巧用生活資源，升華美術素養

劉群

【摘 要】 “生活即教育”“社會即學校”是教育學家陶行知的思想主體與精華，從中可以看出生活資源在教學中的重要地位。美術教學更是如此，它來源于生活，美術創作離開了生活就會變得毫無生機，缺乏美感。因此，教師要巧用生活資源，升華學生的美術素養。

【關鍵詞】 小學；美術教學；生活資源

《美術課程標準》（2011版）指出：“教師應當加強美術與其他學科的聯系，與學生生活經驗緊密聯系在一起，注意知識和技能在幫助學生美化生活，提高生活質量方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特價值。”生活是藝術的源泉，是藝術創作的根源，沒有生活氣息的藝術作品是缺乏生機與活力的，更別說什么藝術之美了。尤其是美術作品，它是實際生活的表現，更是現實生活的深化。因此，在小學美術教學中，教師要引導學生立足于生活，靠近生活，融合于生活，讓學生在生活中發現有價值的創造，激發學生的創作靈感。教師還要為學生營造一個生活化的學習氛圍，讓學生在生活情境中體驗學習美術的快樂，感受美術學習的魅力，從而提升學生的美術素養。

一、營造生活教學情境，激發學生的學習興趣

教學情境，就是教師為了完成既定的教學目標，為學生創設的一種符合教學內容的情感氛圍。它可以讓學生產生身臨其境之感，喚醒學生的內心情感，使學生與知識產生共鳴，進而全身心地投入到學習活動中。因此，在小學美術教學中，教師要根據實際的教學情況，為學生創設相應的生活情境，用鮮明的形象將學生帶進生活中，讓學生在情境中感受學習美術的樂趣，激發學生的學習興趣。

在教學《看戲》一課的時候，學生對戲曲的了解并不多，因此教師通過多媒體教學手段為學生營造了一個情境——梅蘭芳的《貴妃醉酒》，學生聽得很認真，對于他們來說，戲曲是那么陌生。漸漸的，教師發現有的學生神情癡迷，竟然聽得懂了。接著，視頻中的表演結束以后，教師又帶著學生模仿戲中人物的動作，讓學生感受他們在表演時的心情。同時，教師讓學生們暢所欲言，說說看了戲曲表演后的感受。無論是觀看還是模仿，學生都很認真，他們邊看邊模仿，真的是全身心都投入到了課堂活動中。就這樣，在情境中，教師一步步的引導，學生慢慢對戲曲有了興趣，調動了學生的學習積極性，都主動地參與到課堂學習中來。

可見，生活化教學情境的創設，可以激發學生的學習興趣，引發學生的真情實感。在情境中，教師的教不再單調，學生的學不再被動，學生真切地感受到了學習美術的樂趣，感受到了美術與現實生活的緊密聯系。

二、引導學生觀察生活，點燃學生的創作熱情

觀察是人們從世界中獲取知識的重要途徑，生活是藝術創作的源頭，觀察生活則是進行美術創作的重要前提。尤其是閱歷較淺的小學生，他們對生活的認知大部分來源于眼睛的觀察，他們對生活充滿了好奇與渴望，無論遇到什么，他們總是東看看、西看看。所以教師一定要把握好學生的這一特點，在小學美術教學中，引導學生在生活中進行有目的的觀察，讓學生感受生活的美好，大自然的清新，從而愉悅學生的身心，提高學生的想象能力與創造能力，讓每位學生都創作出優秀的美術作品。

在教學《我造的花園》一課的時候，教師先為學生展示了幾幅優美的花園圖片，在學生欣賞完之后，教師就為學生布置了相應的學習任務：認真觀察自己家附近的小花園或是自家的小院子，向別人介紹一下你在觀察中發現了什么美好的景物，在花園中都是什么人？他們在花園中最喜歡做什么活動？你心目中的花園應該是什么樣子的？有了這些問題的指引，學生的觀察就有了目標，再次上課的時候，學生分別介紹了自己所觀察到的情況。有的說：“我們附近的小花園很美，里面還有健身設施。”有的說：“不管是大人還是小孩子，都愛去花園里玩耍。”有的說：“我喜歡我們的小院子，我要種很多鮮花……”學生們觀察得都很仔細，可見他們有多么用心，在此基礎上，教師讓學生展開想象，設計一個自己喜歡的花園，更是易如反掌。

可見，引導學生觀察生活，不僅可以豐富學生的生活體驗，還可以提高學生的審美能力和想象能力，為創作出優秀的作品奠定良好的基礎。

三、巧用現實生活資源，提高學生的創造能力

生活就是教育，這是陶行知先生的至理名言。在小學美術學習中，教師也要竭盡全力，結合教學內容，靈活地選擇教學方式，引導學生利用現實生活中的資源進行美術創作。這樣，不僅讓學生的美術學習與生活更加貼近，從而點燃學生的學習欲望，還可以激發學生的學習動力，讓他們在美術課堂中將生活化資源變成寶貴的美術創作，使普通的生活資源發揮超出本身的價值，讓學生的美術作品充滿創意與智慧。

在教學《手提袋》一課的時候，教師并沒有開門見山地講解與介紹，而是先讓學生欣賞了一個小視頻——手提袋的發展歷程以及制作方法。在視頻中，學生看到了各式各樣的手提袋，初步認識了手提袋的作用以及發展歷程，一直到現在，在生活中可以見到各式各樣、各種材質的手提袋。同時，教師也給學生提出了一個問題：“同學們，你們想一想，在生活中有哪些材料可以當作手提袋的裝飾品？”學生聽完、看完以后，一個個躍躍欲試，他們都想親手制作出一個漂亮的手提袋。學生討論的很積極：“在生活中，毛線、布條、泡沫、舊報紙等等，都可以作為手提袋的裝飾，讓手提袋變得更加漂亮。”隨后，學生們拿出自己準備好的生活材質，興致勃勃地動手做起來，他們那認真的樣子，成為課上一道美麗的風景線。

可見，在小學美術課堂中，教師引導學生利用生活中的材料去創造有新意的美術作品，不僅可以啟迪學生的智慧，開發學生的智力，還可以鍛煉學生的動手能力，提高學生的審美能力。

總之，美術作為一門藝術學科，與現實生活息息相關。在小學美術教學中，教師要引領學生走進自然，走進生活，在生活中培養學生的審美情趣，激發學生的創作靈感，挖掘學生的創作潛力，升華學生的美術素養。這樣，學生在美術學習的道路上才會越飛越高。

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