微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合

唐麗莉

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)無法滿足教育的發(fā)展需求，將新型的教學方法引入課堂成為當前高校十分重視的課題研究。從實際情況來看，我國初中語文教學的現(xiàn)狀還不太樂觀，教學質(zhì)量很難達到預期效果。將微課的信息技術(shù)應用于初中語文課堂，能夠有效打破傳統(tǒng)的教學模式，為學生提供生動形象的教學形式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動參與到教學中。本文首先分析了微課教學內(nèi)涵及重要性，之后探究了微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合，以此為促進初中語文教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

【關(guān)鍵詞】微課 信息技術(shù) 初中語文 高效課堂

【中圖分類號】G43 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0114-02

隨著我國信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域得到廣泛應用，其發(fā)揮的作用越來越顯著[1]。將微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合，能夠為學生提供新型的學習平臺，其集文字、聲音、視頻于一體的特點，學生通過看、聽、思考，讓學生更加深刻的理解相關(guān)的語文知識，不僅有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠促進學生全面發(fā)展。本文就對微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合展開深入研究，以此為提高初中語文教學質(zhì)量提供一些參考。

一、微課教學內(nèi)涵及重要性分析

微課作為一種新型的教學模式，其是將語文課程教學內(nèi)容以視頻的方式展開教學。微課信息技術(shù)具有的集文字、聲音、視頻等于一體的優(yōu)勢，能夠?qū)⒊橄蟮闹R以生動形象的方式展現(xiàn)出來，讓學生清晰的認知語文知識，有助提高學生的學習效果[2]。將微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合，為提高學生的學習效率幫助很大，其有助于吸引學生的注意力，同時還能活躍課堂氛圍。師生之間以微課為載體展開問題的探究，讓學生更加深入的理解語文相關(guān)知識與文學內(nèi)涵，以此使學生的語文文學素養(yǎng)得到提升，為達到預期的教學效果奠定良好基礎。

二、微課的信息技術(shù)與初中語文課堂相結(jié)合探究

1.微課的信息技術(shù)在課堂準備中的應用

教師在教學開展之前，可以利用微課信息技術(shù)收集相關(guān)資料，根據(jù)課堂學習內(nèi)容查找相關(guān)的參考資料，科學合理的設計預習問題，讓學生更好的進行問題的探究，實現(xiàn)學生的分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)。

比如，在學習《濟南的冬天》這篇課文時，首先利用信息技術(shù)查找作者老舍相關(guān)的資料，讓學生了解作者的寫作背景，并查找與這篇課文相似的文章供學生參考，讓學生分析兩篇文章的差異，以此提高學生的鑒賞能力[3]。在課堂上采用多媒體讓學生賞析文章，讓學生在這個過程中細細品味老舍眼中的冬天，更好的體會作者想要表達的思想情感，讓學生更深刻的理解課文的主旨。

2.微課的信息技術(shù)在初中語文課堂中的應用

教師在語文課堂中應用微課信息技術(shù)時，應當直觀突出課文的重點知識，對于一些散文、詩歌類的課文，應當注重詩詞與段落的解讀與賞析，讓學生更深刻的理解文章的主旨。傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師在臺上講，學生在臺下被動的接收知識，而微課的信息技術(shù)與初中語文課堂的相結(jié)合，能夠改變以往說教式的教學模式，通過多媒體技術(shù)的應用，能將較為枯燥的內(nèi)容教學增添趣味性，將難以理解的知識以情景畫面的形式展現(xiàn)出來，為學生提供直觀的視覺體驗，以此讓學生更好的理解與掌握相關(guān)知識，提升學生對文章的感悟能力。

比如，在學習李商隱的《夜雨寄北》這首詩詞時，教師利用微課信息技術(shù)，以音樂配合朗讀的形式播放這首詩的小視頻，讓學生在這個過程中了解這首詩的自然、質(zhì)樸的藝術(shù)特色，更好的聯(lián)想到當時作者的心境，感悟作者想要表達的思念情感，為加深對這首詩歌的理解奠定基礎[4]。

3.利用微課信息技術(shù)，提升教學質(zhì)量

在初中語文教學中應用微課信息技術(shù)，還能夠為師生之間的互動提供機會，教師通過在校園網(wǎng)絡展開教學，讓學生與教師、學生與學生之間更加深入的交流，為學生的學習創(chuàng)建良好的學習氛圍[5]。比如，教師在校園網(wǎng)絡中建立語文知識學習論壇，定期的更新論壇上的內(nèi)容，學生可以在論壇上提出問題，教師再對問題進行解答；同時學生可以分享自己的學習心得，學生之間通過相互幫助，使學生的學習效果得到提升。

4.利用微課信息技術(shù)，提升學生的寫作熱情

語文寫作對學生的語文素養(yǎng)的提升發(fā)揮重要作用，因此，教師應當注重學生寫作能力的培養(yǎng)。在初中語文教學中引入微課信息技術(shù)，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)作潛能，讓學生擁有更多的寫作靈感。教師可以通過多媒體為學生播放一些與時事相關(guān)的熱點問題與故事，讓學生通過看、聽、感悟與思考，從中獲取創(chuàng)作靈感，讓學生將自己的感悟?qū)懭胱魑闹校ぐl(fā)學生的寫作熱情，為促進學生的寫作能力、語文素養(yǎng)的提高奠定基礎。

三、結(jié)語

總而言之，微課信息技術(shù)與初中語文課堂的相結(jié)合具有重要意義，其不僅能激發(fā)學生的學習興趣，同時還能提升學生的探究能力，促進學生全面發(fā)展[6]。因此，教師在語文教學中應用微課信息技術(shù)時，要根據(jù)教學內(nèi)容靈活的應用，不斷創(chuàng)新教學模式，以此讓初中語文教學與微課緊密相連，為促進小學語文課堂教學質(zhì)量的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]孫敏.微課在語文教學中的使用方法[J].語文天地，2018（05）：81-82.

[2]王林.談談人教版初中語文微課的研究[J].中華活頁文選（教師版），2018（02）：56-58.

[3]羅安強.微課在初中語文課堂之運用[J].中學教學參考，2018（04）：27-28.

[4]魏玉琴.城郊農(nóng)村初中語文微課教學研究[J].新課程（下），2018（01）：114.

[5]張萍.如何用微課“點燃”初中語文課堂[J].新課程（中），2018（01）：126-127.

[6]李全祿，李小紅.淺談初中語文學科微課教學設計[J].中學課程輔導（教師通訊），2018（01）：108.