淺談高職院校教學管理模式的創新研究

秦臻 楊恒月 劉舒燕 段冬霞

摘 要：教學管理工作是高職管理工作的核心。本文通過分析目前高職院校教學管理工作的優缺點，提出幾點創新建議。

關鍵詞：高職院校；管理模式；創新研究

教學是高職院校的重點工作，教學管理是確保教學工作正常運行至關重要的一個方面。而教學管理工作的效率直接影響教學效果，影響人才培養的質量。“互聯網+”、云計算的出現，使教學管理方式發生了改變。現階段，應充分發揮信息資源的優勢，同時結合職業教育的特點，在分析原有教學管理優缺點的基礎上，創新管理模式，提高高職院校教育教學質量。

一、高職院校教學管理模式存在的共性問題

高職院校教學管理是依據高職教育的特色，對學校教學活動進行有序、可控、可監督的實施過程。而現階段很多高職院校的教學管理模仿普通高校的管理模式，生搬硬套，使其無法適應職業教育。

1.教學管理的服務意識不強

目前，大多數高職院校的教學管理仍然是傳統的以管理者為本、以教學為中心的管理機制，沒有真正樹立為學生服務的理念。重管理輕服務，重結果輕過程，重教學輕能力培養，不利于學生創造力的培養和個性發展。

2.教學管理與職業教育特點不匹配

高職教學普遍模仿本科院校的教學管理模式，教學管理崗、實踐教學管理崗等崗位的工作人員按相應的流程對各二級學院的教學工作進行管理和監督。這種教學模式很難與產學研結合的教學形式有效協調，簡單、機械，缺少靈活性。與本科教學模式相類似，考核學生的學習效果仍然以理論考試為主，分數決定一切，忽略了對勞動技能和職業素養的培養。

3.教學管理的基本建設不完善

目前，多數高職院校存在專業建設缺乏深入的市場調研和科學論證等問題，專業特色不明顯，名牌定位不明顯，與用人單位的人才需求不匹配。專業設置是根據師資力量而不是市場需求，只追求科學體系的完整，導致教學內容不適用，沒有形成適應職業教學要求的課程體系和教材體系。

二、高職教學管理模式的創新策略

1.構建服務型教學管理模式

教學管理理念創新是管理創新的前提和關鍵因素。而以人為本是高職院校管理理念的根基。以人為本，就是將學生放在首位，教學管理應服務于學生創新能力和實踐能力的培養。在正確理解服務型教學模式之后，構建合理的管理體系，即由各個職能部門、各個二級學院相互配合工作，同時運用信息技術建立相應的保障系統和監督系統。師生充分利用此系統，反饋教學的各種意見和建議，構建開放民主的校風，促進服務型教學管理體系的構建。

2.提高服務型教學管理的能力

教學建設包括專業設置、課程設置等。一方面，專業設置要適應用人需求，在分析市場用人需求狀況及其走向的基礎之上設置專業。另一方面，專業設置需要進行教育領域的調研，調研所設專業在同類型高職院校中的發展情況，取其精華，去其糟粕，依據學校校情，使專業與人才培養、學校發展方向一致。課程建設應以培養目標為依據，能力建設為重點，服務為宗旨，在分析本校課程特色的前提下，利用信息化手段，建設精品課程、在線開放課程等。課程內容應該以崗位工作任務為載體，注重課程內容的全面性，將職業資格考核等內容貫穿課程始終。同時加強實踐課程的開發，保證實踐課程的質量。

3.多技術、多手段促進教學管理模式的創新

高職院校教學改革本質在于提升高職院校教學質量，創新教學管理模式，提升教學效率。近年來，我國教育領域引入了MOOC、SPOCS等新型教學模式，通過網絡課程平臺學習研究與實踐，在學習的組織者與學習者之間建立互動學習的關系，構建優質資源庫、優質課程以及優秀師資庫，使單一的教學管理變得豐富，提升教學管理的實效性。通過MOOC平臺，重構優秀師資教學團隊，創新翻轉課堂學習模式，完善優質資源庫，重構教學管理組織，促進教學管理模式的創新。

教學管理模式的創新主要體現在課程創新、教師教學的創新與改革、實驗室教學模式的建設和深化改革。而技能大賽作為高職教育體系的重要環節，強調實踐性教學與學生學習的重要性，在教育管理和教學模式創新中的激勵作用逐漸顯現。通過鼓勵師生積極參加技能大賽，不僅能鍛煉學生的實踐能力，檢驗教師的教學效果，同時通過技能大賽，讓同類高職院校有了相互交流和了解的機會，相互學習，促進教學管理的改革。

參考文獻：

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（責任編輯：莊 源 黃天駿）