信息技術(shù)深度融入高中生物教學(xué)的策略

摘 要：信息技術(shù)融入教學(xué)是一種必然趨勢(shì)，隨著教育觀念的變化，教學(xué)方法的改進(jìn)，以及信息技術(shù)本身的進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的融合程度會(huì)越來(lái)越深。尤其是隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能終端的普及，讓信息技術(shù)深度融入高中生物教學(xué)中成為現(xiàn)實(shí)。在高中生物教學(xué)實(shí)踐中，在課前預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備，課中展示與交流，課后復(fù)習(xí)與鞏固三個(gè)階段，都可以將信息技術(shù)深度融入進(jìn)去，從而取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；深度融合

一、 學(xué)生自主預(yù)習(xí)與微視頻制作——課前

什么樣的學(xué)生最好教？有準(zhǔn)備的學(xué)生最好教，想讓將信息技術(shù)高度融合進(jìn)生物教學(xué)，學(xué)生的自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)就非常重要了。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)主要是依靠教材以及一些聯(lián)系材料，但是在信息技術(shù)教學(xué)背景下，學(xué)生自主預(yù)習(xí)的方式就變得更加多樣化了。

以《細(xì)胞的生命歷程》這節(jié)課的教學(xué)為例，學(xué)生可以提前去網(wǎng)上搜索與細(xì)胞有絲分裂等的相關(guān)的知識(shí)信息、研究動(dòng)態(tài)以及教學(xué)視頻，教師也可以做這方面工作，幫助學(xué)生尋找到比較合適的教學(xué)微視頻、PPT等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，可以靈活地暫停、重復(fù)或快進(jìn)觀看教學(xué)視頻或課件，期間還可以對(duì)疑難進(jìn)行記錄。此外，在互聯(lián)網(wǎng)上還有數(shù)量眾多關(guān)于《細(xì)胞的生命歷程》教學(xué)內(nèi)容的教案、學(xué)案、學(xué)習(xí)總結(jié)等，這些對(duì)于自主預(yù)習(xí)的高中生來(lái)說(shuō)，都是非常有價(jià)值的預(yù)習(xí)材料，這可以幫助他們從教師的角度去看待預(yù)習(xí)內(nèi)容，從而在更高的層面上去進(jìn)行預(yù)習(xí)。有條件的話(huà)，還可以利用一些教學(xué)軟件平臺(tái)，對(duì)課前的自主預(yù)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，及時(shí)反饋。

但是實(shí)際情況是，由于學(xué)科地位和學(xué)生時(shí)間分配等的原因，會(huì)在課前進(jìn)行主動(dòng)預(yù)習(xí)的學(xué)生只有很少的一部分。這個(gè)時(shí)候就需要生物老師們巧妙充分利用課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在一節(jié)課的一開(kāi)始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，從而取得更好的教學(xué)效果。考慮到生物學(xué)的特點(diǎn)，很多生物現(xiàn)象規(guī)律在我們?nèi)粘Ｉ钪屑瓤梢杂^察到，但是又無(wú)法進(jìn)行細(xì)致觀察，因此教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)材料和自身收集整理的資料來(lái)制作一些課堂導(dǎo)入的微視頻，比如《高倍顯微鏡的使用》的教學(xué)導(dǎo)入中，就可以讓學(xué)生觀看一些高倍顯微鏡下細(xì)胞真實(shí)生命活動(dòng)的視頻，或者關(guān)于顯微鏡的最新科研動(dòng)態(tài)的圖文資料、視頻。

學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)和教師的課前的微視頻制作，都離不開(kāi)信息技術(shù)的支撐，做好了對(duì)于教學(xué)效果的提升是非常明顯的。

二、 基于信息技術(shù)多媒體展示與互動(dòng)——課中

新課程理念下，高效的課堂教學(xué)要注重互動(dòng)與交流，要讓學(xué)生成為課堂的主體。

教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分。以《伴性遺傳》為例，教師講教學(xué)問(wèn)題和任務(wù)分為五個(gè)：1. 提出問(wèn)題：紅綠色盲的基因在什么染色體上？2. 作出假設(shè)：控制紅綠色盲的基因在X染色體的非同源區(qū)段上；3. 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：利用課本的遺傳家系圖，進(jìn)行分析驗(yàn)證；4. 演繹推理：四種紅綠色盲的婚配的遺傳圖解；5. 實(shí)際應(yīng)用：雞的羽毛來(lái)區(qū)分性別。全班學(xué)生分為5個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分的內(nèi)容制作與展示，具體方式可以是結(jié)構(gòu)圖示、動(dòng)態(tài)圖畫(huà)、視頻音頻等，資料通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的方式獲取，教學(xué)展示工具以電腦視頻為主，時(shí)間為8分鐘，每個(gè)小組在展示的時(shí)候，必須配備一到兩個(gè)人負(fù)責(zé)解說(shuō)，并且需要隨時(shí)回答其余師生提出的問(wèn)題。實(shí)際上這5個(gè)任務(wù)是存在一定的邏輯遞進(jìn)順序的，提出假說(shuō)——實(shí)驗(yàn)論證——總結(jié)規(guī)律——解釋?xiě)?yīng)用，包含了類(lèi)比推理、假說(shuō)演繹等具體學(xué)習(xí)方法，提升同學(xué)們的科學(xué)探究、科學(xué)思維等核心素養(yǎng)有很大的幫助。

在這樣的課堂教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活、充分利用信息化教學(xué)工具，同學(xué)們更加主動(dòng)地參與課堂，主體地位凸顯，課堂效率更高。信息的獲取、整理、篩選、制作，展示、交流、反饋等多個(gè)流程，學(xué)生都有深度參與，教師也發(fā)揮了積極的作用，這才是真正的融合。

三、 基于互聯(lián)網(wǎng)信息資源的復(fù)習(xí)鞏固——課后

課后的復(fù)習(xí)鞏固過(guò)程在某種程度上，比課堂教學(xué)還要重要。及時(shí)，有效的復(fù)習(xí)鞏固，能夠幫助高中生更好地消化和吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，從而完成知識(shí)建構(gòu)最為關(guān)鍵的一步。課后的復(fù)習(xí)鞏固可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，主要包括兩個(gè)方面。

第一方面是鞏固性作業(yè)和交流。網(wǎng)絡(luò)上的資源非常豐富，包含了高中生物各個(gè)模塊、每一章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，老師要理性科學(xué)地利用這些資源，篩選出符合學(xué)生課后復(fù)習(xí)需要的鞏固性作業(yè)題目，制作成課后作業(yè)在線(xiàn)訓(xùn)練習(xí)題集，讓學(xué)生通過(guò)電腦和手機(jī)的方式完成。完成之后，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流討論，也可以跟老師通過(guò)論壇貼吧、微信群、QQ群等方式進(jìn)行交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就及時(shí)予以糾正，對(duì)于大部分學(xué)生掌握不到位的知識(shí)點(diǎn)，在隨后的教學(xué)中給予針對(duì)性輔導(dǎo)。采用這種方式完成鞏固性作業(yè)，可以節(jié)省更多的時(shí)間和精力，而且可以達(dá)到實(shí)時(shí)交流的效果。

另一方面是拓展性鞏固訓(xùn)練。一個(gè)單元的教學(xué)課程完成以后，教師將學(xué)生分組，讓他們自己通過(guò)查閱互聯(lián)網(wǎng)信息資料的方式來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以采用學(xué)習(xí)總結(jié)小論文、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)展示圖、漫畫(huà)板報(bào)、PPT演示文檔等多種具體方式來(lái)對(duì)學(xué)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)總結(jié)和整理，方式不限，可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，也可以借鑒互聯(lián)網(wǎng)上別人好的總結(jié)思路和方法，但是不能直接抄襲，需要小組成員進(jìn)行討論分析，然后進(jìn)行整理出來(lái)。這種鞏固性訓(xùn)練是開(kāi)放性的，學(xué)生可以在查詢(xún)資料、分析資料、討論并最終形成具體總結(jié)表達(dá)的過(guò)程中，體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展自己的獨(dú)立思維，從而真正對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體深入的了解和全面的掌握，這實(shí)際上是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

復(fù)習(xí)和鞏固的流程雖然在課后，但是重要性不可忽視，在很多時(shí)候，正是由于對(duì)這一環(huán)節(jié)重視程度不夠，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法真正扎實(shí)提高。

四、 結(jié)論

信息技術(shù)融入高中生物教學(xué)是深度的、全方位的，覆蓋了課前、課中和課后三個(gè)階段，在課堂教學(xué)互動(dòng)中師生都要重視信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不斷提高教學(xué)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

姚元禹，福建省莆田市，莆田擢英中學(xué)。