淺析提升初中生學習生物學興趣的策略

徐中強 朱素香

【內容摘要】興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力，教師要以專業素養和人格魅力影響學生的學科興趣，在課堂教學中，精心設計導語，創設有效的教學情景，利用提問設置有效的興奮點，還可以利用新舊知識的聯系，記憶方法的改進來設疑激趣，引發學生的興趣。

【關鍵詞】興趣 人格魅力 課堂教學 課外實踐

學會學習是學生發展核心素養的六大素養之一。而興趣是推動學生積極學習的一種巨大動力。有了較強的興趣就能使學生在學習生物學知識上積極主動地、堅持不懈的去努力探索；從而做到樂學善學、勤于反思，學會學習。我在教學實踐中，主要從以下幾個方面來提升初中生學習生物學的興趣：

一、教師要以專業素養和人格魅力影響學生的學科興趣

教師的一天決定著孩子的一生，教師不僅是人生的導師，更應該是一個幽默的喜劇演員。把教室當作舞臺，把課本當作劇本，把課堂演繹成一幕人生的活劇。以教師的專業素養和人格魅力，使學生在課堂上學會合作，感受和諧的歡愉、發現的驚喜？進而激發學生學習生物學的興趣。

同樣的一堂課，不同的老師來上，就有不一樣效果，這就是上課的藝術。教師的肢體語言、面部表情，甚至是一個會意的眼神，都會對孩子產生潛移默化的影響，課堂上時時和學生交流溝通，你在關注學生的同時，學生也會用心的關注你，要讓學生覺得你的精神脈搏與他們一起歡跳！親其師信其道，興趣也就很自然地產生了。

二、在課堂教學中，創設教學情境，激發學生的興趣

1.精心設計導語，利用學生的好奇心引發興趣

好的導課設計，可以抓住學生的心弦，引起學生的注意和興趣。19世紀德國心理學家艾賓浩斯認為：“保持和重復在很大程度上依賴于有關的心理活動中第一次出現時注意的興趣和強度”（《論記憶》），斐期泰洛齊在斯坦茲孤兒院指導兒童學習時，也非常重視“慎始”。他認為，每一次學習的開始都以直觀為起點，有一定層次，一環扣一環，使兒童的感官經常處于活動狀態之中，這樣，其結果必然是引起兒童的興趣，使教學產生吸引力。

2.創設有效的教學情景，提升學習興趣。

蘇霍姆林斯基：“兒童的智慧在他的手指尖上”，手腦并用、動手操作不僅可以提升學生的注意力激發興趣，快速有效的創設教學情境，還可以培養學生的創新能力。如我在講《尿的形成和排出》這一節時，和學生一起提前準備了紅色和藍色的毛線、漏斗、塑料軟管、透明膠帶、剪刀等材料，在課上了解了腎單位的結構后，引導學生自己制作腎單位的結構模型。學生興趣很高，嘰嘰喳喳，一起動手，一會功夫一個個腎單位的模型就制作成功了。下課了學生還在評頭論足的欣賞著一個個有趣的模型。

3.提問也可設懸留疑，激發學生興趣。

古人云：“學起于思，思起于疑，疑解于問。”課堂提問可以單獨提出一個問題，也可以提出幾個“一連串”的問題。遇到比較復雜的問題，可以將此問題分解為幾個比較簡單的問題讓學生思考，引導學生得出正確的答案，也可留下懸念，要知結果如何且聽下回分解。

4.在教學過程中，利用多媒體技術，變靜為動，設置興奮點，激發學生的興趣

初中生生性活潑好動，較長時間的聽課會感到枯燥乏味，把課本上靜止的圖片換作動畫，同學們會感到耳目一新。如：講到白細胞的吞噬作用，可利用動畫效果，模擬白細胞變形穿過毛細血管壁，集中到病菌入侵的部位，將病菌包圍吞噬的場景。看到這些夸張地動作，學生的注意力集中起來了，興趣也得到了提升。

在生物學課堂教學活動中還可以采用競賽、小組討論、放松活動等環節，調動學生的學習積極性，從而達到使學生集中學習注意力的目的。

三、在教學內容的設計上，利用口訣記憶，提升學生學習興趣

初中生物學的知識點多且零散，較難記憶。死記硬背容易打消孩子的積極性。而通過編口訣來記憶，學生往往會興趣盎然。大大降低了記憶的難度。如講心臟的結構和血液循環時可以用口訣來記憶：形如桃子大如拳，上房下室有四腔；房連靜來室連動，瓣膜防止血倒流，左室右房體循環，血中氧氣多變少，右室左房肺循環，血中氧氣少變多。肺體循環是整體，物質交換在毛細。讀起來朗朗押韻的口訣，使學生對知識的記憶不再枯燥乏味，而大大提升了學生學習的興趣。

四、利用課外實踐延伸課堂，鞏固學生的學科興趣

課堂教學大多較是封閉、單一的，因此在安排教學時可結合課程進度，安排實踐性的作業，如在講綠色植物時，可以引導學生自己栽種一種植物或者是花卉，做好影像記錄，學期末組織在班上展示交流，即可以提升學生長時間的注意興趣，也可以培養學生熱愛生命的情感。還可以結合學校組織的活動帶領學生進行遠足、郊游等游學活動，引導學生領悟大自然中生物學的魅力。

一節課是短暫的，如何給學生留下深刻的印象？作為一名教師用幽默機智的教學語言，活動形式生動活潑的課堂教學設計和豐富多彩的課外實踐活動，為學生創設輕松愉悅學習氛圍，使學生主體性和創造性得到發揮，在輕松愉悅的環境中學會學習，學會思索、學會探究，從而收到最佳教學效果。

【參考文獻】

[1] 任國強. 淺談生物學教學中導語的設計[J]. 中學生物教學，2010（7）.

[2] 劉建新. 培養學生創造力的幾點做法[J]. 中學生物學，2005，21（8）.

（作者單位：山東省淄博市臨淄區稷下街道永流中學；山東省淄博市臨淄區金茵小學）