新課改背景下，啟發式教學在高中課堂中的作用

周安

摘 要 隨著我國新課標的不斷改革，啟發式教學方法是新課改的要求的重要內容。啟發式教學要求在教學過程中以學生為主，教師要充分尊重學生、愛護學生。目前，啟發式教學法已經被廣泛應用于高中教學過程中。本文主要說明了啟發式教學的概念以及理論基礎，教學原則以及策略方法。本文針對啟發式教學應用的現狀，提出了如何更好落實啟發式教學思想。

關鍵詞 啟發式教學 高中地理 課堂教學

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A

近幾年，我國積極提倡啟發式教學思想，在《在基礎教育課程改革綱要》中，明確提出了啟發式教學的思想，具體內容是，倡導自主學習、探究學習以及合作學習等學習方式。但是傳統的教學方式根深蒂固，例如“填鴨式”或者“灌輸式”等教學方法的存在 ，使人們不愿意去接受新的教育方式，因此啟發式教學實施起來困難重重。

1啟發式教學的理論思想

啟發式教學的對象是學生，教學目標是啟發學生，教學思想是通過啟發學生，實現調動學生學習些的積極性以及主動性。教導學生要按照客觀規律進行學習，培養學生獨立思考、解決問題的能力。通過對學生實施思維啟發式訓練，實現學生面對新知識時，能做到融匯貫通。從而提高了學生們發現問題、分析問題、解決問題的綜合能力。所以說，啟發式教學能夠實現學生的主人翁地位，同時教師屬于主導地位也有所體現，教師要關心愛護學生，掌握相應的知識文化，不斷地充實自己，盡展教師的人格魅力。

2啟發式教學的原則、策略以及方法

2.1啟發式教學的原則

我國的啟發式教學的重點是實現學生的全面發展。實現支持與能力、智力與非智力 學習與創作等多方面特點來提高學生的整體素養。教學過程中進行啟發誘導的原則有：首先，突出學生的主體地位，尊重學生、愛護學生。培養學生形成良好的學習習慣、發散思維以及逆向思維。其次，積極發揮教師的主導作用，教師作為教授學生知識的主要人物，需要以身作則，養成良好的作風問題。同時，在授課方面，要做好預習，使用新課標規定的教學方式進行教學，例如啟發式教學法、情境假設法等，及時幫助學生改正錯誤，積極引導學生學會生活和學習。最后，因材施教。每個學生的成長環境都不一樣，接受知識的能力也都不相同，存在個人差異在所難免，所以教師要注重對學生的啟發教育，根據要啟發的對象選擇適當的啟發方法。

2.2啟發式教學策略

啟發式教學策略是為了實現教學內容對學生的啟發引導而制定的相應的啟發式教學策略。其內容主要有以下幾點，第一，與現實生活相結合。學生學習的知識復雜抽象，需要借助一定的生活經驗才能更好地理解相關的知識，所以說，與生活的實際相結合，更有利于學生對復雜知識點的消化理解。第二，教師的語言或行動啟發。教師對學生教的過程主要是通過語言進行知識的傳遞，具備良好的溝通能力的教師，更容易幫助學生理解相應的難題。所以說，教師的語言具備很強的感染力。能夠積極引導、培養學升健康的生活的習慣。第三，借助于相應的實驗或者圖形。面對生活中不是經常出現問題、情境或者東西，學生可以借助于實驗或者圖像能夠變復雜為簡單，變抽象為具體。從而更好地幫助學生理解生活難題。第四，創設合理的教學環境。教師在進行知識點的講解時你，充分體會學生的情感，創設相應的教學情境，使學生在情境中學會學習。

3啟發式教學在高中課堂的應用

3.1啟發式教學的應用現狀及原因

伴隨著我國新課改的不斷發展，啟發式教學成為新課改教學的重要手段，同時啟發式教學現階段已經被大力推廣，成為我國教學手段的重要內容。啟發式的教學不能明顯提高學生的學習成績，可能會出現成績不如傳統教學的成績好的情況。這種結果對于學校和家長是很難能夠接受的。例如，某班的地理成績不理想，地理老師一定會反思自己的教學手段并作出相應的調整，同時，這位教師也會受到來自校長、學生家長、班主任等人員的指責與批評。高三地理教學迫于升學的壓力，教師一定會注重對學生進行知識的灌輸以及考試知識點的培訓，而不是運用啟發式教學法來培養學生的學習技能。教師進行教學的一切行為都是為了學生取得高成績而服務的。此時教師的做法不符合我國新課改的要求，更不利于實現學生的全面發展。

3.2啟發式教學的應用探究

啟發式教學模式不僅僅適用于地理學課，也可以應用在其他學科。當今的教育發展程度需要應用啟發式教學模式，其原因主要有以下幾點：首先，啟發式教育可以提高學生的學習成績，符合我國新課改的要求，教師在應用啟發式教學過程中需要以嚴謹科學的態度去落實。有利于啟發學生的思維，通過對問題的探討，培養了學生分析問題、解決問題的能力，有利于培養學生的地理思維。其次，面對高中生緊張的課時，采用啟發式教學方法，有利于提高學生的學習效率，學生了解和掌握知識是需要進行構造，使用灌輸法講解地理知識不利于學生內化和理解相關知識點。最后啟發式教學對教師的素質具有一定的要求，教師除了要具備相關專業的知識外，還需要具備堅韌不拔教育精神以及積極向上的人格品質。作為高中地理教師，不僅要博覽群書還需具備一定的科研精神，保證課堂情境的效果，同時還要關心熱愛學生，關注學生的生活情況以及身心發展問題。

4結束語

啟發式教學模式發展歷史悠久，并且還會不斷的發展，傳承下去。啟發式教學模式注重學生對知識的理解以及構建，反對傳統的教學模式。通過對地理知識的學習，有利于培養學生的地理思維。由于啟發式教學受教育壓力的影響，難以全面實行，這就要求教師全面掌握專業知識，恰當的判斷學情并作出課堂情境設計。

參考文獻

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