察出現(xiàn)了什么結(jié)果？學(xué)生邊觀察、邊思考，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。這種教學(xué)方式既讓學(xué)生感受到了科學(xué)的趣味性，也提高了學(xué)生的觀察能力和思維能力。再如，在導(dǎo)入體積和體積單位教學(xué)這一課時，教師可以通過烏鴉喝水的故事來引入與體積有關(guān)的浮力知識，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考烏鴉為什么想喝到水必須往瓶子里放石子？為什么不銜草和樹葉放呢？通過教師的講解學(xué)生明白草和樹葉只能浮在水面，放再多也還是喝不到水。通過這個案例我們可以看到，教師通過多種方式的深入講解，可以在日常教學(xué)中逐漸滲透科學(xué)知識，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

二、通過實踐活動傳授科學(xué)方法，放開教學(xué)空間形成科學(xué)精神

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，不能只是單純地講授科學(xué)知識，教師還應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念和科學(xué)態(tài)度，使學(xué)生在遇到問題時能夠利用科學(xué)的方法去思考問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)雜未知的世界展開解讀。小學(xué)教師應(yīng)當在教學(xué)中利用實踐教學(xué)的手段來傳授科學(xué)實踐的方法和原則。比如在講授“角的度量”這一課時，教師可以事先準備一些教具，比如一些立體的圖形或?qū)嵨铮蛘咭恍┎灰?guī)則形狀的圖片，在解說完角的定義后，教師把圖形、實物或圖片發(fā)給學(xué)生，并把學(xué)生分成兩組，一部分學(xué)生負責(zé)估算所拿教具角的大小，并動手把自己估算的角度畫出來；另一部分學(xué)生利用量角尺進行科學(xué)的角度測量，然后兩組進行對比。教師通過這種方式可以讓學(xué)生明白科學(xué)測量的重要性，促使學(xué)生采用科學(xué)的方法去解決遇到的問題。

求實精神、懷疑精神、探索精神以及創(chuàng)新精神都是科學(xué)精神的范疇，而創(chuàng)新精神是科學(xué)精神的終極目標。在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的同時，教師要給予學(xué)生足夠的探索空間，重點培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。比如教師可以為學(xué)生多預(yù)留一些獨立思考和交流的時間，并設(shè)計一些開放性的、沒有具體答案的問題，以此來培養(yǎng)學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形和梯形”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以提出“平行四邊形內(nèi)角可以是90嗎？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生利用本課知識點進行交流、討論，學(xué)生經(jīng)過獨立的探究思考，充分調(diào)用了思維能力和分析能力，這樣就達到了培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神的目的。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，多種手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)

我們的生活離不開數(shù)學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過搜集生活中的有關(guān)信息，幫助學(xué)生了解數(shù)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活情景，讓學(xué)生體悟數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用過程。如教師可以讓學(xué)生搜集近五個月的用電情況，根據(jù)家庭人口、老人、小孩等因素去具體分析數(shù)據(jù)，從結(jié)果看自家用電是否科學(xué)合理，并且根據(jù)天氣、季節(jié)等因素，為自己今后用電做出科學(xué)合理的決策，讓學(xué)生在生活實際中培養(yǎng)統(tǒng)計觀念，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計有一個全面的認識。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一項繁雜的勞動，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度都是學(xué)生今后發(fā)展的重要基石。小學(xué)生受到年齡和認知的限制，不能長時間保持注意力，教師可以采用實物引導(dǎo)、多媒體課件等方式，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)探究的興趣。在數(shù)學(xué)課堂活動中教師可以利用學(xué)生熟悉的場景或圖片進行教學(xué)。教師可以有意識地在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生克服困難、不畏艱難，積極向上的學(xué)習(xí)意志和品格，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考，勇敢地面對困難，幫助學(xué)生在長期的訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標，充分利用教材內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，通過實踐活動等方法培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，并幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【備注：本文系江蘇省教學(xué)研究第十一期立項課題，立項編號：2015JK11-L201課題名稱：《科學(xué)素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)校本教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究》】