研究學分制下藝術設計教學模式

沈文婷

摘 要 學分制更加注重因材施教，有利于復合型人才的培養。當今學分制已經成為了高校藝術教育領域中的新型管理制度。隨著當今我國社會經濟不斷發展，人們對藝術的審美能力也在不斷提高，這就需要全面創新藝術設計教學模式，融入學分制理論，注重人才的培養過程，這樣才能夠全面提高人才的教育質量。基于此，本文重點探究學分制下藝術設計教育的模式。

關鍵詞 學分制 藝術設計 教學模式 方法

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

學分制主要是以學分作為評價的單位，通過學分來評價學生的學習掌握程度和標準，從而加強學生在學習中的自律性。學分制也稱之為積分累計，對于學生來說，其不是以修業時間為主的學習量評測法，而是通過日常學分積累，在最終進行匯總的積分評價體系。如果學生提前修滿學分可以畢業、就業，如果學生在指定時間內無法修滿學分，就會延長學生的學習時間。由此可見，學分制是一種需要長期積累的學習方法，注重人才的培養過程，打破了傳統的評價形態，在實施過程中更加科學、有效，可以大大提高人才培養質量。

1藝術設計教學模式實施學分制的優勢

1.1自主性強，應用靈活

學分制打破了單一的學習評價方法，除了包含著基礎課和專業課之外，還有一定比例的選修課，從而完善學生的知識體系。這給藝術設計學生提供了更多的學習機會，結束了必修課后，學生可以憑借自主意識選擇選修課，從而調動學生的積極性。可見學分制在實際應用中靈活性與控制性。

1.2課程多樣化，推動個性化發展

學分制模式需要保證選修課的豐富性嗎，這意味著開展課程中，相比學年制更具豐富性，課程內容種類繁多可以推動學生個性化發展。藝術設計類學生可以按照所修課程與學分組成不同的學習集體，通過給學生提供多種多樣的修讀計劃和課程類型，這樣即可在滿足人才培養的同時，讓學生朝向個人目標發展。

1.3以競爭調動學生積極性

學分制可以直接表現出學生學習過程的情況，這就形成了學生間的競爭，組建教師主導、學生主體、學分杠桿等教育體系。當然學分制除了提高了學生的積極性，也能夠提高教師的積極性，利用社會資源、校內資源進行師資競爭，貫徹“能者居上”的理念。并以學生學分整體和教師資格相掛鉤，這樣才能夠推動教師自我完善，實現自身的價值。教學和學生都能夠自主納入到競爭當中，從而提高了藝術設計教學的質量和效率。

2學分制下藝術設計教學模式改革思考

2.1構建科學的課程設置體系

為了能夠推動學分制順利開展，發揮學分制的效用，需要構建完善、科學的課程體系，優秀的設計師不僅具有后藝術表現力和實踐能力，同時也應該具備科學精神、人文素養、藝術創新能力等，這就決定了的藝術設計學生開闊眼界，結合自身的發展方向，發揮彈性學分制優勢，構建科學的橫向聯合，提高學生的藝術創新性，培養復合型人才。學校所開設的課程性質可以劃分為公共必修課、專業必修課、專業選修課、其他必修課、任意選修課。學生需要在一定年限內滿足最低學分，即標準分。從而保證知識系統的完成性和全面性。此外，鼓勵學生創新學習、培養學生的綜合素養，設立創新獎勵學分，這樣才能夠更加系統的培養出高端藝術人才。

2.2調動教師積極性，開展多元化課程

開學分制教育方法的基礎前提是開設大量課程，從而滿足學生對藝術設計課程的需求，這對拓寬學生知識面、激發學生想象力尤為重要，這對培養全面性人才有著重要意義。這就需要學校和教師盡可能的開發課程，從而為學生提供多元化的教學課程，完善課程教育體系。將學分制落實到管理制度上，在教師考評、工作量考核、支撐評定、崗位確定等方面，對于優秀教師需要保證具有優先地位，與教師評定相掛鉤，這樣才能夠調動教師的積極性，進一步開發適應社會需求的課程內容，在實踐教學當中采用靈活、生動的方法，從而提高教育質量。

2.3構建導師制度，加強教育指導

對于高校來說，不同專業以及學生個體差異，很多學生在選課、學習等層面上，都會存在一定的隨意性、盲目性，特別是對于低年級的學生來說，無法適應學分制制度獨立設計學習方案，這就需要將選課內容進行分類劃分，并設置有效的指導。導致制度可以結合學分制體系展開專業教育，也就是安排一名或多名教師作為學生的搗實，結合學生學習情況和愛好，指導學生如何選擇課程，以及學習生涯規劃等內容，避免出現片面的為了追分或過渡追求愛好科目，力求學生全面發展，學分比例也更加合理、均衡，這樣即可避免學生出現知識其缺陷問題。

2.4構建高校教學模式，強化質量監督

導入學分制，會給高校教學管理帶來極大的困難，選課數量增加以及選課方式多樣性，并帶來大量新明細和數據維護，這些都可以有效的提高教學工作量。由于利用先進網絡、信息技術，構建符合高校教育體系的學分制方案，集中，教學、學習、管理、信息服務、數據管理、決策支持等多元化教學管理信息平臺，從而提高人才培養的質量與效率。再者，在學分制體系下，多樣性課程以及選課提高了學生的自學要求，每個學生都需要自己的學習安排和課程安排，要求學生對自身學習內容進行自我管理，同時也要求高校能夠教學管理工作力度，順應學分制新形勢。

3結束語

綜上所述，學分制作為一種新型的評價體系，作為一項系統工程，其不僅是要改變教學模式，同時也要轉變人才教育觀念，對課程體系、教學手段、課程內容進行改革，給學生賦予更多的選擇，發揮自身的優勢與特點構建知識結構，加強人才培養質量。

參考文獻

[1] 馮陽.學分制下藝術設計教學模式研究[D].南京：南京藝術學院，2016.

[2] 許硯梅.淺論藝術設計教學模式與創新思維的培養[D].長沙：湖南師范大學，2016.