淺析文言文教學如何激發學生學習興趣

王培花

一直以來，文言文教學受到高中教師的普遍重視，然而低效學習卻長期困擾著廣大師生。我們課題組通過調查研究，發現學生對學習文言文沒有積極性、興趣不濃是談“文”色變的一個重要原因。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，“興趣是最好的老師”，在教學活動中，只要學生對文言文有濃厚的興趣，才會主動去學習，才能促使他深入其中樂此不疲，從而認真鉆研、刻苦攻讀。本人在自己的教學實踐過程中，主要從以下幾方面做了嘗試，來激發學生學習文言文的興趣：

一、精心設計導語，激發學生學習興趣

語文教學是一門藝術，精彩的導語設計更是藝術中的藝術。一個優秀的導語設計，或點明文章的論點、或開篇言志、或將中心思想和盤托出、或明確說明對象，以教師的閱歷和認識，化難為易，變抽象為具象，自然容易激發起學生學習文言文的興趣。

1.創設情境，導入課題

一定的情境，產生一定的情感，也拉近學生與教材的距離，在教學李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）時，可以設計以下導語：

同學們，我們首先來看一個視頻片段（播放音樂MTV《月滿西樓》，讓學生在音樂中感受本詞的情感——淡淡的憂傷）。它著力表現李清照在《一剪梅》中所極力營造的優美、凄婉的意境。后轉入介紹作者文學成就及寫作背景，一下子吸引了學生的注意力，激發了學生的思維興趣，順利地進入對課文的學習。

2.回顧舊知、前后聯系

回顧舊知、前后聯系是導入新課的又一常用方法。就是從學生已學知識和已有生活體驗出發，結合所授內容及其特點導入新課的一種方法。

3.設置疑點，制造懸念

古語云：“學起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問開始的。一個設置好的富有藝術性的懸念可以引起學生的好奇心，激發學生學習文言文的興趣。

二、精心設計課堂活動，激發學生學習興趣

相對于現代文，學生對文言文興趣不濃，甚至認為是枯燥乏味的，因此課堂氣氛往往比較沉悶，教學效果不佳。因此，教師有必要精心設計安排一些課堂實踐環節比如進行文言文背誦比賽、編演課本劇、穿插故事等形式的活動活躍課堂氣氛，激發學生學習文言文的興趣。

1.進行文言文背誦比賽

最近電視上“詩詞中華”、“曲水流觴——我愛詩詞”等節目很火，此類節目不僅傳播發揚了中國傳統文化，也掀起了一股學習中國詩詞的熱潮。而此類節目能火不光說明了背誦積累知識的重要性，也說明積累知識時引入競爭比賽的重要性。高中生學習壓力大，每天埋頭于書山題海中，生活單調枯燥、沉悶乏味，背誦成了一大難題。在文言文教學中，采用競賽的方法來調動激發學生背誦文言文的興趣。

2.編演課本劇

高中新編教材中有很多故事情節扣人心弦、人物形象性格鮮明突出的文言文，像《鴻門宴》、《燭之武退秦師》、《孔雀東南飛》等經典的文章，非常適合作為課本劇搬上舞臺進行表演。教學時，可指導學生將此類文言文改編成課本劇，并鼓勵學生大膽表演，這樣一來課堂上氣氛活躍，一方面調動了學生積極性，另一方面讓學生加深了對課文內容的理解。例如，在學完《鴻門宴》之后，組織學生編排課本劇，生動再現劉邦、項羽、張良、范增、樊噲等人物形象，學生熱情高漲，踴躍參與。

3.穿插故事

文言文因為年代久遠，深奧難懂，學生學習興趣不濃，但都喜歡聽故事。在教學文言文時，適當地穿插補充相關的逸聞趣事，不僅能夠增強說服力而且吸引學生，達到增添情趣和渲染氣氛的作用。

三、教學方法靈活多變，激發學生學習興趣

當前的高中文言文課堂上，教學主要采用的是串講法，陳舊呆板，學生被動地接受，缺乏自主性、能動性，課堂氣氛相對比較沉悶，仿佛一潭死水，學生毫無學習興趣可言，更談不上享受獲取知識的樂趣，久而久之，學生對文言文也就產生了厭倦情緒。急需教師采用靈活多變的教學方法，吸引學生注意力，激發學生學習興趣。

1.誦讀法

注重課文的朗讀，是我國的語文傳統教法。朗讀是教好文言文最重要的教學形式，是提高語感的重要途徑，對于培養學生審美能力，想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。在實施素質教育的今天，我們應繼承和發揚朗讀這一優良的傳統的教學方法。

2.探究性教學法

教師根據教學內容的性、質、難易程度等，在文言文課堂上采用探究教學法，改變了傳統的教學方式，是師生平等對話的過程，教學不再注重教，而是將學生的“學”作為核心，注重學生的參與性和合作性體現學生的主體性與自主性，使學生體味到探究過程中豐富的趣味性并激發學習興趣。

3.多媒體教學法

多媒體教學可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，從而激發學生的學習興趣。文言文課堂上，教師合理運用多媒體則能加強學生的感性認識，就能夠極大地豐富課堂教學，促進學生對文言知識的理解和記憶，大大提高文言文教學效果。

實踐證明，“興趣是最好的老師”。高中文言文教學中教師只要把學生學習文言文的興趣充分調動起來，文言文的教學就不再會是難題了！

【本文為甘肅省教育學科“十三五”規劃2017年度立項課題“掬古典之泉，濯蒙塵之心：高中文言文教學中滲透傳統文化的課堂實踐”階段成果，課題編號：GS[2017]GHB2643。】

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學）