關于民族高校教育改革的幾點思考

趙海燕 董大朋 于乃森 王利??

摘 要：隨著全球化時代的到來與中國改革的不斷深化，各種關于教育的熱點問題不斷顯現。中國是一個多民族的國家，而在國民中大學生是一個數量龐大，極其重要的特殊社會群體，是實現中華民族偉大復興的重要力量。加強和提高民族高校大學生的教育對促進民族高校大學生成長成才、帶動少數民族地區發展和加快全面建成小康社會有著重要意義。因此，了解民族高校大學生的教育模式并分析其影響因素以及改革方向是十分必要的。

關鍵詞：民族；教育改革；高校

教育強則國家強，教育興則民族興。而當代大學生作為國家建設的重要后備力量，是實現中華民族偉大復興的重要力量，所以高等院校的教育顯得尤為重要。在眾多高校中，民族高校一般都處于國家邊疆地帶，民族高校的大學生更肩負著維護民族團結、加快少數民族地區建設的歷史任務，因此，民族高校作為多民族大學生教育的主陣地，必須發揮其應有的作用，才能更好地為民族區域發展和民族團結做貢獻。

而作為唯一設在東北和沿海開放地區的民族高等學校——大連民族大學，堅持以“立足沿海、服務民族，應用為主、教育創新，質量立校、因材施教，團結和諧、全面發展”為辦學特色，旨在為各民族學生服務、傳承各民族優秀文化、為中國特色社會主義事業培養合格建設者和接班人。

大連民族大學從自身民族高校和多民族學生的特點出發，認為應該從以下三個方面來進行當代民族高校大學生的教育改革，努力實現教育改革與多民族大學生發展的共同促進。

一、 充分尊重各民族文化，幫助學生樹立良好三觀

從個體發展的歷程來看，大學階段是一個人從青少年走向成年的重要階段，逐步完成向成熟、獨立的轉變。然而據近幾年該校大學生思想政治狀況調查顯示：當前，無論是否來自獨生子女家庭的在校大學生更為現實“以自我為中心”這一問題異常凸顯！當代大學生普遍比較務實，既十分關注學業就業這些切身問題，又在主觀上投入不夠！

為了避免上述種種情況的發生，學校自入學以來，給大家開設了思想道德修養課程并多次進行思想政治教育，給大一新生開設了《職業發展與就業指導》這門課程，讓對一切充滿好奇的大學生知道自己的目標，自然會有努力的動力，能很好地促進自身進步，得到正向反饋使自己初始的努力行為得到強化，變得更加有動力。

這樣一來形成一個良性循環，方能培養真正優秀的大學生。學校除了給學生配備了輔導員之外，還給每一個班級同學配備了專門的班導師和專門的大三學哥學姐作為代班老師。班導師要負責班級約30名同學四年的各方面動態，包括：

1. 常規工作。每學期開學初，班導師要組織召開主題班會，總結上學期班級的整體學習情況，并進行學風動員教育。幫助學生確立新的學習目標。

2. 學業指導工作，包括選課、學習方法、專業和就業指導等。

3. 創新實踐指導。班導師要積極鼓勵動員學生參加各種競賽活動、挑戰杯、太陽鳥立項等科技創新實踐活動，幫助學生提高實踐動手能力和創新能力。

4. 成人成才指導。班導師要幫助學生確立正確的人生目標；教育引導學生尊重各民族風俗習慣，維護民族團結；努力提高自身綜合素質。

只有這樣，民族高校作為大學生思想政治教育的主陣地，才能充分發揮其應有的作用，著力幫助大學生樹立良好的三觀和對人生的積極正確的態度。

二、 合理和充分運用網絡化

隨著網絡技術的發展和普及，網絡教學應運而生，但是，如果不能很好地把握網絡的優勢，網絡就不能發揮它應有的作用。據目前民族高校的學生學習狀態觀察，網絡生存方面存在全天候“手機控”現象，在大學生群體中普遍存在“上課手機不離手，下課網絡不離線”的現象。根據對本專業學生調研結果顯示，93%學生認為由于對自我的控制力較差，網絡化使他們在瀏覽無用信息和刷網頁方面甚至通過網絡偶有傳播的錯誤價值觀方面浪費大量的時間，只有大約7%同學認為自己可以很好地平衡關系，充分利用網絡瀏覽有用的教學和知識資源。

對于大學生而言，要從課堂的45分鐘教學抓起尤為重要。大連民族大學老師為了避免這種“手機控”的情況出現，充分利用網絡所帶來的優勢，采用了如下的教學方式：

1. 實施微信限時簽到制和小班化互動式課堂教學改革，真正讓啟發式講授、互動式交流、探究式討論常態化！

2. 課堂內容方面老師會設置一些和課堂學習內容相關的開放性問題與學生互動，老師會根據學生在每堂課上的表現而不是問題回答的對錯打分作為成績的一部分。

3. 充分利用網絡教學平臺，老師會在課后通過微信客戶端留作業，根據作業完成情況給予成績，作為期末成績的一部分。

4. 網絡化所帶來的教學視頻的合理運用，往往能夠讓學生對枯燥的專業知識有煥然一新的感覺，并在視頻最后讓學生總結收獲和感想。

5. 教學內容完成后開展幾課時與學科相關實踐課程以便鍛煉學生將理論聯系實踐的能力，根據實踐情況給予部分成績。

整個過程都實行動態考核評價，核心就是每個老師從每門課上課開始一直到期末考試結束都把學生每次課堂討論、課后作業、隨堂測驗按照一定的比例折算到總成績當中，這樣綜合考查作為評定學生本科目學習合格的依據，就可以更好地提高學生學習積極性，提高教學效果。

三、 分層次教學，因材施教，推進創新創業

由于民族高校學生多數都來自祖國偏遠地區或農村，學生基礎比較薄弱，兩極化差異明顯，對于學校設立的教學大綱和培養目標，現行的混班教學已經不再適合所有學生。而因材施教是基本的教育原則和教學方法，只有在教學過程中照顧到學生的實際需求，根據不同學生的認知水平和學習能力采取不同的教學模式，才能發揮學生長處，彌補學生不足，激發學生學習興趣，從而促進學生全面發展。因此，建議實行分層教學，對基礎文化程度好的學生重在強調素質教育和能力創新的培養，對來自邊遠地區基礎程度差的學生進行文化補習，幫助其順利而充實地度過本科。

為進一步推進學校創新創業教育改革，為學校創新創業團隊和項目提供全方位的服務和支持，提升大學生創新創業實踐能力，學校每年度都開展大學生創新創業訓練計劃項目，挑戰杯及“太陽鳥”大學生科研項目等，并與戰略合作企業一起舉辦各種大賽，鼓勵同學積極參與創新創業環節。同時，學校正在與企業進行深度合作，完善和擴大由國內外知名企業高管、創業家等組成的學生聯合培養導師隊伍，搭建創新創業實訓基地，加強硬件平臺建設為有創新創業想法的學生提供有力保障。學校規定強調和突出“學生參加創新創業、社會實踐等活動以及發表論文、獲得專利授權等與專業學習、學業要求相關的經歷、成果，可以折算為學分，著力培養學生多學科的知識面和綜合能力，增強學生未來發展的競爭力和后勁。”

四、 結語

在新的發展階段，大連民族大學將全面貫徹黨的教育方針和民族政策，始終把握為少數民族和民族地區服務的辦學宗旨，為促進少數民族和民族地區經濟社會跨越式發展和長治久安提供人才支持和知識貢獻，努力辦好人民滿意的民族大學，為我國民族高等教育譜寫更加絢麗多彩的新篇章。

參考文獻：

[1]閆建敏.關于民族高等院校定位問題的研究[J].民族教育研究，2015（5）：12-16.

[2]畢雪晴，范璞.著力提高大學生的社會責任感[J].大慶社會科學，2016（3）：142-144.

[3]吳宇玲.大數據時代智慧校園重的教學改革[J].中國管理信息化，2017（3）：235-236.

[4]謝和平.以創新創業教育為引導全面深化教育教學改革[J].中國高教研究，2017（3）：1-5.

作者簡介：

趙海燕，董大朋，于乃森，王利，遼寧省大連市，大連民族大學物理與材料工程學院。