繪本故事在小學低年級語文閱讀中的教學策略

郭鳳霞

【摘要】小學生的學習能力比較有限，也就要求教師能夠對教學策略進行更深入的研究，化解這樣的教學問題，并且全面提升學生的學習效果。針對這樣的情況，在小學低年級語文閱讀教學中，教師積極探討繪本故事的運用策略，只為了能夠給學生帶來輕松愉快的學習體驗。本文主要從當前的實際教學情況出發，結合學生的學習特點，從多方面論述繪本故事在小學低年級語文閱讀教學中的運用。

【關鍵詞】小學語文 繪本故事 閱讀教學

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0059-01

繪本故事具有生動形象的特點，符合小學生的學習取向。并且從小學低年級語文閱讀教學的現狀來看，運用繪本故事能夠增添學習過程的趣味性，讓學生更輕松地完成學習任務。那么在教學過程中，教師要根據學生的學習特點和教學內容，選擇具有針對性的繪本故事輔助閱讀教學，進一步培養學生的閱讀理解能力。那么我將針對小學低年級語文閱讀教學，淺談繪本故事的運用策略。

一、激發學生的閱讀興趣

從小學生的學習特點來看，激發學生的閱讀興趣能夠在閱讀教學中獲取更好的教學效果。繪本故事具有生動形象的特點，用于激發學生的學習興趣有著突出的應用優勢。在引導學生閱讀《西游記》時，教師可以運用簡單的繪本故事來激發學生學習興趣。比如，教師可以截取《西游記》中的故事片段，用繪本故事的形式呈現在學生眼前。針對學生的學習取向，教師可以用繪本故事呈現三打白骨精的故事情節，繪本故事十分生動形象，將復雜的情節直接展現出來，學生看到這些精彩的畫面，表現得更加主動積極，投身到閱讀學習中來。同時。繪本故事配合色彩的搭配，畫面更加精彩，相比文字內容更加具有吸引力，能夠顯著激發低年級小學生的學習興趣。通過這樣的方式，巧妙運用繪本故事激發學生的學習興趣，讓學生快速地進入到學習狀態，教師將能夠順利地開展教學活動。

二、加強學生對文本的理解

具體來說，開展閱讀教學是為了鍛煉學生的閱讀理解能力，引導學生從文本中獲取信息。為了加強學生對文本的理解，繪本故事將抽象的文字內容精簡成直觀的畫面，提升學生理解效率。比如，在《美麗的小興安嶺》的教學中，主要引導學生從字里行間中感受小興安嶺的美麗風景，感受作者對美景的喜愛與贊美之情。然而學生的理解能力比較有限，對于文章所呈現的情境與情感難以理解。教師可以借助繪本故事將文章的文字內容直接地呈現出來，并且從這樣的文章特點來看，主要鍛煉學生的理解能力，了解作者的寫作手法。繪本故事降低了學生的學習難度，不再需要在字里行間中進行推敲，借助直觀的畫面直接理解了作者所呈現的情境與表達的情感。同時，繪本故事從學生的心理上進行引導，幫助學生克服閱讀困難。通過這樣的方式，利用繪本故事簡化學生的閱讀過程，加強學生對文本的理解。

三、培養學生良好的閱讀習慣

在低年級語文閱讀教學中，培養學生的閱讀習慣有著重要的教學意義。然而要引導學生閱讀文本內容是比較難以落實的，利用繪本故事可以顯著提升培養學生閱讀習慣的效果。舉一個簡單的例子，教師在課堂上對文本進行講解，而在課后還會為學生推薦主題相關的文章，進一步培養學生的閱讀習慣。從這樣的教學設計來看，教師可以用繪本故事代替閱讀文本。面對繪本故事的吸引，學生在課后主動完成閱讀任務，久而久之，養成良好的閱讀習慣。此外，教師還可以根據學生的興趣愛好，選擇學生喜歡的主題編制繪本故事。在興趣的引導下，學生也能夠主動積極地投入到課后閱讀中來。既深化了對理論知識的理解，同時也用簡單趣味的方式培養學生的閱讀習慣，讓學生真正閱讀成為伙伴。通過這樣的方式，積極培養學生良好的閱讀習慣，進一步提升學生的閱讀能力。

四、根據繪本故事開展多樣的學習活動

對于小學低年級的學生來說，往往渴望豐富多樣的學習體驗，僅僅依靠課堂教學是很難滿足學生這樣的心愿。因此，教師可以借助繪本故事開展豐富多樣的學習活動。比如，教師可以交出教學的主導權，引導學生進行繪本故事的編制。在以往，由教師編制繪本故事，再提供給學生進行學習。而現在，學生成為了學習的主角，根據個人的閱讀情況對文本進行總結概括，再將文章的內容編制成為繪本故事。既加強了對文章的理解，同時充分發揮個人的主觀能動性，鍛煉綜合學習能力。再比如，教師可以引導學生以繪本故事為模板，進行適當延伸，積極排練課本劇，鍛煉學生的表達能力。這樣強化了學生學習興趣的培養，提升學生學習效果。通過這樣的方式，以繪本故事為模板開展多樣的學習活動，讓學生擁抱趣味多樣的學習體驗。

五、結語

總而言之，繪本故事在小學低年級語文閱讀教學中有著突出的應用優勢，解決了傳統教學模式的教學問題，有助于學生閱讀能力的培養。那么在今后的教學中，教師要加強教學研究，緊密結合學生的學習特點與教學內容，選擇科學有效的運用策略，將繪本故事與閱讀教學結合起來，為學生打造輕松愉快的語文課堂。

參考文獻：

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