高校刑事訴訟法實踐教學中情景劇的運用探討

季娜

摘 要 高校刑事訴訟情景劇教學的應用是將實際的刑事訴訟的案件以再現情境的方式進行演繹，在教育教學中這是一種探索，也是一張嘗試。情景劇教育教學方法的應用可以在一定程度上調動學生學習的積極主動性，讓每個學生都積極主動的參與其中，極大的激發學生的學習興趣，將理論和實踐結合起來，以此將學習的知識內容納入到自身知識體系中，以此取得較好的教育教學效果。本文先闡述情景劇教學法的內涵及作用，接著分析高校刑事訴訟法實踐教學中情景劇的運用探索，最后提出高校刑事訴訟法實踐教學中情景劇教學中需注意的問題，以便更好的發揮情景劇教學的作用。

關鍵詞 情景劇 辦案程序 實施步驟 實施形式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

高校刑事訴訟教學主要是教授給學生有關法律方面的知識內容，但是由于刑事訴訟相關內容對學生來說晦澀難懂，學生不能很好的理解其中的教學知識。當前刑事訴訟教學中由于受到傳統教學觀念的影響，在教育教學中僅僅注重理論知識的傳授，但是相對忽略實踐方面的教學，導致學生在學習中不能很好的應用所學習的理論知識，教學效果不甚理想。情景劇教學方式在刑事訴訟教學中的應用是對具體的案件進行演示，在對案件進行演示的過程中不僅能夠學習到相關的知識內容，更為重要的在這個過程中每個學生都積極的參與到教育教學中，將學習的知識內容應用到實踐中，將理論和實踐結合起來。

1情景劇教學法的內涵及作用

教育教學中情景劇教學方式的應用是根據教學目標和教學內容，引導學生根據教學主題學習相關的知識內容，在學習中應用情境模擬的方式，并讓學生扮演不同的角色，在情境中加深對知識的學習，也能夠更好的對知識進行遷移，將學習的知識用來解決現實中存在的問題。利用情景劇的方式能夠對現實中的案例進行模擬，這種教育教學中的一種新的探索也是創新。在教學實踐中對情景劇教學方式進行應用，取得了較為理想的教學效果。

1.1注重學生主體性的發揮

高校刑事訴訟法實踐教學中利用情景劇教學方式能夠為學生提供自主學習的平臺，在這種教學方式中教師的作用是引導學生進行學習，是教育教學的組織者、引導者。情景劇教學方式的應用能夠更好的發揮學生的主動積極性，為學生進行自主學習提供表現的舞臺。情景劇教學中能夠以直觀、形象生動的方式讓學生學習相關的知識內容，在最大程度上激發學生的學習興趣，將知識和實踐結合起來，以此取得理想的教學效果。在情景劇教學中學生是自己的學習主體，學生可以自主確定情景劇的主題，并在確定主題之后設置各個環節，由于情景劇的各個環節是學生自己收集資料進行設置，這樣設計的環節學生在演繹過程中也能夠積極主動的參與其中，在這種教學過程中也能夠更好的激發學生學習的積極性。

1.2注重學生合作精神的培養

情景劇教學法的應用在教授給學生知識的同時，也能夠培養學生的團結協作精神，促進學生全面素質的提升。情景劇教學法的應用在活躍課堂氛圍的同時，也完善學生自身的知識結構。情景劇教學將法律案件進行展現，學生在這個過程中學習法律相關知識，并應用法律知識解決案件中的問題。在這個過程中對學生的表達能力，問題解決、分析等有所提升，以此更好的培養學生的合作精神。

1.3內化知識體系

情景劇教學方式的應用能夠更好的內化所學習的知識內容，刑事訴訟法教學中幽默、生動的教學方式讓學生更好的理解所學習的知識內容，并將其中的法律法規以及專業知識等內化到知識體系中，對法律相關的知識內涵進行解讀，并將所學習的知識應用到問題的解決中，以此取得較好的教育教學效果。情景劇教學方式以形象的方式讓學生理解所學習的知識內容，學生在親自參與到情景劇教學過程中更加容易內化所學習的知識。

2高校刑事訴訟法實踐教學中情景劇的運用探索

2.1分組角色分工

訴訟教學法中應用情景劇教學方式時首先要對學生進行分組，在每個小組中有6-8個學生，可以讓學生根據自己的情況自由搭配，每個小組中有一名負責人，小組分配中要做到組內異質，組間同質。然后，在小組內分配角色，讓每個小組的負責人具體分配小組內的角色。

2.2確定情景劇教學主題

刑事訴訟教學中應用情景劇教學方式主題選擇的好壞關系到教學效果的好壞，在教育教學中要注重選題，將教學內容和情景劇教學的特點結合起來，例如可以選擇刑事訴訟中的公安實踐問題，選擇實用性比較強，便于操作的一些主題內容，可以是偵查、拘捕程序等。在情景劇教學中通過選擇和學生現實生活相結合的問題，以此更好的激發學生的積極性。

2.3制作情景劇本

情境教學中對主題確定之后，就需要根據主題進行劇本的創作，對情境劇本進行創作的過程是讓學生學習刑事訴訟的相關知識。在教育教學中如何將刑事訴訟的知識理論以情景劇的形式展示出來，教師要能夠格根據學生自身的知識水平和接受能力，引導學生對資料進行收集，確定情境內容，并對各個環節進行設計。對情景劇的編制不僅要具有一定的教育意義還要使得情景劇表演具有觀賞性。 情景劇本是為課堂教學進行設計，為此，要考慮到時間短小，并將各個角色設置具體。在對劇本設置好之后，讓學生以小組為單位進行排練，在排練的過程中做到每個學生都參與其中，讓學生在參與過程中學習到相關的知識內容。在情景劇教學中讓每個學生扮演不同的角色，由于學生沒有學習過專門的表演經歷，在情景劇教學中表演的并不是那么自然，為此，在情景劇本教學中教師還要指導學生在語速、動作方面的提升，以便使得每個學生都能夠參與其中。例如在刑事訟訴教學中學習“警察出庭作證、非法證據排除”相關內容時，在這個學習內容中主要是讓民警明確程序的相關規定，從而更好的樹立法律意識、程序意識。在情景劇教學中讓學生扮演不同的角色，讓學生重演庭審現場，在這個過程中讓學生體會刑訊逼供的過程。在對劇本進行排練的過程中發現很多問題，對劇本進行多次修改之后，最終將劇本內容定下，在在對劇本進行討論的過程中，也暴露出學生的一些問題。

2.4情景劇本的反思、總結

訴訟情境教學中最為重要的環節有反思，也能夠更好的提升教學效果。在對情景劇進行教學之后，教師應該首先讓學生之間進行交流，通過學生、教師等的交流對情景劇的演繹進行反饋。教師對各個小組之間的表演進行評價，對表現比較好的小組進行表揚，對表現不好小組進行相應的指導，以此更好的激勵學生積極主動的參與到教育教學中。教師在進行點評時，要注重將教學內容和專業點評結合起來，以此更好的內化所學習的知識。

3高校刑事訴訟法實踐教學中情景劇教學中需注意的問題

3.1準備工作要到位

情景劇教學中要能夠考慮到教學目標和教學內容的設置，但是也要能夠考慮到具體的教學情節，需要對教學內容進行設置，以此更好的提升教學效果。為此，這就需要在教育教學中做好教學準備，制主題、案例、情境等的設計都要考慮到，通過各個環節的設計以此取得較好的教學效果。此外，教師要做好監督工作，在情景劇教學中能夠對突發事件進行預測，并制定好相應的方案。例如在情景劇教學中如果學生出現忘詞或者是沒有按照既定劇本進行表演的情況，或者是對知識點演繹錯誤時，教師要能夠對出現的這些現象進行應對，對課堂教學氛圍進行調節，可以臨時對對教學環節進行更改，對于表現錯誤的學生可以進行指導，以此取得較好的教學效果。

3.2注重主題的合理性

教育教學中只有在確定主題的情況下才能夠更好的實現教學目標，刑事訴訟法情景劇教學中對于主題的設置要能夠做到通俗易懂，并結合教育教學中的相關目標，結合法律教學中的具體案例。可以選擇和學生實際相結合的熱點問題，或者是學術性問題，以此讓學生積極主動的參與到教育教學中，取得較好的教育教學效果。在對情境主題進行設計時一定要注重和教學內容結合起來，這樣才能夠將主題和學生的學習內容結合起來，主題的設置還要注重和學生現實生活結合起來，讓學生積極主動的參與其中。只有主題設置合理才能夠起到情景劇教學的效果，并極大發揮情景劇教學的效果。

3.3注重情景設計的觀賞性

情景劇教學中除了要注重知識教學之外，還要注重具有一定的觀賞性，情景劇教學的目的在于通過對情境教學的準備、劇本的制定等讓學生掌握相關的專業知識。在具體的實踐教學中，有的學習小組為了突出自己，在對情境進行演繹時更多的重視劇情，并不會在觀賞性上下功夫，并會注入一些比較搞笑的情境。在這個過程中也能夠更好的激發學生的積極性，提升教育教學效果。甚至會在情景劇的設計中摻入一些流行因素，例如穿越或者魔幻等，但是相對忽略對知識的講解和吸收，最終在情景劇教學中并不知表達的知識為何，僅僅是在表面形式上，不能起到情景劇教學的最終效果。為此，在情景劇教學中要注重教學設計的專業性和觀賞性，以此取得理想的教學效果。

3.4情景劇教學形式多樣化

刑事訴訟情景劇教學中由于主題不同要使用不同的教學防范，情景劇教學中要能夠根據教學內容采用小品、模擬法庭、對話等形式進行開展，以此更好的豐富教學形式和內容，激發學生的學習興趣。在情景劇教學中還要利用多媒體教學的形式，例如可以制作視頻短片、動漫等的形式展示情景劇教學，以此取得理想的教學效果。

4結語

教育教學中情景劇教學方式的應用是根據教學目標和教學內容，引導學生根據教學主題學習相關的知識內容，在學習中應用情境模擬的方式，并讓學生扮演不同的角色，在情境中加深對知識的學習，也能夠更好的對知識進行遷移，將學習的知識用來解決現實中存在的問題。利用情景劇的方式能夠對現實中的案例進行模擬，這種教育教學中的一種新的探索也是創新。在教學實踐中對情景劇教學方式進行應用，取得了較為理想的教學效果。情景劇教學中要能夠考慮到教學目標和教學內容的設置，但是也要能夠考慮到具體的教學情節，需要對教學內容進行設置，以此更好的提升教學效果。為此，這就需要在教育教學中做好教學準備，制主題、案例、情境等的設計都要考慮到，通過各個環節的設計以此取得較好的教學效果。在刑事訴訟教學中還要不斷探索情景劇教學的措施，以便更好的提升教育教學效果。

參考文獻

[1] 崔麗.論情景劇在高校刑事訴訟法實踐教學中的運用[J].法制與社會，2015（11）：238-239.

[2] 趙麗琴.《刑事訴訟法學》實踐教學模式探討[J].長治學院學報，2015，32（01）：93-96.

[3] 周慧女，彭長江.刑事訴訟法教學改革探析[J].河北民族師范學院學報，2013，33（01）：101-102.

[4] 吳應珍.刑事模擬法庭教學的實踐與探索[J].甘肅高師學報，2015，20（06）：89-91.

[5] 劉春梅.刑事訴訟法教學方法改革探討——以太原工業學院為例[J].江蘇科技信息，2016（05）：48-50.

[6] 賴桂寧.刑事訴訟法課程教學的思考與實踐[J].廣西警官高等專科學校學報，2011，24（05）：19-21.