工程會計融合背景下會計專業實踐教學體系的探索

王熙

摘 要：隨著世界經濟發展及全球化深化，近年來國家基礎設施的投資逐漸加大，以工程為背景的會計職業環境發生了很大的變化，未來會計人才的工程實踐職業能力要求更高，文章剖析普通高校會計專業實踐教學現狀，尋找普遍問題和薄弱環節，在以工科為主的高校如何借助工科學科優勢，將工程學科優勢和會計實踐教學融合，希冀對未來會計專業實踐教學體系進行構建和新的探索，為培養創新性型會計綜合型人才提供新的思路。

關鍵詞：會計；實踐教學；創新型人才

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0051-03

Abstract： With the development of world economy and the deepening of globalization， national infrastructure investment is increasing in recent years， and with the engineering background of accounting profession environment， higher requests have appeared for the future accounting personnel's professional ability of engineering practice. The article analyzes the present status of the practice teaching of accounting major in common colleges and universities， looking for common problems and weak links， exploring how to use discipline superiority of engineering in engineering colleges and universities and to fuse the advantage and practice teaching of accounting. It hopes to build and make new exploration on the practice teaching system of accounting professional in the future， providing new ideas for cultivating innovative and comprehensive talent majored in accounting.

Keywords： accounting； practice teaching； innovative talents

引言

近年來大學生的就業問題一直是社會關注的焦點之一。會計行業就業門檻低，入行容易，行業對從業者的經驗技能要求較高等。就業現狀是會計畢業生空有學歷，實際能力與綜合技能欠佳，導致很多同學就業是低不成高不就，此供求關系的失衡暴露出高校會計人才培養存在問題，除了長期以來大量“講授式”的教學模式以外，實踐環節的教育的問題顯得更加缺乏和突出，我們需要尋找不足，并積極探索有效的解決問題的思路與方法。

21世紀以來，國家基礎設施的投資逐漸加大，隨著我國“一帶一路”的深入發展，橋梁、公路、高鐵等工程項目在沿線國家大量出現，國家急需要懂經濟懂工程管理外語好的的復合型人才，高校會計專業普遍處于財務會計實務訓練，校內實踐大多采取灌輸式的教學；校外實習實踐活動也流于形式，實踐內容也很難有投資、籌資決策的實踐項目來訓練，更無法到實際工程項目中完整參與整個工程投資籌資預算、成本和財務管理工作，因此為了培養出滿足社會需求的專業素養高技能嫻熟的會計專門人才，必須重視會計實踐教學環節，建立一套完善的會計實踐教學體系，對于幫助畢業生提高就業率提升個人綜合業務能力和工作效率有著很大作用。

一、高校會計專業實踐教學的重要意義

會計是一門實踐性很強的學科。國外高校課程教學設置上側重學生實踐能力的培養，對會計本科實踐教學的研究也不斷發展完善。西方國家會計本科教育教學的重點也相應由理論教學為主轉向理論與應用知識相結合，絕大多數高校都設置了專門的實踐課程，要求學生通過實驗實習等方式應用其專業知識并鍛煉管理技能。

傳統的“講授式”模式已經不能適應社會對人才的需求，新的探索思考尤為重要。近年來，我們高等學府里的學子越來越不提問題，不想提問題，統統變成低頭族。學生很少有提問題的欲望，不知道問題在哪里，即使勉強提問，提出的也很難稱其為問題。我們如何引導同學從傳統聽課記筆記到上課積極發言研討式的教學，逐漸到實踐性課堂的轉變。如何培養會計專業學生的綜合實踐能力，成為當前普通高校會計專業的重點教學任務。因此，建立一套完善的會計實踐教學體系，對于幫助畢業生提高就業率以及提升工作效率有著很大作用。

二、會計專業實踐教學現狀和問題

（一）會計實踐與理論教學脫節

理論教學與實驗室不能經常互動是實踐教學脫節的重要表現。互動少教師就不能從實踐教學中發現理論教學的缺點和不足，使課堂教學非常空洞，課堂教學效果欠佳。會計實踐教學雖以實驗為主，但與企業的實際業務存在一定差距，會計實踐教學的仿真程度很低。實驗室缺乏現代化信息，教學實踐落后復合型人才的市場需求。

（二）實踐教學的課程設置不夠

我國高校普遍存在重理論輕實訓的傾向，根本性造成了會計大學畢業生綜合實踐技能嚴重不足，在就業市場上競爭力不強。2012年2月4日教育部在《教育部等部門關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》中明確提出，人文社科類本科的專業實踐教學的比重不低于總學分（學時）的15%，但是很多高校實踐對此落實不到位，設置的會計實踐課程仍然依附于陳舊的理論課程體系，會計教學實踐脫離現今高速發展的市場需求。[1]實踐教學在整個教學計劃中的所占時間有限，課堂模擬訓練、校內實踐以及校外實習的設置參與性和深度不夠，不能達到同學學習理論知識后反復訓練提高實踐操作能力的作用。

（三）會計專業教師隊伍的實踐教學水平和實戰經驗有待提高

大多高校會計專業師資隊伍中，“雙師型”會計教師缺乏。很多教師雖然是高學歷高職稱教師，但無會計實務從業經歷，對實踐教學的計劃、內容安排依賴書本教材，與社會實際業務情況不符合，教師自身不熟練實踐業務，使得實踐教學成為照貓畫虎。實習教師從事會計教學和研究的教師，主要局限于理論和研究層次，對工程實踐經驗不足，對涉及的工程會計和工程企業實際工作中存在的問題缺乏解決實際問題的能力。“互聯網+”時代這一背景下，云計算、大數據等互聯網廣泛應用，會計借助互聯網工具，帶來了包括服務模式、信息集成、數據整理等全方位的優化升級。一些教師在手工做賬方面能力很強，但對網絡環境下的會計信息化財務數據分析操作較少，滿足不了信息化背景下社會對人才培養的要求。

三、新型實踐體系的構建

（一）會計專業教學設計

2017年 2月18日“綜合性高校工程教育發展戰略研討會”在復旦大學召開，會議提出我國高校要加快建設和發展新工科，新工科建設和發展以新經濟、新產業為背景，構建新興工科和傳統工科相結合的學科專業“新結構”，探索實施工程教育人才培養的“新模式”，建立完善中國特色工程教育的“新體系”。作為一所綜合性高校，應該深化工程人才培養改革，發揮自身與相關行業產學研緊密聯系的優勢，針對當前產業發展需求，以及未來相關產業發展趨勢，推動學科交叉融合和跨界整合，優化學科專業布局，發展新興工科，培養科學基礎厚、工程能力強、綜合素質高的人才，掌握我國未來技術和產業發展主動權。[6]在此背景下，會計專業設置工程相關課程的教學設計，擬增設土木工程概論、工程概預算、項目管理等工程類學課程并與會計專業人才培養計劃相一致，通過實踐教學內工程和會計交叉融合的會計專業人才的知識結構。讓同學有一定的工程教育體系的學習，培養具有較強行業背景知識、工程財務實踐能力、勝任會計行業發展需求的技術技能型和綜合應用型人才。

（二）會計技能的拓展

如今中國經濟發展迅猛，中小企業財務外包、財務軟件升級換代、機器人時代的到來，傳統財務領域當中80%的財務會計將面臨職位調整。目前高等院校對學生的培養目標和定位還滯留在財務會計為主管理會計為輔的狀態，未來管理會計人才市場相對缺乏。

傳統會計向管理會計轉型勢在必行。傳統會計比較注重核算和企業整體盈利，是對過去發生的經營的思維方式；而管理會計主要是利用會計信息做管理，是對傳統財會的核算結果進行進一步加工處理的工作。在操作上管理會計比較注重企業進行成本管理；管理會計更關注企業經營利益的最大化、為企業的經營者提出長期發展策略，是向未來看的經營思維。增強學生管理會計綜合能力是市場對會計教育的必然要求，通過課內模擬實訓、分崗實踐、跨專業項目綜合作業強化實踐技能，在會計技能拓展強調實踐性、突出工程性、實用性和針對性，將不斷拓寬會計綜合技能應用于教學實踐，通過實訓成果的展示和畢業生就業去向的調查論證分析實踐教學改革的效果，并進行適當的調整，最終使這種工程會計交叉融合的會計專業人才培養的實踐體系推廣到高校中去。

（三）會計實踐教學體系構建

課內實踐和綜合實訓是實踐性教學兩個重要的模塊，構建實踐教學體系以培養理論知識與實踐能力培養相結合、培養適應工程的會計人才為出發點。從二個層次：第一層次包括課內實踐和單項實踐，主要是與理論知識相結合的實踐；第二層次包括分崗實踐和綜合實踐，主要是與工作崗位相結合的實踐。

同學完成本科全日制教學計劃要求學分外，在大學七個學期分別進行課內（基本技能實訓和模擬實訓）、課外（跨專業綜合實訓、綜合實踐）、暑期（綜合實踐、模擬實訓）、頂崗綜合實習（“工學交替，預就業”的模式是學習 6 個學期的課程，將實踐作為一個學期的教學任務，使學生進入企業進行頂崗實踐。實習學期從基礎到綜合的全方位實訓，通過這個體系，鞏固理論知識，建立工程基本認知，依托工科實驗室條件，建設會計類綜合實踐中心，培養學生積極思考、核算準確、不斷探索、團隊合作及交流綜合運用知識的解決問題的能力。總之以工科為主的高校借助工科學科優勢，將工程學科優勢和會計實踐教學融合，將學校學到的知識與工程單位、企業獲取實際工作經驗有機結合起來，對于每個同學的會計綜合實踐能力有很大的提升。（見表1）

學校創造條件讓學生積極參與各種社會實踐，如組織學生參加各級各類財務、參加沙盤模擬經營管理競賽等；鼓勵學生參與教師的科研項目并公開發表論文；加強工程項目計合及財務管理部門的社會實踐教學環節，創造條件讓學生參與社會實踐，使學生獲得本專業初步的生產技術和管理知識。加強與當地工程單位的聯系交流，力爭建立長期的實踐基地等，以有效培養學生分析、解決問題的能力及實際操作能力，提高其社會適應能力。

（四）會計專業創業孵化基地的構思

國家對大學生創業和高校科技成果轉化都有政策扶持，鼓勵創新創業項目，鼓勵在校大學生成立會計類咨詢公司，并把咨詢公司直接注冊在大學城創業園區作為實訓基地內，為獨立公司法人實體，有財政部門頒發的代理記賬許可證，在所在區域對外開展代理記賬、財稅咨詢服務等業務，實訓指導教師把同學分成不同崗位的小組，按實習計劃輪班上崗，每個小組長是公司代理記賬人員組長，接受代理記賬與財稅咨詢的有中小企業等。創業基地對內作為訓練學生會計職業經驗的操練場，按實習計劃安排學生進行頂崗實踐，讓同學們真正參與到實際企業的會計工作，體驗從原始憑證到網上納稅申報全過程的會計工作循環。

（五）利用現代化的會計實踐教學手段

隨著“互聯網+”時代到來，人工智能技術在全球的高速發展，市場上出現的大量各種數據變得更為復雜，使財務人員在處理財務時將會變得更加困難，而人工智能機器人處理基礎財務工作可以節約大量時間和人力，未來會有更多財務人員從事高級財務工作，我們如何布局培養我們的同學適應未來的人機合作的工作模式？在“互聯網+”時代這一背景下，云計算、大數據等互聯網廣泛應用，在校實現網絡實踐教學與管理平臺的對接借助人工智能現代化的計算機技術、網絡技術，搭建會計實踐教學智能管理平臺，提高會計專業同學實踐管理系統化、網絡化和智能化。

總之，本文通過分析大學生就業現狀引出我們會計專業實踐教學薄弱的這個核心問題，通過剖析國內高校會計專業現狀和問題，從教學設計、技能的拓展、新型實踐體系的構建、專業創業孵化基地的構思、利用現代化的會計實踐教學手段五個方面構建會計專業實踐教學體系，最后對評價考核及保障提出一些建議。希冀通過本文拋磚引玉，探索完善工程和會計交叉融合的會計專業教學模式，促進實踐體系建設，培養學生實際操作能力和財務綜合素養，亟待加強工程背景下的會計實踐性教學環節，推動會計專業學生實際操作能力和工程財務綜合素養的提高。

參考文獻：

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[5]“新工科”建設復旦共識-中華人民共和國教育部門戶網站[EB/OL].2017.

[6]胡波，等.加快新工科建設，推進工程教育改革創新——“綜合性高校工程教育發展戰略研討會”綜述[J].復旦教育論壇，2017（02）：20-27+2.

[7]劉迎春.試論高校會計專業實踐教學改進創新[J].高教學刊，2015（01）：31-32.