淺析文言文教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王培花

一直以來(lái)，文言文教學(xué)受到高中教師的普遍重視，然而低效學(xué)習(xí)卻長(zhǎng)期困擾著廣大師生。我們課題組通過(guò)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文沒(méi)有積極性、興趣不濃是談“文”色變的一個(gè)重要原因。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，“興趣是最好的老師”，在教學(xué)活動(dòng)中，只要學(xué)生對(duì)文言文有濃厚的興趣，才會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能促使他深入其中樂(lè)此不疲，從而認(rèn)真鉆研、刻苦攻讀。本人在自己的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，主要從以下幾方面做了嘗試，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣：

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，精彩的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)更是藝術(shù)中的藝術(shù)。一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，或點(diǎn)明文章的論點(diǎn)、或開(kāi)篇言志、或?qū)⒅行乃枷牒捅P(pán)托出、或明確說(shuō)明對(duì)象，以教師的閱歷和認(rèn)識(shí)，化難為易，變抽象為具象，自然容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題

一定的情境，產(chǎn)生一定的情感，也拉近學(xué)生與教材的距離，在教學(xué)李清照的《一剪梅》（紅藕香殘玉簟秋）時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們，我們首先來(lái)看一個(gè)視頻片段（播放音樂(lè)MTV《月滿(mǎn)西樓》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受本詞的情感——淡淡的憂(yōu)傷）。它著力表現(xiàn)李清照在《一剪梅》中所極力營(yíng)造的優(yōu)美、凄婉的意境。后轉(zhuǎn)入介紹作者文學(xué)成就及寫(xiě)作背景，一下子吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的思維興趣，順利地進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

2.回顧舊知、前后聯(lián)系

回顧舊知、前后聯(lián)系是導(dǎo)入新課的又一常用方法。就是從學(xué)生已學(xué)知識(shí)和已有生活體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合所授內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課的一種方法。

3.設(shè)置疑點(diǎn)，制造懸念

古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”，求知欲望往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的。一個(gè)設(shè)置好的富有藝術(shù)性的懸念可以引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

相對(duì)于現(xiàn)代文，學(xué)生對(duì)文言文興趣不濃，甚至認(rèn)為是枯燥乏味的，因此課堂氣氛往往比較沉悶，教學(xué)效果不佳。因此，教師有必要精心設(shè)計(jì)安排一些課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)比如進(jìn)行文言文背誦比賽、編演課本劇、穿插故事等形式的活動(dòng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

1.進(jìn)行文言文背誦比賽

最近電視上“詩(shī)詞中華”、“曲水流觴——我愛(ài)詩(shī)詞”等節(jié)目很火，此類(lèi)節(jié)目不僅傳播發(fā)揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化，也掀起了一股學(xué)習(xí)中國(guó)詩(shī)詞的熱潮。而此類(lèi)節(jié)目能火不光說(shuō)明了背誦積累知識(shí)的重要性，也說(shuō)明積累知識(shí)時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)比賽的重要性。高中生學(xué)習(xí)壓力大，每天埋頭于書(shū)山題海中，生活單調(diào)枯燥、沉悶乏味，背誦成了一大難題。在文言文教學(xué)中，采用競(jìng)賽的方法來(lái)調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生背誦文言文的興趣。

2.編演課本劇

高中新編教材中有很多故事情節(jié)扣人心弦、人物形象性格鮮明突出的文言文，像《鴻門(mén)宴》、《燭之武退秦師》、《孔雀東南飛》等經(jīng)典的文章，非常適合作為課本劇搬上舞臺(tái)進(jìn)行表演。教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生將此類(lèi)文言文改編成課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽表演，這樣一來(lái)課堂上氣氛活躍，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，另一方面讓學(xué)生加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)完《鴻門(mén)宴》之后，組織學(xué)生編排課本劇，生動(dòng)再現(xiàn)劉邦、項(xiàng)羽、張良、范增、樊噲等人物形象，學(xué)生熱情高漲，踴躍參與。

3.穿插故事

文言文因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，深?yuàn)W難懂，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，但都喜歡聽(tīng)故事。在教學(xué)文言文時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逖a(bǔ)充相關(guān)的逸聞趣事，不僅能夠增強(qiáng)說(shuō)服力而且吸引學(xué)生，達(dá)到增添情趣和渲染氣氛的作用。

三、教學(xué)方法靈活多變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前的高中文言文課堂上，教學(xué)主要采用的是串講法，陳舊呆板，學(xué)生被動(dòng)地接受，缺乏自主性、能動(dòng)性，課堂氣氛相對(duì)比較沉悶，仿佛一潭死水，學(xué)生毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言，更談不上享受獲取知識(shí)的樂(lè)趣，久而久之，學(xué)生對(duì)文言文也就產(chǎn)生了厭倦情緒。急需教師采用靈活多變的教學(xué)方法，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.誦讀法

注重課文的朗讀，是我國(guó)的語(yǔ)文傳統(tǒng)教法。朗讀是教好文言文最重要的教學(xué)形式，是提高語(yǔ)感的重要途徑，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生審美能力，想象能力等諸方面，都具有很重要的作用。在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)繼承和發(fā)揚(yáng)朗讀這一優(yōu)良的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

2.探究性教學(xué)法

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性、質(zhì)、難易程度等，在文言文課堂上采用探究教學(xué)法，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程，教學(xué)不再注重教，而是將學(xué)生的“學(xué)”作為核心，注重學(xué)生的參與性和合作性體現(xiàn)學(xué)生的主體性與自主性，使學(xué)生體味到探究過(guò)程中豐富的趣味性并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文言文課堂上，教師合理運(yùn)用多媒體則能加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，就能夠極大地豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文言知識(shí)的理解和記憶，大大提高文言文教學(xué)效果。

實(shí)踐證明，“興趣是最好的老師”。高中文言文教學(xué)中教師只要把學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，文言文的教學(xué)就不再會(huì)是難題了！

【本文為甘肅省教育學(xué)科“十三五”規(guī)劃2017年度立項(xiàng)課題“掬古典之泉，濯蒙塵之心：高中文言文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的課堂實(shí)踐”階段成果，課題編號(hào)：GS[2017]GHB2643。】

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學(xué)）