小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)方法研究

【摘要】在小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)中，拓展閱讀是其必不可少的部分，拓展閱讀可以使一年級(jí)的學(xué)生增加學(xué)習(xí)的樂趣，提高他們對(duì)文章的理解力，但現(xiàn)有的方法比較老舊，無(wú)創(chuàng)新性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)拓展閱讀的需求，拓展閱讀的教學(xué)方法，對(duì)其進(jìn)行改變和創(chuàng)新勢(shì)在必行，能更好地讓學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)方法進(jìn)行拓展研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué) 拓展閱讀

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）24-0057-02

在語(yǔ)文教學(xué)中，拓展閱讀是重要的組成部分，尤其是對(duì)小學(xué)一年級(jí)來(lái)說(shuō)。在拓展閱讀的教學(xué)中，可以使學(xué)生明白文字的意義，還能深入了解文章所傳達(dá)的情感，這些都對(duì)學(xué)生理解文章、閱讀能力的提升有一定的作用[1]。本文對(duì)拓展閱讀的教學(xué)方法進(jìn)行分析研究，主要從以下幾方面來(lái)說(shuō)明：培養(yǎng)學(xué)生自覺閱讀的習(xí)慣；有效地結(jié)合閱讀與看圖；營(yíng)造良好的閱讀情境；將閱讀過(guò)程與思維活動(dòng)相結(jié)合和有效地結(jié)合閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練。

一、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文課堂拓展閱讀教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

1.興趣閱讀方法構(gòu)建

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生都是剛剛接觸語(yǔ)文這門學(xué)科，培養(yǎng)他們自覺閱讀的習(xí)慣就是學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科的第一步。拓展閱讀是小學(xué)一年級(jí)的小朋友們快速成長(zhǎng)的關(guān)鍵，其發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。老師需要做的就是教導(dǎo)他們不能只追求閱讀的數(shù)量，而是要追求閱讀的質(zhì)量。老師可以在語(yǔ)文課堂上準(zhǔn)備一些書籍，在課堂上進(jìn)行閱讀，這樣不但可以增長(zhǎng)他們的見識(shí)，豐富他們的知識(shí)，也營(yíng)造了閱讀的氛圍。老師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的興趣精心的選擇他們喜愛的圖書，這樣可以使他們的閱讀興趣得到大大的提升，在閱讀后，老師應(yīng)該與他們進(jìn)行關(guān)于圖書相關(guān)內(nèi)容的交流，并挑出其中的優(yōu)點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)是好是壞，這樣學(xué)生的閱讀習(xí)慣就被培養(yǎng)起來(lái)了[2]。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生們來(lái)說(shuō)，拓展閱讀的最好方法是借閱課外讀物來(lái)讓他們閱讀，當(dāng)然，必須是他們所感興趣的書籍，這樣既能培養(yǎng)他們閱讀的習(xí)慣，還能培養(yǎng)其閱讀的自覺性。

2.結(jié)合語(yǔ)文課課堂進(jìn)行拓展閱讀

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的看圖能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閱讀能力，當(dāng)然，看圖的興趣也大于閱讀的興趣。相對(duì)于文字來(lái)說(shuō)，他們更愿意來(lái)看圖片，也更能理解其中的內(nèi)容。為了拓展學(xué)生們的閱讀，老師可以利用圖片的功能，將閱讀與圖片有效地結(jié)合起來(lái)，以此來(lái)提升學(xué)生閱讀的興趣，增加閱讀教學(xué)[3]。主要的做法就是老師可以借助書本中的插圖，在閱讀之前，和同學(xué)們猜想閱讀的內(nèi)容，引起他們的好奇，接著在認(rèn)真觀察圖片的基礎(chǔ)上來(lái)閱讀課文。例如，老師在教授《春天的手》時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，一起來(lái)猜想文章所說(shuō)的內(nèi)容，因?yàn)閳D片很清晰的描繪了春天的景象，所以學(xué)生們的回答也很標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)了他們的好奇心，然后引導(dǎo)他們來(lái)閱讀文章，這樣可以將圖片與閱讀完美的結(jié)合在一起，從而達(dá)到拓展閱讀的作用。

對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀不能只是讀課文中的文字，而是應(yīng)該與文字進(jìn)行溝通，深入的學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容。在語(yǔ)文課堂上，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，這樣可以使學(xué)生逐漸的改變自己的閱讀方法，從而更好的吸收知識(shí)。例如，在教授《丁丁和牽牛花》這一課時(shí)，老師可以放棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行閱讀，在他們閱讀和思考之后老師再進(jìn)行教授。也就是說(shuō)，在語(yǔ)文課堂上，以學(xué)生為主，老師以輔。在學(xué)生閱讀思考過(guò)后，老師可以對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的提問(wèn)，例如，“丁丁有沒有實(shí)現(xiàn)自己的愿望，是如何實(shí)現(xiàn)的？”等，這樣學(xué)生在閱讀思考后還可以進(jìn)行探討。老師以這種方式進(jìn)行拓展閱讀，可以將閱讀過(guò)程和思維活動(dòng)有效地結(jié)合在一起，大大的提升了學(xué)生閱讀的興趣以及閱讀的質(zhì)量。

如果說(shuō)“閱讀與思考”是錄入信息的過(guò)程，那么“說(shuō)話”就是信息的輸出。學(xué)生的說(shuō)話能力也是應(yīng)該被高度重視的。我們應(yīng)該在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該將其作為重點(diǎn)，有效的將學(xué)生閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，同時(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教受《小熊住山洞》時(shí)，老師可以在自由閱讀后，指定一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行朗讀，然后對(duì)這名同學(xué)說(shuō)：“老師覺得你讀的很認(rèn)真，但是從你的朗讀中老師想象不到小熊的樣子，大家可以想象一下小熊的樣子，把自己當(dāng)成住在山洞里的小熊，然后來(lái)朗讀這篇課文，這樣才可以展現(xiàn)小熊可愛的樣子呀”。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)的探討小熊在山洞里的樣子，各抒己見。學(xué)生們就將閱讀與說(shuō)話緊緊的聯(lián)系到一起了，將閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合是拓展閱讀的又一種方式。

3.營(yíng)造閱讀情境

要想做到提高學(xué)生的閱讀興趣最主要的是營(yíng)造良好的閱讀情境，老師要根據(jù)小朋友們活潑、好奇等特點(diǎn)，采用不同的方法來(lái)促使小學(xué)生進(jìn)入閱讀的情境，也就是營(yíng)造閱讀的環(huán)境。營(yíng)造閱讀的情境有著多種方法，通常教師會(huì)利用多媒體來(lái)營(yíng)造閱讀的情境，這樣可以使學(xué)生快速的進(jìn)入到閱讀的情境，激發(fā)他們的興趣，使他們?cè)敢忾喿x、朗讀，還可以在朗讀的時(shí)候播放相應(yīng)的音樂、舉行閱讀比賽等。例如，在教授《老樹的故事》時(shí)，由于是一篇童話，需要學(xué)生進(jìn)行一定的想象，老師可以借助多媒體來(lái)演示文章相應(yīng)的事物，比如，老樹、小鳥等，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行想象。可以有效的提升學(xué)生的閱讀興趣，從而拓展他們的閱讀能力。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，針對(duì)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要足夠了解學(xué)生心理，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)采用多種方法來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)多姿多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的閱讀積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生感受到閱讀是一種樂趣，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的閱讀效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬建華. 小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略研究[J]. 新課程·中旬， 2017，2（9）：23-25.

[2]李靜波. 我要讀——淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J]. 讀與寫， 2017， 14（15）：178-179.

[3]陳桂芳. 立足課本往課外延伸 ——淺談小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)[J]. 少男少女， 2017， 1（12）：31-32.

作者簡(jiǎn)介：王穎（1977-），女，漢族，遼寧丹東人，教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。