VR虛擬技術在信息技術教學中的應用

陳泉

【摘要】目前，素質教育已經成全面推廣趨勢，而相對于傳統教學來說，信息技術更多的應用于現今的教學之中，尤其是信息技術教學。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下VR虛擬技術在信息技術教學中的應用策略。

【關鍵詞】VR虛擬技術 信息技術教學 應用策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0084-02

在初中的信息技術教學之中，主要是通過課程教學來讓學生掌握一些最基礎的計算機操作知識與技能，這樣一種課程就以往的教育形勢來看算是位于較為前列的一種教育方式。但是，由于現今的信息技術高速發展，使得計算機課程教學的教學目標也發展了改變，由以往的“懂”計算機演變為現今的“會”計算機。就以在其他學科的課堂教學中使用的多媒體技術為例，教師將原本的教課實現了從書本到大屏幕的轉變，完成了由固態到動態的轉化，這樣一個例子便是指單純教學知識已經不能夠適應現今的課堂，還需要具備一定信息技術。而隨著信息技術的發展，更加先進的VR 虛擬技術正逐漸得到越來越多的推廣。這項技術不僅可以使課堂的教學方式變得更加靈活、具體，還能夠在一定程度上培養學生綜合素養。接下來，本文將以人教版初中信息技術教學內容為例，來試著探討一下VR虛擬技術在信息技術教學中的應用策略。

一、將VR虛擬技術應用于信息技術教學中的原因

所謂的“VR 虛擬技術”，其實并沒有想象中的難以理解或者是概念抽象，說的直白一點，這種技術主要是將計算機技術作為基礎，然后通過借助人體的視、聽、嗅、觸等屬于人體特有的一種被稱為“外界感知”的系統，然后再經過圖像處理，將一些人體行為、交互式多媒體技術等與其融合，如此來使得原本虛擬的事物能夠變成現實呈現在學生的眼前。這樣一種技術，能夠為學生創造出一種更加直觀的操作環境。

例如，以“Web3D 在教學方面的應用”這個小節的知識為例，在教學這個小節的知識時，教師可以帶領學生將分子、原子以及機械運動等，這樣一系列的動態過程借助 VR 虛擬技術，使其可以清晰地呈現在學生的眼前。并且，教師還可以讓學生通過手部，或者是頭部的部分動作，來對“眼前”的這些事物進行操控。這樣一來，便可以是的學生進入到一種三維成像的空間中去，而在這樣一種環境中，學生便可以更加立體性地去觀察和學習。而且通過借助CAI，學生還能夠將原本感到困惑的內容，或者是教師著重強調的內容標注出來，然后通過教師在側的啟發性的及時講解，來使得可以形成一個以學生為主體的互動式教學環境，在這樣一種環境中學習會讓學生養成一種良性循環的學習習慣，如此也就突出了VR 虛擬技術的優勢。

二、將VR虛擬技術應用于信息技術教學中的策略

1.借助“VR虛擬技術”調動學生的積極性

在實際的信息技術教學中，為了能夠讓學生對一些信息技術知識有更加形象的認識，教師可以借助VR虛擬技術來教學，并且在教學過程中通過開展一些教學實踐活動，來使得VR虛擬技術的教學能力能夠充分地發揮出來。

例如，以“畫基本幾何圖形”這個小節的內容為例。在教學過程中，必須要掌握的便是這個小節的教學目標，即“帶領學生對用幾何畫板繪制三角形的方法有初步的掌握，并且在此基礎上，能夠引導學生初步掌握幾何畫板的思考分析方法。”在對這樣的一些知識點進行講授時，教師如果知識依靠單純地口述，那么可能沒辦法將其中的知識所含有的靈活性以及發展性表達出來，而且也沒辦法讓學生對這些知識有真正的了解。但是，如果教師借助VR 虛擬技術來對這些教學內容進行教學，將原本極為虛擬抽象的內容還原到現實，便可以讓學生來對知識的特做一個更好的了解。所以在實際教學中，教師采用VR虛擬技術將“繪制畫板”作一個360°的全方位展示，來使學生能夠沉浸在的課堂教學的內容講解中。此外，除了來將“繪制畫板”作一個全息展示之外，教師還可以將學生帶入VR虛擬技術所呈現出來的課堂環境中，使其能夠獲得一個更加清晰的感官體驗，當然這樣一種感官體驗是在與2D教科書進行對比的基礎上得出來的。而且，教師還可以借助“VR虛擬技術”，讓學生置身于一種虛擬的空間內，然后手動的操作“繪制畫板”，使其所繪制出來的東西可以更加直觀的創新在學生的眼前。如此一來，課堂教學便會在這樣一種技術的支撐下變得更加靈動，學生的學習也就相對來說更加富有價值。此外，借助VR虛擬技術，學生所掌握的知識會變得更多，他們的學習狀態也會更加地輕松，由此他們的學習積極性便會得到提高。

2.將“VR虛擬技術”運用進計算機實驗中

由于教育的重要性被大眾普遍認可，所以不論是家庭還是國家或者是社會都相當看重學校的教育，也正因為如此，現今的教育教學規模很大，而且其中的一些教學設備也變得很完善，大多數學校的實驗室里面供教學使用的電腦設備較之以前也變得更加的齊全。在教學初中信息技術課程時，教師便可以借助VR虛擬技術在實驗室之中進行計算機實驗操作。這樣的一種教學方式，能夠在一定程度上提高學生的實踐操作能力，而且還可以使得學生在外出過程中所遭受的風險極大地減少。此外，還能夠使得教學成本得到降低，教學效率有所提高。

例如，以使用計算機操作“帕斯卡裂桶實驗”為例。教師通過借助VR虛擬技術來使得學生能夠在一種自主狀態下進入物理領域，然后進行帕斯卡裂桶實驗操作。在經過切身的體會之后，便會對其中的“壓強”有更深的感悟，從而對其發現和產生有更加深刻地認識。而且，這樣一種通過挖掘知識本質來對知識進行理解和學習的方式，與以往傳統的2D課本講解更加使學生感興趣。而且，借助“VR虛擬技術”結合教學內容開展相應的試驗，既可以使學生的安全情況得到保證，又能夠在此基礎上使得知識的傳授效率得到提高，從而來讓課堂時間成本有所降低。

3.借助“VR虛擬技術”規避生活中的風險

在進行信息技術教學時，學生想要對一項信息技術的使用有更深的了解的話，最好的方式便是通過理論結合實際的方式來對這些知識進行形象的理解，以此來使得原本一些相對抽象的操作以及令學生感到困惑的描述，變得清晰、直觀起來。而且，現今的科技通過“VR虛擬技術”已經衍生出了許多的仿真軟件，如果使用這樣的一些仿真軟件會使學生置身于一個相對真實的環境中。學生如果置身于由仿真軟件所創設出來的環境中，那么一些真實環境中會出現的干擾因素便會大為減少，或者說用“理想化”來形容這樣一種環境也不為過。當然，虛擬始終是虛擬，仿真軟件也并不能夠將所有現實中的一切都呈現出來，但是這樣一種仿真處理，已經可以解決很多的問題，從而將原本停滯不前的教學水平推向更高的層次。而且，相較于以往傳統的教學模式，“VR虛擬技術”所呈現出來的畫面已經是對傳統形式的局限性進行突破的方式的一種，就如“學生可以通過使用自己的雙手來將以前的那些理論知識操作出來”，這樣的一種方式，不僅將原本枯燥的理論知識變得更加形象，而且也為之后的學習奠定一個堅實的基礎，從而使得學生的自主學習以及獨立思考的能力得到有效的培養。

三、結語

總的來說，“VR虛擬技術”的優勢有很多，將其運用進初中信息技術教學之中，可以調動學生的積極性、高效的操作計算機實驗以及規避生活中的風險，也正是因為這樣的一些優勢，所以教師更加需要將其進行有效的運用。

參考文獻：

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