以文化人，以體育人

徐志宏

【摘 要】 學校教育如果少了文化的潤澤，那么這種教育是肩負不起立德樹人的教育重任的，因為文化是一個民族、一個國家的靈魂，而學生是民族的未來、國家的未來，民族和國家的未來是不能缺了靈魂的，教育是不能缺了文化的。

【關鍵詞】 潤澤文化；體育課堂；小學

加拿大教育家富蘭在《教育變革新意義》一書中說：“如果要完成一場深刻的、更加持久的變革，最為重要的就是重塑學校文化，否則變革就會膚淺和不持久。”這就強調了文化在教育改革中的重要作用。教育改革是關系到國家未來發展的大事情，而文化則是教育改革的根基和方向，有了文化的指引教育改革才知道為何而改，改向何處。這里強調的“文化”，并不是所謂的科學知識，而是一種追求的精神，一種“文化精神教育”，而“文化精神教育”最大的特征當屬它的潤澤性，接下來，文章就要探討這種潤澤性文化在小學體育課堂上的應用。

一、創設文化情境

中國有句古話“近朱者赤近墨者黑”，更有“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的經典論述，我們祖先是非常智慧的，他們明白環境影響的重要作用，所以才有了偉大的母親——孟母，才有了現代的文化潤澤教育。體育課它不同其他的文化課，可以利用教室、黑板給學生創設各種文化的情境，但是體育老師可以充分利用體育課堂的優勢，比如體育老師的著裝、精神狀態、體育器材的裝備等，老師設置的這種“物質”形象，就能夠對學生產生極大的“文化”熏陶。

在前滾翻教學中，課前準備，在學生到達操場前，老師必須準備好保護墊子，按一定順序擺放在學生要上課的范圍，讓學生一到操場，就能感受到“滾翻”體育的氣氛，這種氣氛就是一種“體育文化”。接下來，體育整隊，師生問好，這個時候，老師的著裝應該是運動或者休閑便捷的服裝、精神應該是飽滿充沛的狀態。示范和講解的時候，不要以為這是小學課堂，就不注重體育專業術語的運用，比如，“蹲撐”“重心前移”“屈膝”“含胸”“提臀”“團身”等，這些都應該滲透到學生對“滾翻”的認識之中。課堂整個過程，要有始有終，師生問好開始，師生問好結束。

體育文化概念非常廣泛，針對于小學體育課程，我們可以從學生們可以明顯感知的方面下功夫。這節課，看似是一堂非常普通的體育課，但是卻處處能夠體現老師設置的文化情境，當然這種情境的影響是“潤澤”的，是在不知不覺中感染學生的，這也是“文化教育”的一個重要特征。

二、注重體驗感悟

文化教育強調的是潛移默化，這就是為什么叫“潤澤文化”或者叫“文化潤澤”，而要達到潛移默化的效果，就得注重學生的體驗感悟。在小學體育教學中，老師應該多多組織豐富多彩的、愉悅的、智慧的課堂活動，組織活動不僅符合體育教學的本質屬性，而且還給學生創造了進行體驗感悟的機會。無論是要繼承傳統文化，還是發揚現代體育精神，都不是老師生猛灌輸就能夠達到教育目標的，而是要在學生的體驗、感悟中，逐漸浸潤到學生的內心并扎根于內心的。

在腳背正面運球的教學中，游戲導入，女同學一組，男同學一組，各自在老師規定的圓圈內做好準備。游戲開始，所有同學一方面要保護好自己腳下的球，另一方面還要設法把其他同學的球踢出圈外，球被踢出圈外的同學，就會被淘汰，在一定時間內，看圈內還剩多少同學。運球教學，首先是老師講解示范，明確腳背運球在球場上的重要作用，明確腳背運球應該注意的事項。接下來，就是學生自主練習，老師巡視并作針對性指導，對共性問題再進行示范講解。最后是分組進行腳背運球接力比賽，全班分成四組，看哪一組最先完成運球任務。

這節課，有游戲，游戲中又包含著比賽的性質，有專業的足球腳背運球的示范和講解，組織這些課堂活動，既能夠讓學生感受到“足球專業文化”，又能夠讓學生們感受到足球運動、體育課堂的“快樂文化”。在體育教學中進行潤澤文化養育，不注重體育的“運動”性質，不在運動中感受體驗，光“說”不“做”是絕對不行的。

三、尋找生活資源

“不忘初心、方得始終”我們教育的初心是什么，是關注學生的發展，要把學生發展到哪里，發展到生活中，讓學生能夠有適應生活、推動生活發展的本領，生活，永遠是我們教學的開始，也永遠是我們教學的終結，教學中，如果我們記住這個目標，那么我們的教育就成功了。小學體育教學也是一樣，來源于學生生活的文化總比老師生拉硬拽來的文化鮮活得多，生動得多，這種生活也會更容易打動學生，更容易讓學生產生深刻的體驗和記憶。

上課，老師開門見山，導入主題“大家知道‘賽龍舟嗎”，簡單的一個問題，但是由于來源于學生們比較熟悉的生活，所以學生們馬上就會興奮起來，紛紛把自己知道的關于賽龍舟的事情講述出來，就此老師引導學生認識賽龍舟，認識屈原，認識端午節等等賽龍舟中蘊含的“文化”。接下來，老師組織學生進行旱地賽龍舟游戲。游戲規則，六個同學一組，間隔一定距離，兩腿開立，握住兩腿之間的一根竹竿，老師哨聲響起，一起向前跑，看哪一組最先到達終點。有了規則，同學之間練習協調，然后進行比賽。

劃龍舟是一種非常流行的民間體育運動，這項運動也包含著豐富的文化內涵，所以老師要把這種人們喜聞樂見的生活資源利用到課堂上，既達到了鍛煉身體的目的，又達到了用傳統文化來潤澤學生的目的。

四、滲透體育精神

體育潤澤文化，要做到“以文化人”，更要做到“以體育人”，所以在體育教學中，不能繞過“體育文化”的潤澤。《奧林匹克憲章》中有這樣一段話：“每一個人都應享有從事體育運動的可能性，而不受任何形式的歧視，并體現相互理解、友誼、團結和公平競爭的奧林匹克精神”，這就是體育精神。在小學體育教學中，老師一定要依據小學生的成長特點，依據小學生體育課程的特點，把這種“相互理解、友誼長久、團結一致、公平競爭”的體育精神滲透到課堂的各個環節。

在籃球教學中，首先，熟悉籃球性，學生模仿老師進行手指撥球、腰間繞球的游戲。幾個同學一組，在規定的圓圈內進行練習，小組同學互相交流探討，互相學習，互相指導。接下來，復習原地運球，學生抬頭看老師，隨著老師手勢的高低進行高低運球練習，然后兩個同學一組，進行原地搶拍球游戲，游戲中要注意兩個同學之間關系的協調。最后，學習行進間運球，教學環節，一、學生嘗試由原來的原地運球到行進間運球，自主體驗，互相交流，二、老師做針對性示范、指導，明確動作要領和注意事項，三、學生再進行指導后練習，鼓勵學生發現問題，提出問題，形成行進間運球初步的技能，四、分小組進行直線運球折返接力比賽，鞏固提升運球技術技能。

老師組織的這課堂，各個環節都能體現《奧利匹克憲章》所提倡的體育精神，游戲導入，讓每一個同學都積極參與課堂，中間環節同學之間交流探究籃球技術的同時，還能增加同學之間的友誼，最后進行行進間運球折返比賽，小組同學團結一致，小組之間公平競爭，這節課，既讓學生感受到了籃球運動的快樂，又沒有忽略對學生精神道德文化的養育。

“中華優秀傳統文化是我們最深厚的文化軟實力，也是中國特色社會主義植根的文化沃土。”這是習近平總書記為傳統文化的經典代言，這充分證明傳統文化在我們建設中國特色的社會主義道路上的重要價值意義，其實也能說明文化對一個國家的發展的重要價值意義，而這種文化的滲透和教育，必須從小開始，必須從所有事情開始，這就是探討潤澤文化在小學體育課堂上應用的重要價值。

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