淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

管澤鋒

【摘 要】 為了貫徹黨的教育方針，落實立德樹人重要任務(wù)，扎實推進(jìn)素質(zhì)教育，加大教育改革，我國新課改的重要目標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，就是要培養(yǎng)學(xué)生的高尚品格，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

對于高中生而言，信息技術(shù)絕不是一門可有可無的學(xué)科，也不是一門供其游戲的“雞肋學(xué)科”。在這門學(xué)科的學(xué)習(xí)中，如何培養(yǎng)起學(xué)生的核心素養(yǎng)，這是老師和學(xué)生們應(yīng)共同關(guān)心和思考的話題。本文試論述學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性及相關(guān)建議。

一、現(xiàn)狀分析及其局限

21世紀(jì)是屬于信息技術(shù)的時代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了全球的各個角落，在人類世界中所扮演的角色日益重要。從美國大選到阿爾法狗戰(zhàn)勝圍棋九段，從超大計算機(jī)到支付寶，從電子銀行到ppt軟件，信息技術(shù)與人類生活可謂如影隨形。如果沒有了信息技術(shù)的大力支持，許多在21世紀(jì)生活的現(xiàn)代人可能就會面臨不知所措的境地。針對此現(xiàn)象，高中生不可不重視學(xué)好信息技術(shù)的重要性。不懂信息技術(shù)，不擅長操作電腦，在很大程度上就相當(dāng)于文盲。然而，很多學(xué)生對信息技術(shù)這門學(xué)科的掌握程度不夠，很多主課老師任意壓榨信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)時間，將其瓜分到數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)等科目上，致使學(xué)生們對于信息技術(shù)的基本操作尚且未能扎實掌握，這樣的現(xiàn)象屢見不鮮。在中國，許多學(xué)生對歐美的信息技術(shù)贊譽(yù)有加，而對于中國國內(nèi)的信息技術(shù)并不持有樂觀態(tài)度。許多學(xué)生以持有蘋果手機(jī)為榮，然而卻不愿意使用國產(chǎn)品牌的信息工具。這也在相當(dāng)程度上反映了信息技術(shù)學(xué)科的內(nèi)在缺失。有的高中學(xué)校只是將信息技術(shù)這門課程視作升學(xué)考試的必做任務(wù)，沒有從理論和實踐的層面上對學(xué)生嚴(yán)加督導(dǎo)，以至于學(xué)生沒有獲得真正的核心素養(yǎng)，當(dāng)學(xué)生們跨出高中校門，很可能會追悔于自己當(dāng)初未能認(rèn)真學(xué)習(xí)這門課程，但是時光不會再來，由此造成的學(xué)習(xí)空白和短板的后果只能由學(xué)生本人來承擔(dān)。

二、信息技術(shù)核心素養(yǎng)

畫龍之難在于點睛，打蛇要打其七寸，牽牛要牽牛鼻子，同樣的，學(xué)習(xí)一門學(xué)科要學(xué)習(xí)其最本質(zhì)最重要的核心素養(yǎng)。所謂核心素養(yǎng)，李藝教授談及此問題時提出了可以從三個層次來把握。第一個層次是通過信息技術(shù)的技術(shù)、技能來解決具體問題的能力；第二層以解決問題的基本方法為核心；第三個層次，即最高的層次則是通過學(xué)習(xí)該領(lǐng)域的相關(guān)知識養(yǎng)成相對科學(xué)穩(wěn)定優(yōu)良的世界觀、價值觀、方法論，屬于人格與價值判定的層面。對于目前的高中信息技術(shù)教學(xué)而言，大多停留在第一層面上，沒有進(jìn)入第二層面，距離第三層面更是尚遠(yuǎn)。學(xué)生們少不更事，不理解本學(xué)科的重要性，當(dāng)學(xué)生懂得了學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性后，還要懂得怎樣學(xué)習(xí)信息技術(shù)，怎樣科學(xué)地學(xué)習(xí)這門學(xué)科，以及學(xué)完這門課程之后如何投入使用。這些都是值得認(rèn)真思考的重大問題。如果不認(rèn)真對待這門學(xué)科的話，高中生的信息技術(shù)使用能力將落后于發(fā)達(dá)國家的高中生，以至于造成相關(guān)人才難以涌現(xiàn)。提煉信息、整合信息、傳播信息的能力，屬于信息技術(shù)領(lǐng)域的實踐操作的技術(shù)層面，而在技術(shù)扎實過硬的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維、審慎的態(tài)度，將由信息技術(shù)中所得到的過硬本領(lǐng)內(nèi)化為一種內(nèi)在的人格，積極為他人服務(wù)。尤其應(yīng)該懂得信息技術(shù)的核心便是為了人類而服務(wù)，使人類的生活更加便利、更加優(yōu)質(zhì)。

三、相關(guān)建議及其措施

1.教學(xué)本位，服務(wù)學(xué)生

作為老師應(yīng)該時刻銘記要以教學(xué)為本位，自己的工作的一切目的便是服務(wù)學(xué)生。沒有了學(xué)生的進(jìn)步，也就沒有了老師存在的價值和意義。因此，在授課時應(yīng)該積極為學(xué)生服務(wù)。老師們不是在唱獨角戲，應(yīng)該和學(xué)生們產(chǎn)生和諧的互動交流。將相對艱深的學(xué)術(shù)語言轉(zhuǎn)化為能夠為高中生接受的語言，深入淺出，信手拈來，從容優(yōu)雅，既源于課本，又有所創(chuàng)新提升。

2.因材施教，優(yōu)化教學(xué)

最先進(jìn)的教育方法之一便是因材施教。有的學(xué)生熱愛IT，甚至希望自己日后成為該領(lǐng)域的核心人才，對這樣的學(xué)生，教師就應(yīng)該多加支持鼓勵，甚至將自身學(xué)習(xí)此專業(yè)的諸多心得體會與學(xué)生分享，使得頂尖學(xué)生能夠乘風(fēng)破浪、奮勇前行。對于那些“電腦盲”式的學(xué)生，他們對信息技術(shù)未必有很大的興趣，只是將本學(xué)科視作學(xué)習(xí)中所必須面臨的任務(wù)，那么在這時，老師們就應(yīng)該積極引導(dǎo)，鼓勵其自信心，為他們打開一扇學(xué)習(xí)信息技術(shù)的大門。

3.素質(zhì)教育，大勢所趨

素質(zhì)教育扮演著日益重要的地位是教育發(fā)展的內(nèi)在趨勢。在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力。懂得學(xué)習(xí)信息技術(shù)的核心便是通過技術(shù)本身提升自己、豐富自己，養(yǎng)成科學(xué)的思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，內(nèi)化為一種人格素養(yǎng)，具備為他人服務(wù)、為社會服務(wù)、為國家服務(wù)的精神。同時還應(yīng)該使他們具備法律意識、大局意識、責(zé)任意識、社會意識。

4.學(xué)以致用，積極實踐

學(xué)習(xí)的根本目的便是為了使得自身所學(xué)習(xí)的知識和素養(yǎng)應(yīng)用到具體的操作中去。如果不能學(xué)以致用，就會使得自己的學(xué)習(xí)無用武之地，對于學(xué)習(xí)積極性也會造成極大的損害。信息技術(shù)的老師們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生將自身的相關(guān)技能使用到具體的實踐操作中，例如制作課件、制作教育類文件，為班級、為集體服務(wù)，實現(xiàn)人格的升華。

本文通過對信息技術(shù)現(xiàn)狀的相關(guān)分析，清晰地探究了信息技術(shù)的特點、重要性及核心素養(yǎng)。教師們應(yīng)該積極鼓勵支持引導(dǎo)學(xué)生，令學(xué)生具備與信息技術(shù)有關(guān)的核心素養(yǎng)，無論在專業(yè)操作還是內(nèi)在人格上都能成為一個更加優(yōu)秀的人。

【參考文獻(xiàn)】

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