初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析

華喬

【摘 要】 當(dāng)前社會對初中階段學(xué)生的物理能力提出了更高的要求，教師在實(shí)際物理教學(xué)的過程中不僅需要重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升，同時(shí)也需要重視學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。通過作業(yè)環(huán)節(jié)的鞏固，學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容可以產(chǎn)生更為深刻具體的印象，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也可以得到及時(shí)的調(diào)整。為此教師在實(shí)際教學(xué)過程中需要注重作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)工作的開展，要確保作業(yè)和課堂所講內(nèi)容的匹配性。除此以外，教師同樣也需要注意到，作業(yè)的設(shè)計(jì)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求以靈活調(diào)度，要讓學(xué)生在完成作業(yè)后產(chǎn)生成就感。本文就如何在初中物理教學(xué)中做好作業(yè)環(huán)節(jié)工作闡述自身的觀點(diǎn)，希望可以為廣大同仁提升自身的教學(xué)效果做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】 初中物理；作業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)效率；教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前普遍初中學(xué)校在進(jìn)行物理作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候都是結(jié)合參考書和課后習(xí)題，這樣的做法十分被動，很大程度上不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很難得到有效的提升，從長遠(yuǎn)來看，這對學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)百害而無一利。為此，教師要及時(shí)做好思想和行動上的轉(zhuǎn)變，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求針對性地進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)，并且需要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到所學(xué)習(xí)內(nèi)容在生活中的實(shí)際價(jià)值。只有如此，學(xué)生才能夠感受到物理知識的魅力所在，也才可以將自身從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的狀態(tài)之中。由此，教師就可以在學(xué)生積極主動的配合下完成物理教學(xué)效果的進(jìn)一步突破。

一、教師需要從多項(xiàng)原則角度考慮以完成作業(yè)設(shè)計(jì)

在進(jìn)行初中物理作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師不僅需要讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中感受到物理知識的實(shí)用價(jià)值，同時(shí)也需要讓學(xué)生增強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解深度。除此以外，教師也需要控制學(xué)生完成作業(yè)的時(shí)間，要讓學(xué)生感受到挑戰(zhàn)的同時(shí)，又可以獲得完成作業(yè)的自信。基于上述幾點(diǎn)所設(shè)計(jì)而出的物理作業(yè)是每一位物理教師都需要達(dá)到的目標(biāo)。通過此類作業(yè)的長期堅(jiān)持完成，學(xué)生自然可以在最短的時(shí)間內(nèi)最大程度地提升自身的綜合物理能力。基于此目的，教師則需要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行作業(yè)形式靈活多樣的準(zhǔn)備，同時(shí)也需要在作業(yè)中融入趣味性元素。在學(xué)生表達(dá)自身對作業(yè)看法的時(shí)候也需要辯證地對學(xué)生的建議進(jìn)行分析，從而完成對作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化工作。

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“杠桿”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了讓學(xué)生對教材內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解，同時(shí)也可以感受到物理知識在實(shí)際生活中的運(yùn)用，我首先帶領(lǐng)班級學(xué)生進(jìn)行了蹺蹺板活動，在學(xué)生完成游戲之后我讓學(xué)生思考如下的問題：蹺蹺板中運(yùn)用了哪些杠桿原理？阿基米德說的“給我一個(gè)支點(diǎn)我可以撬動地球”這句話是否是天馬行空？在日常生活中運(yùn)用杠桿知識可以便利哪些方面的活動？學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考，并且在互聯(lián)網(wǎng)的協(xié)助下可以有效完成相應(yīng)的作業(yè)，在此過程中我的教學(xué)目的自然也可以輕松達(dá)成。由此，學(xué)生就可以進(jìn)入到物理學(xué)習(xí)的良性循環(huán)之中。

二、教師要從自主學(xué)習(xí)的角度完成作業(yè)的設(shè)計(jì)

初中階段的物理教學(xué)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了很高的要求。基于此要求教師不僅要重視課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中也需要體現(xiàn)出這一原則。只有如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大程度的提升?；诖四康?，教師在實(shí)際設(shè)計(jì)物理作業(yè)的過程中需要多以開放性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考，并且需要給學(xué)生提供一定的合作討論機(jī)會。通過此類作業(yè)的完成，學(xué)生不僅可以有效提升自身的自主學(xué)習(xí)和探索能力，自身的合作學(xué)習(xí)能力同樣可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)。由此，學(xué)生就可以在初中階段進(jìn)一步提升自身的物理能力并達(dá)到社會的需求。

例如，我在帶領(lǐng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)和“摩擦力”相關(guān)的內(nèi)容時(shí)候，為了有效提升班級學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，我在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中采用了如下策略：我首先給班級學(xué)生劃分成四人一個(gè)小組，并且給每一個(gè)小組都準(zhǔn)備了一定的實(shí)驗(yàn)器材。在此基礎(chǔ)上我要求班級學(xué)生通過合作討論的形式來探究，摩擦力的大小和哪些因素存在關(guān)聯(lián)。學(xué)生通過上網(wǎng)查閱資料以及教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)之后就會有一個(gè)整體的印象，再通過實(shí)驗(yàn)論證之后，自然可以對這部分內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。在此過程中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究能力以及合作能力同樣可以得到完美的提升。

三、教師要從日常生活角度進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)

物理知識和學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中同樣需要考慮到這一點(diǎn)。只有當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)的過程中意識到物理學(xué)科和日常生活的關(guān)系之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)熱情才可以得到明顯的提升，自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)也才可以逐漸從被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃樱膊趴梢苑e極主動配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，從而促使教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量最大化。基于此目的，教師要善于挖掘生活中的物理知識，并且需要將之和物理課本內(nèi)容相結(jié)合以呈現(xiàn)在作業(yè)之中。只有如此，學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果才可以得到保障。

在初中物理教學(xué)過程中，每一位教師都需要關(guān)注自身作業(yè)環(huán)節(jié)工作是否得到了高效的開展。通過作業(yè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成，學(xué)生的整體物理能力可以得到最大程度的提升，自身的物理學(xué)習(xí)自信也可以得到進(jìn)一步的培養(yǎng)，這對于學(xué)生今后的物理學(xué)習(xí)而言百利而無一害，值得每一位物理教師的認(rèn)真對待。教師要善于結(jié)合實(shí)際需求進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，要避免出現(xiàn)應(yīng)付式作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)象的出現(xiàn)。只有如此，學(xué)生才可以為今后的物理學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

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