小學(xué)語文教學(xué)中如何提高課堂效率的探討

摘 要：語文是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，一切素質(zhì)教育都要基于語文教學(xué)的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的語文水平是學(xué)生素質(zhì)水平的體現(xiàn)。語文教學(xué)需要讓學(xué)生能夠正確理解和掌握祖國語言文字，能運用語文進行表達和交流，能夠通過語文的學(xué)習(xí)增加學(xué)生的知識面，培養(yǎng)想象力和思維能力。但在現(xiàn)今的語文教學(xué)中，存在很多因素影響著語文的學(xué)習(xí)效率，在這種情況下，如何有效提高學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)效率是急需解決的問題。本文就語文教學(xué)存在問題入手，分析語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及如何運用合適的方法提高語文課堂教學(xué)效率，不斷提高學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學(xué)；成果轉(zhuǎn)化；課堂興趣；方式方法

一、 影響小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的因素

（一） 教學(xué)方法存在單一性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

就現(xiàn)階段的教學(xué)來說，很多小學(xué)的語文教學(xué)方法比較單一，不能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。大多數(shù)采用單一的在黑板或者用多媒體將課文呈現(xiàn)出來，學(xué)生跟隨教師學(xué)習(xí)生字、生詞。學(xué)生在這種教學(xué)模式下，缺少了學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對知識的獲取多從教師的講課中，學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)的意識減弱，長期處在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的思維能力、獨立探索能力、交流能力會受到遏制。

（二） 在教學(xué)中多重視文字講解，忽略情感融入

現(xiàn)階段，更多的語文教學(xué)將學(xué)習(xí)的重點落在了對文章內(nèi)容的分析及寫作技巧、表達方式的探討上，忽略了語文學(xué)習(xí)的真正目的——通過文字、文章了解作者內(nèi)心的設(shè)計，與作者對話。這種過度進行咬文嚼字和寫作技巧的學(xué)習(xí)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，不利于對學(xué)生情感的培養(yǎng)，不利于學(xué)生美好品德的形成。

二、 提高小學(xué)語文課堂效率的重要目標(biāo)

（一） 提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的專注度和投入度

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，語文教學(xué)要提高學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性，也就是對學(xué)習(xí)的專注度和投入度。專注度主要是對學(xué)生上課的認(rèn)真程度的檢測，學(xué)生專注度的高低關(guān)系著學(xué)生對課堂內(nèi)容是否有了解。投入度則是學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)花費了多少時間，投入了多少精力。也就是代表了學(xué)生主動性的高低，并不是投入精力越高越好，但是這反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。所以要優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率的最直接目的就是提高學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中的專注度和學(xué)習(xí)的投入程度。

（二） 提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化度，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語文教學(xué)的最終目標(biāo)在于幫助學(xué)生將教師在課堂上教授的知識內(nèi)容進行吸收消化，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識，從而進行靈活應(yīng)用。而對于課堂知識的轉(zhuǎn)化度，是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的直接檢測。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化度高也就意味著教學(xué)效率得到了很好的轉(zhuǎn)化，學(xué)生從課堂學(xué)到了有效的知識，達到了教學(xué)目標(biāo)。

三、 提高語文教學(xué)效率的幾點建議

（一） 通過課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1. 通過多種活動培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

就小學(xué)生的特點來說，大多數(shù)處于這一年齡階段的孩子都是活潑好動的，對新奇的事物有極大的求知欲。所以對于課堂效率的轉(zhuǎn)化主要從提高學(xué)習(xí)興趣這一方面入手。如果對于課堂學(xué)習(xí)，單靠枯燥的課文內(nèi)容學(xué)習(xí)來引起學(xué)生興趣，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師需要相應(yīng)安排一些有趣的學(xué)習(xí)活動來激發(fā)他們的天性，從而達到提升其語文學(xué)習(xí)興趣的目的。教師可以在課前組織學(xué)生對課文內(nèi)容的預(yù)習(xí)如講一個小故事或者和課文有關(guān)的小故事，并在班級進行評選活動。通過讓學(xué)生自主表達來鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠使他們在學(xué)習(xí)過程中主動思考，獲得分享的樂趣。

2. 通過讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個學(xué)生主動的過程，只有在學(xué)習(xí)中主動才能有學(xué)習(xí)的興趣，有學(xué)習(xí)的動力。所以在教學(xué)中也可以通過促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)來提高學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)參與度，轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)對知識的傳授，而對于知識的掌握、能力的形成，還是需要學(xué)生自己的認(rèn)識實踐來完成，別人無法替代。通過教師的教學(xué)，學(xué)生要不斷提高自主學(xué)習(xí)的意識，自己主動地獲取知識，學(xué)習(xí)知識。這樣才能在學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而熱愛學(xué)習(xí)。

（二） 引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活獲取知識的方法

在教學(xué)中不僅需要學(xué)生學(xué)到具體知識，也需要學(xué)生將學(xué)習(xí)的理論聯(lián)系實際，讓知識得到有效利用。在日常教學(xué)中，用有效的時間讓學(xué)生回歸自然，通過這種直接的感官體驗，能讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，也能提高學(xué)生對自然情感的深化。在這種環(huán)境中學(xué)生可聯(lián)系實際掌握課本內(nèi)容和課本以外的知識，體會到一些課本沒有的情感，這樣有利于學(xué)生情感的培養(yǎng)。在教學(xué)中也可以讓學(xué)生從生活實際出發(fā)，比如將日常生活中的所見所聞與語文學(xué)習(xí)相聯(lián)系，不斷積累知識。也可以鼓勵學(xué)生多看一些好的與課文有關(guān)的課外書籍，通過書籍拓寬學(xué)生的知識面，了解不同的人文、地理、風(fēng)俗、習(xí)慣等，通過學(xué)習(xí)積累詞匯達到不斷學(xué)習(xí)的目的。

（三） 教學(xué)中要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的差異

語文課堂學(xué)習(xí)成果的直接檢測是對教師講授的知識大多數(shù)學(xué)生都能夠掌握，這才是課堂效率的體現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師需要關(guān)注所有學(xué)生，面對不同層次的學(xué)生要因材施教。課堂上教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計不同難度的學(xué)習(xí)問題。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以在他們掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們向更深層次的問題去探討，使他們始終對課堂學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。而對于一小部分在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要保持足夠的耐心，積極地進行輔導(dǎo)幫助，也要對他們進行肯定和鼓勵，使他們保持學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)習(xí)的自信心，做到使不同層次的學(xué)生都有進步，這才是一堂有效的課堂。

四、 結(jié)語

小學(xué)語文教師應(yīng)不斷改進自身的教學(xué)觀念與方法，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，從而切實提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率。總之，提高課堂教學(xué)效率是非常重要的，辦法也有很多，它表現(xiàn)在語文教學(xué)的方方面面，這就需要作為教師的我們在今后的教學(xué)實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味，學(xué)有收獲。教法貴在創(chuàng)新，只要你在一節(jié)課中教學(xué)效果可佳，教法就得法；只要在教學(xué)中符合教學(xué)規(guī)律，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律，就能提高課堂效率。所以說教無定法，貴在得法。

參考文獻：

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作者簡介：曾志紅，江西省撫州市，崇仁師范附屬小學(xué)。