教育學按一級學科培養碩士研究生的路徑探索

喬桂娟 韓冰

摘 要：教育學按一級學科的要求培養更多碩士研究生人才一直是我國政策方針實施的改革方案，經過了前期小心呵護的嘗試階段，目前教育學按一級學科的要求培養更多碩士研究生人才已到了快速成長的發展階段，如何鞏固落實教育學作為一級學科的地位加快培養出一大批優秀碩士研究生，通過積極探索其現狀及意義，根據其主要內容、基本思路和方法展開分析判斷，從而總結出重難點、主要觀點及創新路徑提供決策參考和研究。

關鍵詞：教育學；一級學科；培養；碩士研究生；探索

中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）02-0084-03

Abstract： According to the requirements of the first level discipline， the education of more postgraduates has always been a reform plan for the implementation of our policy. Through the careful early stage， the training of more graduate students in accordance with the requirements of the first level discipline has reached a stage of rapid growth at present. The paper is about how to consolidate and implement the status of pedagogy as the first level discipline and speed up the cultivation of a large number of excellent graduate students. By actively exploring the current situation and significance， it analyzes the main content， basic ideas and methods and sums up the key points， the main points and the path of innovation to provide reference and research for decision-making.

Keywords： Education； first-grade subject； cultivate； postgraduates； explore

引言

本次探索從教育學一級學科定位與碩士研究生培養思路入手，找出教育學一級學科碩士研究生培養的現狀與問題，具體進行教育學一級學科碩士研究生培養路徑的探索與創新，始終圍繞著教育學作為一級學科的地位展開系列探索，例如國內高校如何積極采用一級學科培養出優秀的碩士生人才作分析研究，為教育學院（系）、教育學研究院（所）、教育學產學基地、教育學類科技園區和教育學國內外交流合作等構建出敞開培養教育學優秀碩士研究生的成長路徑。關于教育學按一級學科培養碩士研究生的路徑探索，主要是從1977到2017年我國教育學的發展歷史階段進行探索研究，具體將1977至2007年列為初級階段，國內教育學開始與國際接軌；2007年至2012年教育學開始全國統一出題；2012至今，教育學按一級學科培養碩士研究生，正式出現學校自主命題與全國統一考試并存模式，也從那時開始，教師的地位和薪酬不斷提高，吸引眾多教育學考研生以方便將來就業。教育學教研就業一般向普通高校的博士研究生職位準備，碩士生進入門檻極難；向中小學校的教師職位準備，成為最多教育學碩士研究生的選擇目標，成功率也極高；其他就業選擇分別是特殊教育機構、政府單位、出版社、報社、新技術教育領域等。

一、教育學一級學科碩士研究生培養的現狀與問題

（一）教育學一級學科碩士研究生培養的現狀

該次探索的主要內容集中在國內外教育學碩士研究生的成長路徑探索，按一級學科要求培養發展教育學碩士研究生的可行性分析研究。據統計，我國自1978年開始至今每年人均DGP以7.5%的速度增長，經濟增長的規模化發展給教育事業提供了強有力的支撐也提出了巨大的需求，創新型人才的產出必須依靠積極發展教育學的碩士研究生培養，而教育學培養碩士研究生的路徑探索必須了解其主要內容包括教育學客觀事實、教育學重點問題、教育學主要規律和教育學應用實踐四大方面，教育學長期以來作為一級學科的地位牢固樹立其中一點就是全面發展碩士研究生的德育、智育、體育和美育不放松，應該指出教育學未成為一門獨立學科之前其實是包含在哲學體系其中的，無論國內或國外對于教育學的研究和路徑探索從來沒有停止過或忽略過，包括孔子、孟子、老子等都在著作中強調教育經驗的總結和對教育事實的描述，西方昆體良的《論演說家的教育》將雄辯術直接列為教育學的重要組成部分，而我國樂正克的《學記》于公元前328年就率先闡明了教育的目的和作用，成為世界上最早的教育專著，這位戰國時期的魯國人較為全面地提出教育學的問題，指出當時教育學方面的弊病和不足之處，并提出較好的教育學解決方法和建議，雖然有一定的時代局限性但依然令人感覺到他在教育學方面的先進思想如“尊師重道”等主張。

教育學考研是一級學科專業，與二級學科一樣要學習教育學原理、教育史等課目，另外還要學習教育基本理論與哲學等其他專業，目前教育學考研分為專業課各學校自主命題和全國統一考試并存的形式，教育學考研內容主要為思想政治與外語各100分，教育學綜合專業課300分，必考的專業課包括《教育學》、《教育學基礎》等。

（二）教育學一級學科碩士研究生培養的問題

教育學培養碩士研究生四種最基本的思路經多年養實踐證明為較為成功的路徑，教育學碩士研究生思想品德修養是前提，教育學一級學科理論聯系實際是基本方向，教育學整體研究分析是進步和發展的動力，教育學與其他一級學科攜手合作是趨勢，試探索分析如下：一是加強培養碩士研究生的崇高政治修養、正直道德內涵和無私奉獻精神，個人思想境界離不開馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想和科學發展觀的熏陶和指導；二是教育學理論聯系實際就是要腳踏實地從事教育學類行政管理和事務管理工作，具有一級學科的實踐能力和創新精神，符合教育改革與發展需求；三是學習與研究教育學相結合，掌握教育學的基本理論離不開了解教育學的歷史和今后教育的發展趨勢等，教育學碩士研究生要勝任教育學類的具體工作和管理，不但能學會教育學課本知識還能運用到實際中去解決教育上的相關疑難雜癥；四是教育學不是獨立產生的個體，它與其他一級學科的關系始終保持理性、和諧、密切、統一，教育學作為一級學科下面還設有十個二級學科包括常見的教育學原理、特殊教育學等，學科之間緊密關聯又各有重點，如教育經濟學、教育歷史學、教育文學、教育法學等各有值得思考和研究的范疇，都是教育學的重要組成部分使其作為具有影響的社會科學，真正做到互相包容和貫通，為此更需要進一步優化辦學資源健全組織運行機制，才能調動碩士研究生的積極性和創造力全面提高教育學的質量和水平。

（三）探索的方法

教育學培養碩士研究生的路徑探索方法以連續幾屆研招單位按教育學一級學科全國排名五星等級的華東師范大學，以及連續幾屆研招單位按教育學一級學科分地區排名五星等級的北京師范大學為抽樣探索對象，兩所高等學府皆以一級學科培養碩士研究生，利用各自的資源優勢培養和輸送教育學高等人才，其成功的共同點和途徑就是將教育學教授講課與碩士研究生自學內容相融合；以互相討論、對話、交流教育學等方法進行；并采用教育學專題、主題、問題作擴散性學習；教授注意每一階段將教育學方面的知識教學與科學研究有機結合起來。使碩士研究生在了解教育學一級學科的基本知識同時，充分調動碩士研究生的積極性以讀書、調查、思考和觀察等的方式上，逐步形成個性鮮明的教育學觀點和研究方向，創新性地分析、探索教育學應用于實踐的各種形式達到學以致用的目的。

二、教育學一級學科碩士研究生培養路徑的探索與創新

（一）路徑的探索

1. 偏科嚴重

培養碩士研究生探索的重難點存在教育學碩士研究生外語選擇的單一性、教育學教授教學的消極性、教育學碩士研究生一級學科鉆研的模糊性以及教育學經費投入的缺乏性，產生原因是多方面的，加快和出臺相應的激勵和獎勵政策是可行路徑。從探索角度觀察，一種不利于今后教育學發展的情況是：外國語考試科目英語和日語成為碩士研究生首選，而俄語和法語緊隨其后，其他語種則罕見青睞，國內將英語也納入義務教育的內容，厚此薄彼造成選擇外國語考試科目的局限性。原因是碩士研究生必須熟練掌握一門以上的外語知識才能符合國內教育學的培養要求，這是為了碩士研究生能夠順利觀看和閱讀教育類外國文獻，動態掌握教育類外文專業成果等。另一種不利于今后教育學發展的情況是：教育類碩士研究生的積極性有時受想法、處境和困難所影響，例如某些教育類碩士研究生教學和行政事務負擔過重，沒有精力和時間做教育科研；某些年紀偏大的教育類碩士研究生科研積極性缺乏；某些教育類碩士研究生比較重視教學，不太重視科研，甚至某些教育類碩士研究生覺得教學中ABCD四個等級中的“A”級比較難拿，但相對于教育類科研優秀門檻不高較容易得到；某些教育類碩士研究生成果符合條件，但職稱難以解決；某些教育類碩士研究生認為，對于成果特別突出的二級學科和教師，除學校給予表彰獎勵外，學部是否也可考慮給以一定的表彰獎勵等。為此，需要各研招單位采取得力措施，減輕教育類碩士研究生的教學和行政工作的負擔；認真做好年齡較大的教育類碩士研究生的工作，使他們能繼續為教育學科發展貢獻力量；要適當增加教育學科學研究中優秀等級的難度；在教育學職稱名額的分配上，適當給學校重點教育學科以傾斜；在教育學科經費的分配、使用和參照其他學校有關獎勵政策的基礎和例子上，加快出臺相應的激勵政策等。

2. 青黃不接

從探索角度觀察，涉及到教育學培養碩士研究生的體制、培養模式和培養方法等相關問題，另外教授的數量和教授水平也急需解決，加強和提高教育學的師德修養，教育學教授必須有為人師表的自覺性，要求教育學教授不僅學術水平要過硬，還要求教育學教授在組織和協調方面能力突出，而且有為人民服務的精神和強烈的教育學一級學科競爭及憂患意識，擁有培養一流教育學碩士研究生的勇氣和魄力。另外教育學教授隊伍缺乏競爭機制，得過且過的現象還是存在于高校等教育部門單位，教育學教授與碩士研究生的身份轉換也十分困難，不能實行教育學隊伍的補充，而高校等教育部門單位長期對教育學教授只使用不培養的情況令教育學教授產生惰性和進步不大，一些新興的教育學科和高新技術教育學科的教授更加缺少。

3. 相應調整

從探索角度觀察，高等教育的規模在逐年擴大，碩士研究生教育理念產生變化，在教育學培養模式和培養方法上，在一級學科教學內容和教學方式上也要做出相應調整和優化，在教育學科研工作中堅持創新和進取，拉動教育學建設取得標志性的研究成果，如加大教育學科經費的投入和支持，將教育學的科研成果與教育學的學術成果加快轉化等。

4. 商業教育

從探索角度觀察，除了義務教育和其他特殊教育外，我國作為高等教育的大市場，正受著國外商業性教育的沖擊，國際性教育學競爭必將促進教育學的蓬勃發展但商業化或商業味過濃也要提防教育學培養碩士研究生的質變。教育學科建設應有學術氣節和骨氣，教育學科建設應根據客觀的邏輯和內在的動力向前發展。只有真做學問，做真學問，真有學問，把教育學作為人民服務的光榮工作，營造以教育學術人格為榮，強化教育學術精神的氛圍，要求教育學科成員在教育學術研究中，培養教育學團隊以獨立、自由、團結協作，以及為教育學術而獻身的道德精神。

（二）培養碩士研究生的創新路徑

1. 培養特色化

創新型培養教育學碩士研究生要求打牢教育學知識基礎還要引導培養碩士研究生特色化的自由發展，創新型人才成長包括教育模式的多樣化、培養教育學碩士研究生的個性化與特色化，讓教育學碩士研究生朝著德、智、體全面發展，適應當今社會對教育學人才的廣泛需求。目前國內高校擁有教育學的自主權和辦學能力，加強必要的經費投入打造特色化的教育學，以一級學科培養創新型碩士研究生，讓教育學理論體系更顯特色化，教育學科體制更加完善化，教育學的研究內容和研究方法更加深入化。

2. 培養標準化

教育學培養好碩士研究生就必須深化教學改革的標準化，如按照一級學科進行培養落實，按照二級學科進行基礎落實，按照三級學科進行重點攻關，學科之間采取交叉和綜合模式培養教育學碩士研究生，根據培養目標設置相應的教育學課程，培養教育學碩士研究生目標性更加明確和落實，教育學中的必修課、選修課以及基礎課安排錯落有致，比例分配更加合理，讓教育學課程體系做到完整、統一、規范和標準。

3. 培養專業化

教育學培養碩士研究生除了突出特色和強調個性外，還要堅持教育學的改革和不斷創新，要培養好碩士研究生的專業化就要充分體現教育學的繼承、連續和創造性，正確處理好教育學專業性與學科交叉之間的關系等，力求在教育學科內容和內涵上與國際化教育學步伐一致。

4. 明確教育學碩士研究生課程的目標

教育學碩士研究生課程的目標在于加強高水平的教育學研究培養出高質量的碩士研究生并產出高水平的學位論文等，制定出教育學較為具體、明確的標準與要求，強化一級學科培養碩士研究生的創新要求，進行教育學教授設計的獨創性工作，教育學碩士研究生最后能提出創新性的方法、視角和結果。

5. 合理確定教育學碩士研究生課程的知識體系

教育學碩士研究生課程的知識體系必須要和國際接軌并符合國情需求，合理確定教育學課程的知識體系就是要和國際主流接軌培養出高素質創新型人才，從美國等發達國家的教育學科來看，其教育學課程的知識體系更豐富，歸屬性更強且覆蓋面更廣，國外領先于我國教育學培養碩士研究生發展，并強調教育學理論與實際交叉融合的創新路徑，國內教育學必須優化教育學課程設置，使教育學課程內容與經濟社會建設步伐一致，教育學碩士研究生課程的知識體系由教育學碩士研究生基礎學科、主干學科、支撐學科和新興的交叉學科按一定比例組成，重點緊抓主干學科，打牢基礎學科、發展交叉學科，處理好教育學與支撐學科的關聯等，建立和完善教育學碩士研究生課程的知識體系平衡健康發展。

6. 加強教育學碩士研究生教學用書改革

加強教育學碩士研究生教學用書改革事在必行，它是改進和加強教育學碩士研究生培養的重要措施，同時也是改革一級學科教學內容和教學方法，充實高層次教育學人才培養的基本條件和手段，教育學碩士研究生教學用書是促進和提高教育學一級學科碩士研究生整體水平的有效途徑，教育學碩士研究生教學用書可以選擇一級學科教學效果較顯著、教育學特色鮮明且質量優異的教育學教材，一些國內較為成熟且為廣大教育學者認可和肯定的講義也可以作為教育學教學用書。

7. 建立教育學碩士研究生課程評價體系

建立教育學碩士研究生課程評價體系必須切合實際設置上要科學合理，評估教育學培養碩士研究生的教學質量應以實事求是的態度反映教育學教授的實際水平和能力，判斷教育學教學目標的達成需要專家評價及通過測量等方法得出定量的結論，客觀反映教育學碩士研究生教學質量的實際情況，抽取的對象必須具有一定的代表性和避免人為偏見等主觀因素。

三、結束語

經過近三十年的探索和實踐，當代教育學作為一級學科逐漸為人們所接受和肯定，成為培養優秀教育學碩士研究生的實踐路徑還有很長期很艱辛的道路要探索。例如建立和完善教育學動態調整機制，進一步去優化和綜合教育學科構筑等，為加快提高教育學碩士研究生的質素，國外教育學專家都在努力探索可行的路徑，可幸國內教育學作為一級學科的地位穩如磐石，我國重視且社會對教育學科人才始終大量的需求，國內其他學科也有按一級學科培養出優秀大量的碩士生的成功例子可供參考。教育學科的發展也日趨成熟，下設的二級學科也根據社會需求作出合理調整，國家和各級部門更在政策法規上給予教育學改革極大的自由度并提供了強有力的支撐，使國內教育學按一級學科打造和培養出高質素的碩士研究生成為有水之源和有本之木，由教育學院（系）、教育學研究院（所）、教育學產學基地、教育學類科技園區和教育學國內外交流合作等構建出敞開式活力形的教育學格局，為以一級學科培養教育學優秀碩士研究生建設更優越的學習環境提供更便捷的成長路徑。

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