民族地區小學生審美情趣發展現狀的調查研究

金黎娜 樸京花

【摘要】藝術素養或審美情趣是21世紀公民核心素養教育的熱議課題之一。本文調查了解了延邊朝鮮族地區小學生審美情趣發展的現狀，揭示現存問題及其影響因素，進而提出了提升小學生審美情趣的有針對性建議。

【關鍵詞】民族地區 小學生 審美情趣 對策

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）24-0196-03

當今世界各國教育日益重視培養學生的藝術素養或審美情趣，未來公民所必需的21世紀核心素養中，藝術素養與語言素養、數學素養、科技素養、人文與社會素養、運動與健康素養等是基礎領域的六大素養之一。2016年9月我國頒布的《中國學生發展核心素養》中，劃分文化基礎、自主發展、社會參與三大維度，人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等六大領域，每個領域又劃分為三個基本點、共十八個基本點，其中“審美情趣”是文化基礎維度、人文底蘊領域中的一大基本點，明確強調了“審美情趣”素養重點或基本內涵[1]。《中國學生發展核心素養》的頒布與實施，呼喚中小學重視核心素養教育，重視藝術素養教育或審美情趣教育。本文試調查了解民族地區小學生審美情趣發展現狀及特點，揭示現存問題及成因，進而提出適應核心素養教育、促進學生審美情趣發展的有針對性對策。

一、民族地區小學生審美情趣發展的調查結果

調查數據顯示，小學生審美情趣發展未達到良好水平（M=3.87）。小學生審美價值觀發展情況最好、處于良好水平（M=4.29），其次是審美興趣處于良好水平（M=4.10），感受美與鑒賞美能力發展水平一般（M=3.65），學生審美知識與技能發展水平較差（M=3.06），表現美與創造美能力差（M=2.99）

二、民族地區小學生審美情趣發展的影響因素分析

本課題以審美教育作為原因變量分析影響小學生審美情趣發展的情況，從學校審美教育和家庭審美教育兩大方面進行深入分析。

經調查統計分析，學生審美情趣及其審美知識與技能、感受美與鑒賞美能力、表現美與創造美能力、審美興趣、審美價值觀的發展，與審美教育及其學校審美教育、家庭審美教育之間都存在著顯著性相關。也就是說小學生審美情趣的發展顯著地受到審美教育因素的影響。

調查統計結果顯示，審美教育情況一般（M=3.80），學校審美教育未達到良好水平（M=3.93），家庭審美教育情況較差（M=3.43）。

1.學校審美教育對小學生審美情趣發展的影響

學校審美教育（M=3.93）以及教師審美素質（M=3.97）、學校藝術課程（M=3.90）都未達到良好水平。

（1）教師審美素質對學生審美情趣的影響

教師審美知識掌握情況良好（M=4.13），令學生滿意。但教師審美技能（M=3.90）、藝術魅力（M=3.96）、教師審美觀念（M=3.89）仍需提升。

（2）學校藝術課程對學生審美情趣的影響

學生對學校課外藝術活動評價良好（M=4.17），對藝術課程內容（M=3.98）、藝術課程教學方法（M=3.94）、藝術教育環境與條件（M=3.85）方面的評價一般，對藝術課程時間安排評價較低（M=3.52）。

通過訪談部分學生、藝術課程教師，觀察學校藝術課程教室、藝術活動室、藝術設備及設施情況等，發現當前小學藝術課程師資水平有較大提升，學校重視學生藝術興趣的培養，重視課外藝術活動的組織，學校藝術活動設施及空間都有顯著性變化和改善，為學生審美情趣的發展提供了必要的軟硬件條件。

同時也了解到，學生大都有審美興趣，希望學校給學生創造條件，提供更多的從事審美活動的時間和機會，感到學校現有的藝術課程時間安排不夠用。原因主要在于學校更重視和強調學生的學習成績，存在“重智輕美”的觀念，對學生審美素養這一未來公民核心素養的重視程度還沒有達到應有的高度。

2.家庭審美教育對小學生審美情趣發展的影響

家庭審美保障（M=3.71）、家庭審美激勵（M=3.66）情況一般，特別是家庭審美熏陶方面很差（M=2.92）。

通過訪談學生、教師和個別家長發現，家庭審美教育不足的原因有：一是家長的人才觀落后，認為只有學習成績好考上好大學、找到好工作，孩子才算有出息，因而不少家長不支持孩子追求藝術；二是有些家長舍得給孩子買書看，但不愿意給孩子買從事藝術活動所必需的器材、備品等，如鋼琴等音樂器材、舞蹈服、美術用品等；三是很多家庭的父母迫于經濟壓力，精力多投入于賺錢，很少陪伴孩子，不但很少陪伴孩子學習，而且更少陪伴孩子從事審美活動。特別是延邊地區朝鮮族學校是留守兒童比例高的學校，父母大多去韓國或國內沿海城市打工，根本不能關注孩子審美需要及審美情趣的發展；四是有藝術愛好的父母比例不高，不能對孩子起到耳濡目染的家庭熏陶作用，影響孩子整體審美情趣的發展；五是能帶孩子積極參加藝術表演或藝術欣賞的家長不多，也不能對孩子從事審美活動給予積極的熏陶。

以上可以看出，家庭審美教育是制約小學生審美情趣發展的重要因素，需要引起學校和家庭的重視。

三、結論與建議

1.結論

（1）小學生審美情趣發展未達到良好水平。小學生審美價值觀發展情況最好、處于良好水平，其次是審美興趣處于良好水平，感受美與鑒賞美能力發展水平一般，學生審美知識與技能發展水平較差，表現美與創造美能力差。

學生審美情趣發展存在以下問題：①學生掌握審美基本知識、了解藝術名家與作品、掌握藝術技能等方面都很差；②欣賞美、鑒別美、評價美的能力則差；③學生表現美能力較差、創造美能力差；④學生審美追求一般，生活審美觀念則差。

（2）學生審美情趣及其審美知識與技能、感受美與鑒賞美能力、表現美與創造美能力、審美興趣、審美價值觀的發展，與審美教育及其學校審美教育、家庭審美教育之間都存在著顯著性相關。小學生審美情趣的發展顯著地受到審美教育因素的影響。

（3）審美教育情況一般，學校審美教育未達到良好水平，家庭審美教育情況較差。

教師審美知識掌握情況良好，令學生滿意。但教師審美技能、藝術魅力、教師審美觀念仍需提升。

學生對學校課外藝術活動評價良好，對藝術課程內容、藝術課程教學方法、藝術教育環境與條件方面的評價一般，對藝術課程時間安排評價較低。

家庭審美保障、家庭審美激勵情況一般，特別是家庭審美熏陶方面很差。家庭審美教育是制約小學生審美情趣發展的重要因素，需要引起學校和家庭的重視。

（4）學校審美教育中存在對藝術課程設置重視不足的問題，其原因是受“應試教育”的影響，學校仍具有“唯智”傾向，“重智輕美”，“核心素養”教育意識、審美教育意識淡薄。

家庭審美教育中存在審美激勵、審美保障、審美熏陶等嚴重不足，其原因很多，有子女成才觀念問題、家庭結構問題、家庭經濟條件問題等，對孩子關注意識、陪伴意識不足是根本原因。

2.建議

核心素養教育是當今世界各國教育發展的必然趨勢，其中重視未來公民審美情趣養成是核心素養教育的重要環節，學校、家庭和社會必須“三位一體”促進學生核心素養及其審美素養的養成。

（1）重視學生表現美與創造美、審美知識與技能、感受美與鑒賞美等素養

審美知識與技能教育是形成學生良好的審美情趣的基礎，學校審美教育中應加強審美基礎知識、藝術名家及其作品、藝術技能等方面教學，引領和激發學生的審美興趣、審美追求。

要重視學生欣賞美、鑒別美、評價美能力的培養，提高學生對多元文化藝術尊重與理解力，使學生具有感受美、鑒賞美的體驗和能力。

要重視和提高學生表現美、創造美的能力，多給學生創造審美活動的機會和平臺，鼓勵學生積極參與審美活動、大膽展示自己審美創作作品，激發學生審美創作的欲望和激情，樂于表現美、創造美并養成相應的審美能力。

要引導和激發學生的審美追求，逐步養成學生愛美、追求美、會美、表現美、創造美、完美的個性品質，使學生成為具有創造性的人才。

（2）學校應增強核心素養教育意識、審美教育意識

以往“素質教育”、“新課程目標”等并沒有明確學段的具體的素質或者素養的養成目標，造成課程實施中培養目標、課程、評價等沒有很好地整合，核心素養教育取向下，使得學段、年級培養目標更加明確，核心素養養成更具有方向性、操作性，也使得審美情趣或審美素養的教育地位更加凸顯，審美教育也突破藝術教育的局限，審美情趣的養成需要滲透于學校各門學科課程與教學之中。學校必須適應核心素養教育的形勢，改變“唯智”教育取向，使審美素養教育真正成為素質教育的重要環節，真正養成學生審美情趣這一核心素養。

（3）應加強“家校溝通與合作”，加強家庭審美激勵、審美保障、審美熏陶

家庭教育對小學生良好習性的養成至關重要，父母的言傳身教時時刻刻對孩子起著潛移默化的影響作用。父母對孩子的審美激勵、審美支持保障、審美熏陶對培養孩子審美興趣、激發孩子審美追求、形成孩子審美觀念乃至整體的審美情趣非常重要。父母應關注孩子的審美需要，創造條件滿足孩子的審美需要、陪伴孩子從事審美活動。當前家庭審美教育支持存在問題，嚴重制約小學生審美情趣的發展。

學校應重視家校溝通與合作，對家長開展審美素養教育培訓，增強家長審美教育意識，讓家長重視和關注孩子的審美需求，陪伴孩子積極參加審美活動。只有家長重視、關注、支持、陪伴孩子開展審美活動，才能激發孩子的審美興趣、審美追求，增強學生的審美知識與技能，提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，使學生成為具有高雅的審美情趣、具有創造個性的未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1]黃濟，勞凱聲，檀傳寶.小學教育學[M].北京：人民教育出版社，2007.

[2]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2011）.http//www.baidu.

[3]中國學生發展核心素養.http//www.baidu.2016-09-13.

作者簡介：金黎娜（1997-），女，朝鮮族，延吉市人，延邊大學藝術學院2015級音樂學專業本科生；通信作者：樸京花（1971-），女，朝鮮族，延吉市人，副教授，碩士生導師，延邊大學藝術學院，研究方向：比較音樂學。