基于OBE教育理念的校企協(xié)同“創(chuàng)客實驗室”人才培養(yǎng)模式探析

劉通 黃少波 馬峻

【摘要】桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院基于OBE教育理念建設(shè)了校企協(xié)同“創(chuàng)客實驗室”，本文主要探討校企協(xié)同“創(chuàng)客實驗室”的人才培養(yǎng)是如何注重以學(xué)生的預(yù)期學(xué)習(xí)成果為核心，教師如何指導(dǎo)學(xué)生并評價學(xué)生每個過程的學(xué)習(xí)成果以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，最終實現(xiàn)課堂教學(xué)與實際生產(chǎn)的無縫銜接。

【關(guān)鍵詞】OBE教育 校企協(xié)同 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0001-02

成果導(dǎo)向教育（Outcome based education，簡稱OBE）是目前較為先進(jìn)的一種教育理念，已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念。OBE 是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。 OBE 教育模式強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)以產(chǎn)出為導(dǎo)向，關(guān)注學(xué)生畢業(yè)時能帶走什么，核心精神是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實現(xiàn)教育活動由“教師中心”向“學(xué)生中心”的轉(zhuǎn)移。

桂林電子科技大學(xué)大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院測控技術(shù)與儀器專業(yè)，作為廣西首個通過《華盛頓協(xié)議》國際工程認(rèn)證的本科專業(yè)，設(shè)有測控技術(shù)與儀器卓越工程師班。多年來，為了不斷提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)院的理論課程教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系建設(shè)也在不斷改革，建設(shè)了多個校企“創(chuàng)客實驗室”，將學(xué)生需要學(xué)習(xí)的基本原理、設(shè)計、實驗操作以及工程管理等知識結(jié)合起來，將第一課堂和第二課堂的實踐培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。所培養(yǎng)出的卓越工程師畢業(yè)生長期受到用人單位的追捧。

基于OBE教育模式的這一內(nèi)涵，電子工程與自動化學(xué)院對測控技術(shù)與儀器卓越工程師班設(shè)立了比普通本科生更為嚴(yán)格的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過建設(shè)校企“創(chuàng)客實驗室”這一校企聯(lián)合培養(yǎng)人才的新方式，有針對性地培養(yǎng)復(fù)合型人才。

一、定義卓越工程師學(xué)習(xí)產(chǎn)出

電子工程與自動化學(xué)院將教學(xué)大綱和企業(yè)人才需求相結(jié)合，以培養(yǎng)出符合企業(yè)人才要求為宗旨。對于企業(yè)來講，將實驗室設(shè)在高校，等于是異地培養(yǎng)人才，既減少了人才培養(yǎng)的成本，又能最大限度地培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的儲備人才。在創(chuàng)客實驗室里面，企業(yè)根據(jù)自身研發(fā)對人才的儲備需求，向高校下人才訂單。學(xué)院根據(jù)企業(yè)對人才的需求，在測控技術(shù)與儀器本科教學(xué)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，有針對性地對進(jìn)入校企聯(lián)合建設(shè)的創(chuàng)客實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生額外增加培養(yǎng)計劃，在原有培養(yǎng)大綱基礎(chǔ)上重新定義創(chuàng)客實驗室學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生重點向企業(yè)所缺乏的科研領(lǐng)域知識點學(xué)習(xí)。例如廣東百威電子有限責(zé)任公司，公司的主營業(yè)務(wù)是做電子點火裝置，對于進(jìn)入“桂電-百威實驗室”學(xué)習(xí)的學(xué)生，在實驗室里就必須要求掌握嵌入式系統(tǒng)、PCB畫圖與制作、C語言等課程，并有熟練的動手操作能力。

二、實現(xiàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)出

1.建設(shè)一個良好的硬件基礎(chǔ)

在校企聯(lián)合創(chuàng)新實驗室的基礎(chǔ)建設(shè)中，學(xué)院提供實驗室場地，企業(yè)在基地建設(shè)前期投入一定的經(jīng)費購買實驗室辦公設(shè)備及基本研發(fā)設(shè)備。在設(shè)備配置方面，除了滿足基本的實驗項目設(shè)施要求，每個創(chuàng)客實驗室中還有各合作企業(yè)自身在用的設(shè)備或是企業(yè)升級產(chǎn)能后閑置下來的平臺與儀器。在實驗室中的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)提供的設(shè)備和平臺進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)。

2.選拔優(yōu)秀人才培養(yǎng)

實驗室每年需要選拔優(yōu)秀人才進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)。人才選拔的方式主要是在學(xué)院本專業(yè)內(nèi)遴選10-20名大二優(yōu)秀本科生進(jìn)入創(chuàng)客實驗室學(xué)習(xí)。具有學(xué)院科技協(xié)會、創(chuàng)新基地、學(xué)科競賽經(jīng)歷的學(xué)生，或是對電子開發(fā)學(xué)習(xí)有濃厚自主學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，在經(jīng)過筆試和面試的篩選后，最終確定進(jìn)入實驗室的優(yōu)秀生源。創(chuàng)客實驗室每年還會進(jìn)行末位淘汰，對于不能適應(yīng)創(chuàng)客實驗室培養(yǎng)模式的學(xué)生，選擇退出實驗室的學(xué)習(xí)。

3.配備優(yōu)秀的師資

學(xué)院選聘多名理論基礎(chǔ)深厚，具有豐富實踐教學(xué)經(jīng)驗的教師作為校內(nèi)導(dǎo)師，企業(yè)則選聘具有高級職稱和理論基礎(chǔ)扎實的工程師作為企業(yè)導(dǎo)師。由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)。目前創(chuàng)客實驗室的校內(nèi)外導(dǎo)師人數(shù)已超過30人，充足的師資為進(jìn)入創(chuàng)客實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生充分發(fā)揮第二課堂的優(yōu)勢提供了師資保障。

4.根據(jù)產(chǎn)出目標(biāo)實行科學(xué)培養(yǎng)

進(jìn)入創(chuàng)客實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生，指導(dǎo)老師每周會對其學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，定期組織實驗室學(xué)生進(jìn)行第二課堂的學(xué)習(xí)和講座，企業(yè)導(dǎo)師每個月不定期地將最新的產(chǎn)品研發(fā)情報和生產(chǎn)發(fā)展趨勢帶來學(xué)校與創(chuàng)客實驗室的學(xué)生進(jìn)行分享與學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)的成效滿足企業(yè)人才儲備需求方向。

三、評估學(xué)習(xí)產(chǎn)出

評估學(xué)習(xí)的考核環(huán)節(jié)主要有2個階段，第一，通過學(xué)生參加學(xué)科競賽取得優(yōu)異成績，通過參與科教協(xié)同項目完成項目目標(biāo)來體現(xiàn)。第二，經(jīng)受第一課堂的實踐檢驗，完成畢業(yè)設(shè)計。

1.科教協(xié)同項目目標(biāo)的評價考核

進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生在1-2個學(xué)期學(xué)習(xí)后，基本上都能夠具備綜合運用電子、計算機(jī)、機(jī)械、測量與控制理論和技術(shù)預(yù)測、模擬和解決復(fù)雜工程問題以及設(shè)計復(fù)雜測控系統(tǒng)與儀器的基本能力。學(xué)院為學(xué)生提供必要的基礎(chǔ)條件，鼓勵和支持學(xué)生組隊參加全國大學(xué)生電子設(shè)計大賽、挑戰(zhàn)杯以及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目、互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各類學(xué)科競賽。學(xué)校出臺《桂林電子科技大學(xué)科教協(xié)同育人計劃項目管理辦法》，學(xué)生參與教師科研項目經(jīng)認(rèn)定可替代人才培養(yǎng)方案中的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)分。以教師科研項目為依托，通過科教協(xié)同項目鍛煉學(xué)生的科研學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計等方面的能力。學(xué)生在參與項目的過程中，既修了學(xué)分，又學(xué)到了知識，還鍛煉的能力。通過競賽和項目檢驗的成績，可以看出創(chuàng)客實驗室的學(xué)生與普通本科學(xué)生的學(xué)習(xí)成效的差異。

2.第一課堂的評估考核

作為本科生的培養(yǎng)，第二課堂的學(xué)習(xí)最終還要回到第一課堂的實踐檢驗當(dāng)中。根據(jù)本科培養(yǎng)方案，大學(xué)生要參加不少于3周時間的生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實踐。作為聯(lián)合實驗室合作的延伸，學(xué)院與合作企業(yè)達(dá)成協(xié)議，在企業(yè)建設(shè)校企聯(lián)合培養(yǎng)基地，提供條件接納本科生到企業(yè)去修生產(chǎn)實習(xí)和專業(yè)實踐課的學(xué)分。學(xué)生在大三下學(xué)期末，可以提出申請到合作企業(yè)去進(jìn)行專業(yè)實踐和生產(chǎn)實習(xí)，利用大三暑假的時間在企業(yè)體驗一線生產(chǎn)部門的運作。在合作企業(yè)里的培養(yǎng)，企業(yè)導(dǎo)師會悉心指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)當(dāng)中的學(xué)習(xí)，企業(yè)會將在現(xiàn)實生產(chǎn)過程中所遇到的較為簡單的工程問題交由實習(xí)學(xué)生去完成。在校企聯(lián)合培養(yǎng)的基礎(chǔ)之上，企業(yè)將現(xiàn)實生產(chǎn)中遇到的工程問題進(jìn)一步凝煉為復(fù)雜的工程技術(shù)指標(biāo)，成為本科生的畢業(yè)設(shè)計題目。學(xué)院和企業(yè)為學(xué)生提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)條件和制度管理政策，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去進(jìn)行自主設(shè)計和完成畢業(yè)設(shè)計。最終，學(xué)生完成自己的畢業(yè)設(shè)計，憑借已解決的工程技術(shù)問題撰寫論文參加畢業(yè)答辯。

四、使用學(xué)習(xí)產(chǎn)出

經(jīng)過多年來對企業(yè)的走訪發(fā)現(xiàn)，進(jìn)入實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生，所具備的知識技能儲備十分契合企業(yè)發(fā)展對于高技術(shù)人才的需求。而對于學(xué)生而言，在校期間就是用企業(yè)提供的與企業(yè)生產(chǎn)相同的設(shè)備去學(xué)習(xí)，到企業(yè)后就是無縫對接，不需要再經(jīng)過上崗培訓(xùn)，直接可以參與企業(yè)項目的研發(fā)。因此，基于OBE理念下的校企協(xié)同人才培養(yǎng)，能夠以最高效的時間成本和精準(zhǔn)的資源投入培養(yǎng)出最符合企業(yè)需求的人才。

OBE教育理念在校企創(chuàng)客實驗室模式的人才培養(yǎng)實踐，使學(xué)生在大學(xué)期間能夠獲得一個良好的環(huán)境，促使學(xué)生不斷追求知識和卓越的進(jìn)步，這樣的模式形成了一個螺旋上升的良性發(fā)展通道，有效促進(jìn)了高校與企業(yè)的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求，將課堂教學(xué)過程與實際生產(chǎn)相銜接，充分發(fā)揮了企業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的作用，提升了校企協(xié)同育人的水平，同時訓(xùn)練了學(xué)生的專業(yè)和職業(yè)技能，對于提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力和團(tuán)隊合作能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實踐意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志義.解析工程教育專業(yè)認(rèn)證的成果導(dǎo)向理念[J].中國高等教育，2014.09

[2]孫愛晶，陳怡君，石曉娟.基于OBE 的本科人才培養(yǎng)目標(biāo)評價體系探究[J]高教學(xué)刊，2017.09

[3]周春月，劉穎等.OBE理念下的本科生畢業(yè)實習(xí)創(chuàng)新模式研究[J]實驗技術(shù)與管理，2016.10

作者簡介：劉通（1989—），男，壯族，廣西南寧市人，助教，桂林電子科技大學(xué)電子工程與自動化學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實踐。