思想政治課堂中的幾種直觀教學方法

摘 要：在思想政治課堂教學中，運用一些直觀的教學方法，不僅能夠使學生在課堂上較好地接受課堂內容，而且在貫徹政治課教學理論聯系實際的原則和實現教學的實踐特色及發揮教學的應用功能上，都有著十分重要的意義，同時運用直觀教學方法可以進一步增強政治課堂的趣味性、生動性，對于提高學生學習興趣，培養學生實際觀察、分析能力都起著非常顯著的作用。

關鍵詞：思想政治；課堂；直觀；方法

在思想政治課堂教學中，恰當地運用直觀教學，不但有利于貫徹政治課教學理論聯系實際的原則，實現教學的實踐特色，發揮教學的應用功能，而且對于增強政治課堂的趣味性、生動性，提高學生學習興趣，培養學生實際觀察、分析能力都有非常顯著的作用。下面就談談本人在直觀教學方面的一些具體做法。

一、 語言直觀

教師用語言作生動的講解，形象的描述，能給學生以感性知識，形成生動的表象或想象，也可以起直觀的作用。語言直觀的特點，是不受實物直觀或模象直觀所需的設備和條件限制。語言直觀包括以下幾點：

1. 講實例。實例是實踐中發生的帶有普遍性、代表性的典型事件。教師通過講述實例會使學生感受到事實就發生在眼前，從而產生親歷感和直觀感，再加上實例又包含一定的觀點、原理，對于訓練學生分辨是非、提出問題、解決問題的能力，加深對課堂教學內容的理解，獲得活生生的知識都大有裨益。例如，在講授“正當防衛”時，講述了這樣的實例：郭某在賣完豬仔回家途中的路上，一名歹徒突然從背后用刀威脅他把賣豬款全部拿出。李某假意取錢，反身抽出扁擔向歹徒打去，當場打掉了對方手中的刀。歹徒嚇得跪在地上求饒，李某仍不解氣，又用扁擔將歹徒打成重傷。由于有了直觀實例，學生們便會自主地去討論、分析，然后得出結論：李某“當場打掉了對方手中的刀”，這屬于正當防衛，因為它符合正當防衛的四個條件；而李某“將歹徒打成重傷”，則不屬于正當防衛，因為“歹徒求饒”，說明不法侵害已停止。

2. 打比方。對于一些難講解或難理解的觀點、原理，我們可以用實際生活中常見的現象、事例來作比喻、打比方，從而可化抽象為具體。例如，在講生產力對生產關系的決定作用時，可以用腳和鞋子的關系來相互比喻。

二、 數據直觀

數據本身具有直觀性的特點，利用數據這一特點進行教學簡便明了。例如，在講“剩余價值”時，大多數學生對“資本家無償占有”這一層不好理解，我便列出實例，并用以下的計算和數據來說明：

通過以上的圖便非常明白：資本家“不勞而得”，剝削工人的本質就顯現出來了。

三、 板書直觀

在板書過程中，通過圖解、圖示、表格，把抽象的概念、原理象征性地描繪出來，或把抽象復雜的原理內容簡明化、條理化，幫助學生進行分析、綜合、比較、概括，形成正確的概念，得出正確的結論，加深對基本理論知識的理解。例如，在講“違法行為的類別”時，可做如下板書：（圖1）

刑事違法（犯罪）民事違法

行政違法

違法行為

圖1

這樣，違法的類別，以及違法與犯罪的聯系與區別就一目了然了。

四、 朗讀直觀

中學生獲取各門學科知識的主要途徑是讀書，而閱讀是學生讀書活動的重要部分。目前，中學生學習思想政治課有兩種明顯的缺陷，一是丟掉了課本，只顧讀提綱，勾答案，背資料，這是典型的舍本逐末；二是不會閱讀，一本書上畫滿了紅道道，好像處處是重點，課課是難點，這是明顯的無的放矢。這兩種缺陷大都是沒有掌握科學的讀書方法所致，采用朗讀直觀法，可有效地避免上述問題：

在教學活動中教師可以把思想政治課讀書分為兩大類：一類是上新課讀書，一類是上復習課讀書。從心理學的角度看，默讀有利于理解，因此新課讀書以默讀為重。朗讀便于記憶，因此，復習課讀書以朗讀為主。上新課時可以把預讀法穿插其中：即在講每框內容時，教師應提示本框內容，再讓學生瀏覽，以達到對本框內容的初步整體了解，為下一步理解問題做準備，瀏覽屬于了解性讀書，不是為了強化記憶，因此不必逐段逐句逐字地讀，也不適宜朗讀。

復習讀書應以學生各自的朗讀為主。朗讀有聲，便于記憶，但也應注意：

第一，劃分知識點。劃分知識點后讀書，可使知識條理化，易于建立知識體系。

第二，歸類式讀書，把基本原理，基本概念，重要段落分類整理后讓學生誦讀。

第三，檢查性讀書。學生讀書，往往缺乏緊迫感，經常檢查學生讀書的質和量，可以有效地防止學生讀書的隨意性，提高讀書效率。

五、 小品直觀

小品直觀是學生喜聞樂見的表演形式。用簡便易行的小品貫穿在教學活動中，不但能活躍課堂氣氛，提高學生學習興趣，激勵學生的參與性與實踐性，而且對于學生接受知識，培養能力方面可以收到事半功倍的效果。這種方法在七年級教學中非常實用，有利于做到“知行合一”。如在講解“禮貌待人”時，可讓學生表演待客、問路、購物等小品。通過讓學生對這些細節的模仿，進一步使學生懂得如何禮貌待人。

當然，思想政治課課堂教學中的直觀教學法還很多，只要多動腦筋，多加實踐，思想政治課教學一定會活躍起來。

作者簡介：

王多義，甘肅省武威市，民勤縣教育局。