淺談培訓(xùn)視角下小學(xué)書法教育呈現(xiàn)的狀態(tài)

鄭中梅

摘 要 隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)的穩(wěn)步發(fā)展，以書法為代表的傳統(tǒng)文化越來(lái)越受到國(guó)家和人們的重視，如何將書法運(yùn)用到課堂之中，并將其作為一種知識(shí)的弘揚(yáng)和藝術(shù)的傳播來(lái)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)是我們探索的主要方向。古往今來(lái)，直至清朝，我國(guó)已經(jīng)建立了一套相當(dāng)完備的書法系統(tǒng)。20世紀(jì)中期，浙江美院首次將書法作為一項(xiàng)獨(dú)立的學(xué)科，并隨后增加了碩士至博士后等有技術(shù)含量的名額。由于當(dāng)今關(guān)于書法教育人力和物力的匱乏，中小學(xué)教育缺乏書法教育的學(xué)習(xí)，本文主要關(guān)于探索書法教育和小學(xué)書法之間存在問(wèn)題。

關(guān)鍵詞 小學(xué)書法 傳統(tǒng)文化 書法教育

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1市場(chǎng)的功利化促使書法培訓(xùn)急于求成

由于我國(guó)的書法教育還處在一個(gè)部分實(shí)行的初級(jí)階段，所以學(xué)習(xí)的人群和時(shí)間也僅限于三年級(jí)學(xué)生的每周一節(jié)課的時(shí)間。另外，由于書法教育人力資源的缺失，所以僅有的一節(jié)課也由語(yǔ)文任課老師擔(dān)任，然而語(yǔ)文老師和書法老師也存在一定的差別，無(wú)法從根本上體會(huì)到書法的內(nèi)涵和特點(diǎn)，許多家長(zhǎng)選擇給孩子報(bào)一些班，來(lái)彌補(bǔ)他們對(duì)孩子的欠缺和追求他們名義上的知識(shí)。因此，就有了少兒書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的產(chǎn)生，少兒書法培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚龍混雜，有的只有短暫的所謂的效果，甚至有的都僅僅只追求利益最大化。

所謂的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)肯定有利的地方，經(jīng)過(guò)心理學(xué)家皮亞杰研究表明，兒童和青少年的認(rèn)知過(guò)程分為四個(gè)階段，其中重要的是7-11歲，在這個(gè)階段，孩子們會(huì)根據(jù)理解獲得較為系統(tǒng)的邏輯思維能力。由此可見(jiàn)，這個(gè)階段的孩子來(lái)說(shuō)非常重要，在這個(gè)階段的孩子們不僅可以鍛煉自己的書寫能力，可以對(duì)自己的言行舉止進(jìn)行規(guī)范，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在這一階段的啟蒙教育效果明顯。通過(guò)調(diào)查專家們又得到了以下結(jié)論，過(guò)小的孩子比如1到3年級(jí)，他們對(duì)于字體筆畫的學(xué)習(xí)作用十分明顯，必須要把他們的基礎(chǔ)扎實(shí)牢固，才能對(duì)以后的學(xué)習(xí)和書法知識(shí)的增長(zhǎng)有著基礎(chǔ)性的作用和影響。同時(shí)不能急于求成，必須以牢固基礎(chǔ)為目的。

在有利的方面的同時(shí)，由于培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以盈利為目的，免不了魚龍混雜，有些事的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)具有很大的盈利性。他們?yōu)榱俗非蟾哂行r(shí)候會(huì)被金錢所誘惑，把語(yǔ)文專業(yè)的老師或者是幼師拿來(lái)充當(dāng)專業(yè)的書法老師，然而由于學(xué)習(xí)的差異性，那些老師對(duì)書法的內(nèi)在技巧和內(nèi)在含義并不是很了解，甚至有時(shí)會(huì)誤人子弟。有些機(jī)構(gòu)在追求贏利的同時(shí)，會(huì)增加課堂學(xué)生人數(shù)的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生們了解不深入等問(wèn)題的出現(xiàn)。

2書法童子功的訓(xùn)練與書法速成成為了討論的焦點(diǎn)

由于經(jīng)濟(jì)的飛速增長(zhǎng)，家長(zhǎng)們對(duì)孩子的期望越來(lái)越高，每個(gè)家長(zhǎng)都想讓自己的孩子成為天才，因此便有了書法小天才，書法小天才的由來(lái)是由于家長(zhǎng)急切想要孩子學(xué)習(xí)習(xí)硬筆書法，但是有研究表明，學(xué)生們接受知識(shí)的時(shí)間和忘記知識(shí)的時(shí)間是等比的，瞬時(shí)記憶只能讓他們形成暫時(shí)記憶，然而童子功基礎(chǔ)的孩子們對(duì)字的規(guī)范寫法和掌握情況也會(huì)比較深刻，從一開(kāi)始學(xué)習(xí)的筆畫到字形字義的行成都是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，童子功的練習(xí)方法是十分重要的，一種對(duì)孩子們形成永久記憶的書法練習(xí)法。

另外，書法的練習(xí)有利于孩子們?cè)谛牡桌镄纬梢环N對(duì)寫字的信心，他們不僅能夠?qū)ψ缘墓P順和字形具有深刻的把握，而且會(huì)形成一種對(duì)寫字的愛(ài)好，研究表明，當(dāng)人們擅長(zhǎng)做某件事的時(shí)候，他就會(huì)喜歡，并且習(xí)慣性的從事某件事。書法教育可以在一定程度上促進(jìn)他們書寫能力的提高，從而增強(qiáng)他們內(nèi)心的自信心和自豪感，促進(jìn)身心健康和學(xué)習(xí)的發(fā)展。

3書法教育是為了繼承傳統(tǒng)文化還是培養(yǎng)寫字匠成了書法教育的盲區(qū)

現(xiàn)在的書法教育處于一種備受爭(zhēng)議的階段，小學(xué)階段，雖然有書法教育的課本，但是缺乏專業(yè)教師；高中只有一部分書法專業(yè)的學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)書法；大學(xué)雖然去玩背的教育體系，但是卻出現(xiàn)了脫軌的狀態(tài)。從小學(xué)的接受能力和書法教育內(nèi)容來(lái)看，小學(xué)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是識(shí)字和了解漢字筆畫的順序；因此要求的老師可以是具背備基礎(chǔ)知識(shí)的書法老師，首先老師們應(yīng)該讓孩子們樹(shù)立對(duì)書法重要性的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們對(duì)書法教育產(chǎn)生興趣，為以后書法的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；老師們的教育方法和授課方式應(yīng)該多樣化，有創(chuàng)新性。比如他們可以從甲骨文開(kāi)始，根據(jù)歷史的演變和朝代的更替給孩子們展示，每個(gè)階段特有的知識(shí)系統(tǒng)和文字特點(diǎn)，這樣可以讓孩子們有效的了解到歷史文化和產(chǎn)生對(duì)書法教育的樂(lè)趣。真正的書法藝術(shù)，不僅包含豐富多樣的書法理論知識(shí)，而且具有高超的技藝和手法。

4結(jié)論

這篇文章通過(guò)書法教育的三個(gè)方面進(jìn)行闡述，分析出了當(dāng)代小學(xué)書法教育存在的矛盾和問(wèn)題，并給予了自己的看法和意見(jiàn)。其中小學(xué)書法教育對(duì)于以后的書法之路有著舉足輕重的地位，老師們對(duì)漢字的講解過(guò)程可以提高學(xué)生們的歷史了解程度和對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文的文學(xué)類作品也會(huì)有很大的幫助。其實(shí)書法理論教育可以提升孩子們對(duì)書法教育的全面認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)孩子們對(duì)課本的理解能力和分析能力。另外，硬筆軟筆等方式的教學(xué)可以提高孩子們的書寫能力。因此，小學(xué)書法在書法教育中占據(jù)重要的地位，推動(dòng)小學(xué)書法教育的鞏固和傳播也是我們大家的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)

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