多模式融合的專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)研究與實(shí)踐

楊颯

摘 要：以高校應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，利用信息產(chǎn)業(yè)為廣東省新興戰(zhàn)略化產(chǎn)業(yè)和《中國(guó)制造2025》相關(guān)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，積極開(kāi)展行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)三方融合的協(xié)同育人平臺(tái)的研究與實(shí)踐。通過(guò)全方位踐行多模式融合的協(xié)同育人平臺(tái)，建立了“三證合一”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了工程專(zhuān)業(yè)“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到顯著提升，有效推進(jìn)了本科院校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展，為廣東省信息產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的工程技術(shù)人員。

關(guān)鍵詞：協(xié)同育人；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；三證合一；“雙師型”教師隊(duì)伍

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）02-0054-03

Abstract： As an opportunity of applied transformation development， the cooperative educational platform integrated by the industry， the university and the enterprise is built. As a result， the training mode of "Combination of Three Certificates" is actively explored and construction of double-qualification teacher team of engineering major is established. The multimodal integration of cooperative educational modal is all-directional practice， which can effectively promote the breadth and depth of applied transformation for the newly established university， and can train engineering technicians with creative and enterprise ability for information industry of Guangdong province.

Keywords： cooperative education； professional certification； combination of three certificates； double-qualification teacher team

隨著我國(guó)高等教育普及化進(jìn)程的深入，我國(guó)的高等教育已經(jīng)順利完成了“精英化”向“大眾化”的過(guò)渡，高等教育總體規(guī)模躍居世界第一。高等教育促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升了綜合國(guó)力、提高了國(guó)民綜合素質(zhì)。隨之而來(lái)的是高等教育面臨著飛速擴(kuò)張帶來(lái)的函待解決的課題：高等教育經(jīng)費(fèi)投入增速遠(yuǎn)滯后于高校規(guī)模的增速、高校畢業(yè)生與用人市場(chǎng)的無(wú)縫銜接、人才培養(yǎng)模式與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效融合、教育綜合質(zhì)量與國(guó)際化接軌、高校師資隊(duì)伍建設(shè)與專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)的有機(jī)關(guān)聯(lián)等[1-3]。我國(guó)高等教育管理部門(mén)一直以來(lái)都在積極采取措施，深化高等教育創(chuàng)新與改革，引導(dǎo)我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。一所高校要做到與時(shí)俱進(jìn)，在高等教育的普及化進(jìn)程中得到很好的發(fā)展，僅憑自身?xiàng)l件和國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)的投入，就捉襟見(jiàn)肘，難以培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。只有憑借高校的自身特色和優(yōu)勢(shì)，融合社會(huì)多方力量和資源，協(xié)同育人，才能實(shí)現(xiàn)高校為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

一、專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)搭建的必要性

隨著《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》（國(guó)辦發(fā)[2015]36號(hào)）的出臺(tái)，各高等院校紛紛開(kāi)展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的項(xiàng)目研究工作，與科研院所、行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)等部門(mén)一起，開(kāi)啟多方聯(lián)動(dòng)的協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)工作[4]。通過(guò)大學(xué)科技園的創(chuàng)新推動(dòng)作用，大連民族學(xué)院積極實(shí)踐協(xié)同育人新模式[5]。吉林大學(xué)利用地緣優(yōu)勢(shì)和研究型大學(xué)的特點(diǎn)，與周邊科研院所踐行科教協(xié)同育人新模式[6]。深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與汽車(chē)電子行業(yè)協(xié)會(huì)合作，探索“產(chǎn)學(xué)研用”的復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式[7]。山東德州學(xué)院則通過(guò)其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)交叉的大實(shí)踐協(xié)同育人平臺(tái)實(shí)踐與應(yīng)用，探索“3134”特色人才培養(yǎng)模式[8]。

作為一所地方新建本科院校，我校積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的高等教育改革，根據(jù)國(guó)家發(fā)改委、教育部、財(cái)政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（教發(fā)[2015]7號(hào)），在2016年全面啟動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工作，并列入學(xué)校的十三五發(fā)展規(guī)劃。我校以應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展為契機(jī)，抓住“信息產(chǎn)業(yè)為廣東省重點(diǎn)發(fā)展的新興戰(zhàn)略化產(chǎn)業(yè)”這一大好時(shí)機(jī)，將電子信息工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、食品質(zhì)量與安全等部分工科專(zhuān)業(yè)作為學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的先導(dǎo)專(zhuān)業(yè)，從廣州的地緣優(yōu)勢(shì)出發(fā)，整合高校的科研優(yōu)勢(shì)、企業(yè)的生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)、行業(yè)的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，在培育復(fù)合型工程技術(shù)人才的同時(shí)，大力推進(jìn)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)，并通過(guò)廣東省教育廳特色創(chuàng)新項(xiàng)目的建設(shè)，積極開(kāi)展專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的研究與實(shí)踐工作。

二、專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)搭建

高校的發(fā)展要借助社會(huì)各方面的力量和資源，本次專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)正是借助行業(yè)、企業(yè)和高校的三方資源共同搭建起來(lái)的。協(xié)同育人平臺(tái)的協(xié)同行業(yè)組織是廣東省職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心，該中心是承擔(dān)全省職業(yè)技能鑒定工作的政府事業(yè)部門(mén)，我校已有7名教師取得該中心考評(píng)員資格。同時(shí)，我校積極創(chuàng)造條件，啟動(dòng)申辦電子設(shè)計(jì)工程師、公共營(yíng)養(yǎng)師認(rèn)證考點(diǎn)的工作。協(xié)同育人平臺(tái)的協(xié)同企業(yè)為珠江三角洲地域內(nèi)的優(yōu)秀企業(yè)，優(yōu)質(zhì)企業(yè)可以提供豐富的見(jiàn)習(xí)實(shí)訓(xùn)類(lèi)資源，也可以向高校提供充足的工程技術(shù)類(lèi)教師資源。協(xié)同育人平臺(tái)的協(xié)同高校是一批國(guó)家級(jí)骨干高等職業(yè)院校建設(shè)單位，這些院校除具有優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源外，還有成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。高職院校強(qiáng)技能、重應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式值得新建本科院校借鑒和學(xué)習(xí)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的搭建可以協(xié)同行業(yè)、企業(yè)、高校三方面優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建“三位一體”的人才培養(yǎng)新模式，使高校培育出滿(mǎn)足市場(chǎng)需求的創(chuàng)新人才，搭建起能勝任工程教學(xué)的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)，企業(yè)獲得新技術(shù)和新產(chǎn)品，行業(yè)獲得急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，最終實(shí)現(xiàn)高校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的三方共贏。下面就行業(yè)、企業(yè)、高校多方融合的專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)搭建進(jìn)行具體闡述。

（一）行業(yè)協(xié)同育人

與行業(yè)、協(xié)會(huì)合作，構(gòu)建基于“教育-行業(yè)-協(xié)會(huì)”的“三證合一”課程體系，實(shí)現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技術(shù)教育中把行業(yè)認(rèn)證、學(xué)歷認(rèn)證和專(zhuān)業(yè)資格認(rèn)證融入現(xiàn)有的普通高等教育課程體系之中，聘請(qǐng)行業(yè)、協(xié)會(huì)專(zhuān)家，一起參與人才培養(yǎng)方案的修訂，通過(guò)“人才培養(yǎng)方案”有效解決“教育-行業(yè)-協(xié)會(huì)”的三證書(shū)的問(wèn)題[9-10]。自2016年我國(guó)成功加入《華盛頓協(xié)議》以來(lái)，越來(lái)越多的國(guó)內(nèi)高校申請(qǐng)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，獲得認(rèn)證通過(guò)的專(zhuān)業(yè)也從一本高校逐步向二本高校擴(kuò)展。獲得工程教育專(zhuān)業(yè)的認(rèn)證資格，已經(jīng)成為專(zhuān)業(yè)辦學(xué)實(shí)力的綜合展示。“三證合一”的第一證是專(zhuān)業(yè)辦學(xué)資格通過(guò)工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證，后面兩個(gè)證書(shū)是指培養(yǎng)的學(xué)生至少獲得學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)。以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建基于“教育-行業(yè)-協(xié)會(huì)”的“三證合一”課程體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方案的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的能力標(biāo)準(zhǔn)一一響應(yīng)，實(shí)現(xiàn)行業(yè)協(xié)同育人的目標(biāo)。

（二）企業(yè)協(xié)同育人

與珠江三角洲地域內(nèi)的優(yōu)秀高新技術(shù)企業(yè)合作，從三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

1. 企業(yè)深度參與教學(xué)各環(huán)節(jié)。利用企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)踐技能突出的優(yōu)勢(shì)，校企雙方探討人才培養(yǎng)方案相關(guān)模塊的設(shè)置，重點(diǎn)探討專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐類(lèi)課程的設(shè)置，企業(yè)參與實(shí)踐類(lèi)課程教學(xué)大綱和教材的編寫(xiě)或選材工作，承擔(dān)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，校企雙方合作搭建校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)教學(xué)平臺(tái)，統(tǒng)籌安排實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的教學(xué)指導(dǎo)和教學(xué)場(chǎng)所，綜合制定實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程的學(xué)生考核標(biāo)準(zhǔn)，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和企業(yè)員工培訓(xùn)一體化通道。

2. 協(xié)同實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研深度合作。協(xié)同企業(yè)研發(fā)人員、高校教師、學(xué)生三方力量，將新產(chǎn)品和新技術(shù)等研發(fā)工作融入到大作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生科研訓(xùn)練項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、橫向課題等環(huán)節(jié)中，縱向延伸產(chǎn)學(xué)研合作范圍。通過(guò)上述產(chǎn)學(xué)研深度合作，企業(yè)不僅獲得了新技術(shù)和新產(chǎn)品，也可以挑選和培養(yǎng)出企業(yè)急需的專(zhuān)業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)后備力量，實(shí)現(xiàn)校企雙方共贏。

3. 搭建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)指出專(zhuān)任教師除具備工程經(jīng)驗(yàn)外，還需具備勝任工程實(shí)踐問(wèn)題研究的能力，對(duì)此，專(zhuān)任教師應(yīng)深入企業(yè)，熟悉企業(yè)的各個(gè)工作環(huán)節(jié)，通過(guò)在企業(yè)一線承擔(dān)生產(chǎn)、銷(xiāo)售、管理和研發(fā)等任務(wù)來(lái)積累工程經(jīng)驗(yàn)，提高工程實(shí)踐問(wèn)題的研究能力。工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)中還要求有企業(yè)或行業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，可見(jiàn)，高校需要聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、工程師等作為兼職教師，加強(qiáng)高校師資中的實(shí)踐教師隊(duì)伍力量，校企雙方共同搭建“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)也是獲得工程教育認(rèn)證資格的基本條件。

（三）高校協(xié)同育人

作為地方新建本科院校，可以利用自身優(yōu)勢(shì)，協(xié)同國(guó)家級(jí)骨干高等職業(yè)院校力量，利用其優(yōu)質(zhì)的硬件條件、成熟的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、成功的校企共創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)、重技能強(qiáng)應(yīng)用的特色，結(jié)合我校地域優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)院校間的資源聯(lián)通。我校積極響應(yīng)廣東省政府號(hào)召，和多所高職院校開(kāi)展了三二分段專(zhuān)升本應(yīng)用型人才聯(lián)合培養(yǎng)項(xiàng)目，并開(kāi)始試行“4+0”模式的高職與普通本科聯(lián)合培養(yǎng)的育人項(xiàng)目；通過(guò)教師互聘機(jī)制實(shí)現(xiàn)師資聯(lián)通；通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)信息資料聯(lián)通；在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室等方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)場(chǎng)地聯(lián)通；通過(guò)聯(lián)合申報(bào)，搭建更大的教學(xué)科研平臺(tái)，提升高校綜合實(shí)力。

三、專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)實(shí)踐成效

通過(guò)多模式融合的專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)構(gòu)建，我校取得了一批顯性的協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)成果。

（一）建立“三證合一”的人才培養(yǎng)模式

匯集高校、行業(yè)協(xié)會(huì)和企業(yè)的多方力量，探討和制定“三證合一”的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。在大量走訪、調(diào)研和論證之后，確定掌握某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能需開(kāi)設(shè)的課程和對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，在專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，踐行人才培養(yǎng)新模式與強(qiáng)化實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，使專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與專(zhuān)業(yè)認(rèn)證能力標(biāo)準(zhǔn)一一對(duì)應(yīng)，為專(zhuān)業(yè)認(rèn)證夯實(shí)了基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍

高校教師定期或不定期到育人平臺(tái)的協(xié)同企業(yè)，深入企業(yè)生產(chǎn)、管理、銷(xiāo)售、維護(hù)、研發(fā)等各個(gè)環(huán)節(jié)，從事技術(shù)革新、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)管理、經(jīng)營(yíng)維護(hù)等工作，收集工程案例，獲取工程經(jīng)驗(yàn)，成為能勝任工程實(shí)踐研究的“雙師型”教師。通過(guò)校校合作，選派專(zhuān)任教師到外校進(jìn)行科研合作和短期交流，通過(guò)參與外校的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提高教師專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能。支持教師參加職業(yè)資格證書(shū)的考核工作，支持教師參與行業(yè)組織的各種活動(dòng)，成為專(zhuān)家?guī)斐蓡T。同時(shí)，通過(guò)外聘方式，完善“雙師型”教師結(jié)構(gòu)：聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家作為客座教授為師生開(kāi)設(shè)講座，指導(dǎo)學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作。聘請(qǐng)企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)人員、管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為兼職講師，主講和承擔(dān)實(shí)踐類(lèi)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作，在綜合性課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目中承擔(dān)企業(yè)導(dǎo)師的職責(zé)?，F(xiàn)在，我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師隊(duì)伍由專(zhuān)任教師、客座教授、兼職講師、企業(yè)導(dǎo)師組成，其中有5人具有考評(píng)員資格，3人為行業(yè)專(zhuān)家?guī)斐蓡T。

（三）師生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力得到提升

通過(guò)平臺(tái)建設(shè)經(jīng)費(fèi)，組建了符合行業(yè)規(guī)范和教學(xué)要求的“行業(yè)雙證課程”實(shí)訓(xùn)室，開(kāi)設(shè)了高性能的信息化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室和工程設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。拓展了一批校外專(zhuān)業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所。教師獲得橫向項(xiàng)目數(shù)量顯著增多，師生團(tuán)隊(duì)通過(guò)橫向課題的歷練，專(zhuān)業(yè)能力得到很大提升。在各級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、教學(xué)技能和教具制作競(jìng)賽、挑戰(zhàn)杯、電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、攀登計(jì)劃等相關(guān)賽事中，學(xué)生們嶄露頭角，競(jìng)賽成績(jī)顯著提升。我校專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)自2016年搭建實(shí)施以來(lái)，師生在專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力方面取得了一個(gè)較大的飛躍。下面以電子信息工程專(zhuān)業(yè)為例，師生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力得到提升的顯性成果匯總?cè)绫?、表2所示。

四、結(jié)束語(yǔ)

作為地方新建本科院校，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員是其首要任務(wù)[11-12]。我校積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，全面啟動(dòng)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的工作，融合社會(huì)力量，通過(guò)行業(yè)、企業(yè)、高?！叭灰惑w”的專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的構(gòu)建，有效加強(qiáng)了專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)基地、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力等方面的建設(shè)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)的實(shí)踐，建立了“三證合一”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“雙師型”結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍，為工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證夯實(shí)了基礎(chǔ)，建立了符合行業(yè)規(guī)范和教學(xué)要求的“行業(yè)雙證課程”實(shí)訓(xùn)室，師生專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力得到提升。實(shí)踐表明，構(gòu)建多模式融合的專(zhuān)業(yè)協(xié)同育人平臺(tái)，有助于推動(dòng)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校的快速發(fā)展。

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