高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題與對策

馬行娟

摘 要：高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，直接影響著幼兒教師的教學(xué)水平，進(jìn)而影響我國的學(xué)前教育質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)際操作過程中仍舊存在許多亟待解決的問題。本文對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；實(shí)踐教學(xué)，問題；對策

一、前言

實(shí)踐教學(xué)是為了更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用于實(shí)踐活動中，為未來的職業(yè)實(shí)操奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育的專業(yè)實(shí)踐課可以是具體工作崗位的針對性實(shí)習(xí)，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的需要進(jìn)行對接式的安排。

二、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題

經(jīng)過調(diào)查分析，當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。

1.缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性

許多實(shí)踐教學(xué)都是直接在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，這樣只能在表面上滿足實(shí)踐教學(xué)的需求，并不能提升學(xué)生的實(shí)踐能力。許多學(xué)前教育專業(yè)都是零散分布在邊緣學(xué)科中，不具備有針對性的系統(tǒng)方案。許多藝術(shù)類課程實(shí)訓(xùn)與邊緣學(xué)科的學(xué)生在公共課堂一同開展，或是利用教學(xué)間隙落實(shí)，無法使學(xué)生的技能得到系統(tǒng)化的培養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)計(jì)劃安排方面也有很多不合理的地方，教材選擇也沒有貼近時(shí)代發(fā)展的新要求，所傳授的理論有一定的滯后性，無法滿足教育活動的現(xiàn)實(shí)需求。許多高校的學(xué)前教育專業(yè)采用模擬教學(xué)，但是這種模擬教學(xué)缺乏對臨時(shí)狀況的應(yīng)對能力訓(xùn)練，無法體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)的真正價(jià)值。

2.缺乏深入性和長遠(yuǎn)性

在學(xué)前教育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生即便是進(jìn)入幼兒園等教育環(huán)境中，也僅僅是對各種教學(xué)工作的簡單觀摩，并沒有將心思真正放在對工作崗位的基本要求和主要任務(wù)的了解上。許多學(xué)校沒有與教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行有效溝通，沒有提供有效的見習(xí)時(shí)間，無法落實(shí)見習(xí)的深入性和長遠(yuǎn)性。

三、高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題產(chǎn)生的原因

許多高校的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)問題，是因?yàn)楦咝Ｔ谒枷肷蠜]有真正重視實(shí)踐教學(xué)，沒有認(rèn)識到學(xué)前教育專業(yè)對實(shí)踐質(zhì)量的高要求，沒有隨著社會發(fā)展和人才需求的變化進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)，仍舊停留在傳統(tǒng)的教育方式中，無法適應(yīng)新時(shí)代的人才培養(yǎng)要求。部分高校的教學(xué)存在較為嚴(yán)重的缺陷，但是管理者并沒有注意到存在的問題，對人才培養(yǎng)的定位較為模糊，沒有將教育目標(biāo)與實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合。由于實(shí)踐教學(xué)自身的因素，需要投入較多的人力和物力，需要用科學(xué)、創(chuàng)新的理念作為支撐，但是這些理念需要用管理體制進(jìn)行完善。然而當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的管理體制仍舊不健全。

四、解決高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)問題的對策

實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)設(shè)施對實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有直接影響，建設(shè)和完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室以及校外實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的基本保障。在對問題進(jìn)行深入分析之后，可以制訂相關(guān)的技能培養(yǎng)目標(biāo)，為實(shí)踐教學(xué)指明方向。高校可以拓展資金獲取的渠道，調(diào)動各方面的力量募集資金，對實(shí)踐教學(xué)的硬件進(jìn)行優(yōu)化，解決硬件方面的難題。實(shí)踐教學(xué)建立在一定的理論教學(xué)基礎(chǔ)上，扎實(shí)的學(xué)前教育理論基礎(chǔ)是實(shí)踐教學(xué)的必要內(nèi)容。部分高校的理論知識構(gòu)成單一，無法學(xué)生滿足多樣化和個(gè)性化的發(fā)展需求。高校應(yīng)該整合教育理論課程，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建立評價(jià)激勵機(jī)制。要建立多元化的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，及時(shí)反饋和檢驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)的成效，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

五、結(jié)語

綜上所述，高校學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的問題主要是具體的管理體制問題，理論的滯后性以及配套設(shè)施不完善。在對問題進(jìn)行分析后可以發(fā)現(xiàn)，解決問題的難度并不大，我們需要不斷跟進(jìn)和解決實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)的問題。

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（責(zé)任編輯：黃天駿 莊 源）