論高校 “毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論” 微視頻優(yōu)點、動因和意義

孫紹軍

摘 要：微視頻作為一種新的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源從國外引入中國，受到我國教育工作者關(guān)注，許多中小學(xué)開始把它運用于教學(xué)實踐，取得了一些成果，目前在一些高校的學(xué)科教學(xué)也開始嘗試運用它。本研究主要探討能否可以把微視頻這個新教學(xué)資源和學(xué)習(xí)資源運用于“概論”課堂教學(xué)，以此提高“概論”課堂教學(xué)水平和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微視頻；高等院校；概論；課堂教學(xué)；改革

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0057-03

Abstract： As a new teaching and learning resource， the micro video has been brought into China from abroad. And it has caught the attention of Chinese teaching staff. Many primary and secondary schools began to apply it to teaching practice and have made some achievements. In some colleges and universities teachers also began to try to use it in subject teaching. This study mainly discusses whether the new teaching and learning resource of micro video can be applied to the classroom teaching of General Theory or not， so as to improve the teaching level and quality of the General Theory.

Keywords： micro video； institution of higher education； General Theory； teaching reform

微視頻作為信息技術(shù)的一個產(chǎn)物，興起于美國，并逐漸在世界上受到廣泛關(guān)注。近幾年來，我國東部發(fā)達(dá)地區(qū)的一些中小學(xué)和一些職業(yè)院校已經(jīng)把微視頻引入課堂教學(xué)，經(jīng)過幾年努力，取得了一些教學(xué)經(jīng)驗。但是，本人查閱了許多研究資料，目前在高校思想政治理論課教學(xué)中還沒有一所高校把微視頻引入“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課堂教學(xué)。在高校思想政治理論課教學(xué)改革中，能否引入微視頻來提高教學(xué)水平和質(zhì)量，是一個值得探討和實踐的一個新生事物。本研究以“概論”課堂教學(xué)為例，從理論上探討這個問題。

一、“概論”微視頻特點和優(yōu)點

微視頻作為一個新生事物，對其概念和特點優(yōu)點等的認(rèn)識，目前，學(xué)術(shù)界至今仍未統(tǒng)一界定，不同的領(lǐng)域的詮釋不一致。優(yōu)酷網(wǎng)首席執(zhí)行官古永鏘認(rèn)為微視頻短則30秒長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣；可通過多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱。短、快、情，大眾參與性，隨時隨地隨意性是微視頻的最大特點。[1]而華東師范大學(xué)王覓博士對微視頻的定義為：所謂微視頻是指富有教學(xué)意義的微視頻資源。[2]

查閱相關(guān)文獻資料，目前，學(xué)術(shù)界和教育界重點更加關(guān)注微視頻作為一種新的教育資源和學(xué)習(xí)資源的功能與作用，而沒有全面和系統(tǒng)地總結(jié)和歸納出微視頻的特點和優(yōu)點。結(jié)合目前所能查閱到的對微視頻研究的相關(guān)理論成果，歸納微視頻的特點和優(yōu)點主要有以下幾點。

1. 微視頻可以把系統(tǒng)的知識切分為若干個知識模塊/知識點的視頻，時長大致在2-20分鐘。高校大學(xué)生一般不會集中精力在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)“概論”等知識，課后也不會花1、2小時時間學(xué)習(xí)和思考相關(guān)的內(nèi)容，這在全國是一個相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。如何消除這個現(xiàn)象，引導(dǎo)大學(xué)生提高學(xué)習(xí)“概論”課學(xué)習(xí)自覺性和積極性，身處碎片化學(xué)習(xí)時代背景下，如果在“概論”課堂上引入微視頻作為教學(xué)的輔助手段，不失為一個有益地嘗試。“概論”老師可以通過集體備課方式，吃透教材內(nèi)容，然后根據(jù)教材上各章節(jié)內(nèi)容的主要知識點，制作出一套涵蓋全書知識點系列微視頻，每集微視頻時長控制在2-20分鐘。這些微視頻資料通過學(xué)校公共網(wǎng)頁下的馬克思主義學(xué)院這個平臺，單獨開一個窗口，為大學(xué)生學(xué)習(xí)“概論”知識提供一個公共平臺。學(xué)校里不同專業(yè)的每一個大學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要和實際情況，利用自己所有的各種終端設(shè)備，通過微視頻查看相關(guān)“概論”知識。這種方式極大地方便了大學(xué)生，他們可以用一部手機，或者一個平板，花幾分鐘時間可以學(xué)習(xí)到一個或兩個知識點。這很好地適應(yīng)了碎片化學(xué)習(xí)時代的潮流。正如有學(xué)者指出的，微視頻能夠把某一個知識點“片段化傳授給學(xué)習(xí)者，便于在新媒體等移動終端進行學(xué)習(xí)的教學(xué)視頻資源”。[3]

2. 微視頻所提供的知識模塊/知識點具有統(tǒng)一的穩(wěn)定的特點和優(yōu)點。在“概論”課傳統(tǒng)教學(xué)模式下，任課老師由于自身的教學(xué)能力和水平不同，對教材的每一章節(jié)知識點理解上會因人而異，在知識點多少和深度上會存在著差異，這樣會造成全校所有開設(shè)“概論”的班級學(xué)生會因任課老師的不同，對教材上章節(jié)的知識點掌握也不同的問題。還有在課堂教學(xué)時數(shù)分配上，針對基礎(chǔ)知識點與重點和難點教學(xué)時數(shù)如何分配的矛盾，在傳統(tǒng)模式下是不容易解決的。

通過微視頻教學(xué)工具，“概論”課可以把一些基礎(chǔ)性知識點內(nèi)容制作成微視頻，統(tǒng)一把它掛在馬克思主義學(xué)院的教學(xué)平臺上供學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，老師在課堂上就不用對基礎(chǔ)性知識點內(nèi)容講授，而是把更多時間放在：一是對學(xué)生進行知識點的答疑解惑，二是結(jié)合當(dāng)今時代的熱點、難點問題進行講授，同時也可以把一些前沿性研究問題向同學(xué)們進行介紹。這樣，任課老師就會把更多精力和時間放在學(xué)習(xí)和整理與“概論”相關(guān)的研究成果，實現(xiàn)科研促進教學(xué)的要求。綜上所述，“概論”微視頻有利于促進“概論”教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)向研究性教學(xué)轉(zhuǎn)變，促進學(xué)生從記憶性學(xué)習(xí)向研究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

3. 微視頻能夠為大學(xué)生提供更加自由的學(xué)習(xí)空間和更多的時間，更好地滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要。目前，在我國高校中，“概論”課普遍是大班、合班學(xué)習(xí)，有些院校還是老師掛牌上課。在這種情況下，是不可能滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要的。

微視頻是實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)一個很好的學(xué)習(xí)資源，能夠為“學(xué)生提供便利的網(wǎng)上在線視頻教學(xué)” 。學(xué)生個性化學(xué)習(xí)就是一種選擇性學(xué)習(xí)，由學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，來選擇適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。對于基礎(chǔ)知識好的學(xué)生，他們不用花時間放在這個方面，對于基礎(chǔ)知識差的學(xué)生，他們可以通過微視頻來系統(tǒng)掌握好基本知識。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)資源是相對匱乏的，由于他們基礎(chǔ)差，對老師在課堂上講授的一些知識理解和掌握不了，他們也就越?jīng)]有興趣學(xué)習(xí)，他們就成為不愿學(xué)習(xí)的大多數(shù)。一般來講，學(xué)習(xí)興趣與知識掌握程度和多少成正相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中他們的知識掌握越多，掌握程度越深，他們的學(xué)習(xí)興趣就會越高。

二、“概論”微視頻的動因

近幾年來，在高校繼精品教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)公開課教學(xué)之后，微視頻教學(xué)作為一個新生的事物，也開始引入高校的課堂教學(xué)，為課堂教學(xué)改革注入了新內(nèi)容。

（一）以學(xué)生為中心的“概論”課堂教學(xué)改革為微視頻推廣運用提供了基本遵循

“概論”課堂教學(xué)改革就是拋棄傳統(tǒng)教學(xué)的“以老師為中心”的舊觀念，樹立以學(xué)生為中心的新理念，讓課堂教學(xué)緊緊貼近學(xué)生，滿足學(xué)生的精神需要。微視頻的興起和推廣，在一定程度上為這個新理念的落實創(chuàng)造了條件。

“概論”微視頻運用不能脫離學(xué)生的思想實際、不能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其主要目的是引導(dǎo)學(xué)生在課后能夠更方便地開展自主學(xué)習(xí)，在課堂上能夠更加集中精力聽課，帶著問題求學(xué)。否則就失去了運用價值。奧地利學(xué)習(xí)研究專家林德納將微型學(xué)習(xí)表述為一種指向存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，基于微型內(nèi)容和微型媒體的新型學(xué)習(xí)。基于微視頻的微型學(xué)習(xí)能更好地適應(yīng)學(xué)生利用碎片化時間開展隨時隨地泛在學(xué)習(xí)。

“概論”微視頻能夠滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需要。微視頻的一個重要功能就是要為“為學(xué)生個體差異學(xué)習(xí)提供易用、易得、適用、實用的學(xué)習(xí)資源，為老師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)輔助資源，為學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新運用提供有力支持”。[2]

在“概論”微視頻教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的主體地位得到突顯，老師由過去單一的知識傳遞者變?yōu)檎n程的開發(fā)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和幫助者，學(xué)生則會通過微視頻平臺把平時學(xué)習(xí)中遇到的問題不受限制地向老師求教，這會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，學(xué)習(xí)就由要我學(xué)向我要學(xué)轉(zhuǎn)變。按照學(xué)生主體地位要求，微視頻設(shè)計和制作要“始終圍繞著學(xué)習(xí)者的興趣需要和心理邏輯等來組織課程，以便讓學(xué)習(xí)者自發(fā)地發(fā)現(xiàn)和掌握知識，鼓勵學(xué)習(xí)者建立自己獨特知識結(jié)構(gòu)”。[4]

（二）“概論”微視頻要適應(yīng)教學(xué)改革的要求

“概論”微視頻教學(xué)內(nèi)容與“概論”課堂教學(xué)內(nèi)容即有區(qū)別也有聯(lián)系，不能混為一談。

“概論”微視頻教學(xué)內(nèi)容要在準(zhǔn)確把握教材基礎(chǔ)上，選題和內(nèi)容要照顧學(xué)生認(rèn)知能力和水平，特別是要考慮到理科生，重點是突出基礎(chǔ)性知識，不要講得太深太廣，便于學(xué)習(xí)者隨時隨地學(xué)習(xí)，夯實“概論”課的基礎(chǔ)知識。

“概論”課堂教學(xué)內(nèi)容主要針對社會上一些錯誤言論和思潮，運用黨的基本理論進行深入分析和批判，澄清一些大是大非問題，幫助學(xué)生站穩(wěn)正確的政治立場。

微視頻教學(xué)為“概論”課教學(xué)科學(xué)分配時間、內(nèi)容等創(chuàng)造了條件。微視頻為學(xué)生提供比較完整的基礎(chǔ)知識元，這就能夠方便學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一個重要資源。有了微視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識更多地是在課下完成，老師在課堂上，就能用較多時間講授一些熱點和難點問題，把中國道路、制度講好，傳遞正能量。

三、“概論”微視頻運用的意義

“概論”微視頻作為一種新型的信息化教學(xué)手段在“概論”課教學(xué)中的運用是一個新生事物，它對于提高“概論”課教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著較大意義。

1. “概論”微視頻運用有助于幫助學(xué)生深入而全面地學(xué)習(xí)“概論”課理論知識，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和主動性。微視頻能夠很好地實現(xiàn)因材施教的差異化教育，滿足不同認(rèn)知水平的學(xué)生學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以通過微視頻反復(fù)觀看來掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識，同時還可以將自己學(xué)習(xí)中不懂的問題向老師請教，老師可以一點對多點進行解答。

2. “概論”微視頻運用可以有效提高“概論”課教學(xué)水平和質(zhì)量。“概論”課老師都要參與微視頻制作和運用，最終形成一個相對完整的微視頻。在這個過程中，所有老師實際上處于一個共同學(xué)習(xí)，相互提高氛圍。

3. “概論”微視頻運用有助于老師更加合理安排“概論”課的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)能更好地協(xié)調(diào)和配合，完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。自主學(xué)習(xí)主要突出基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過這種方式打好基礎(chǔ)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)主要突出提高，老師在課堂上針對學(xué)生思想困惑進行輔導(dǎo)答疑，同時結(jié)合社會上一些熱點和難點問題，運用馬克思主義立場和觀點方法進行針對性分析和講解。

4. “概論”微視頻運用豐富了“概論”課堂教學(xué)手段。在傳統(tǒng)教學(xué)中，傳統(tǒng)方式主要是文本式的，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中現(xiàn)象。如果在教學(xué)過程中，運用一些微視頻增加聲像的因素，情況就可以不一樣了。

綜上所述，微視頻運用于“概論”課教學(xué)，既是“概論”課教學(xué)改革的客觀需要，同時，它也有助于推動“概論”課向著信息化方向發(fā)展。

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