立足地理核心素養(yǎng)，探討高考地理課程標準卷（全國卷）的答題關(guān)鍵

戴遠霞

摘 要 隨著新課程教學(xué)標準的不斷深入發(fā)展，當前教學(xué)中對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)提出了較高的要求，對于地理學(xué)科來說，其核心素養(yǎng)主要是包含了區(qū)域認知、綜合思維、地理實踐力以及人地協(xié)調(diào)觀這四個方面。以高考地理課程全國卷為基礎(chǔ)，分析和研究現(xiàn)階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠到位的問題，提出了一些答題關(guān)鍵，為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 地理 核心素養(yǎng) 高考地理課程標準卷 答題關(guān)鍵

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A

0前言

高考是檢驗學(xué)生知識學(xué)習(xí)情況和掌握程度的重要測驗，其在診斷學(xué)生總體認知水平和挖掘?qū)W生能力方面發(fā)揮著十分重要的作用，地理高考試卷之中，更是充分滲透了地理學(xué)科核心素養(yǎng)，在提升學(xué)生地理知識和能力，培養(yǎng)國家綜合性學(xué)科人才方面具有重要影響。以高考地理課程標準卷（全國卷）作為重要的依據(jù)，全面研究學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，給學(xué)生提供一定的答題關(guān)鍵，為充分提升學(xué)生的解題能力和思維能力提供良好的前提條件。

1地理學(xué)科核心素養(yǎng)是高考地理全國卷命題的理論依據(jù)

地理高考卷的命題設(shè)置將地理核心素養(yǎng)這四方面深深扎根于材料的甄選和問題的設(shè)置中，檢測學(xué)生在閱讀材料和解答題目時是否良好地習(xí)得地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。這種命題方式在全國卷中愈加明顯，如2017年的地理高考全國I卷中的36題，原題如下：

閱讀圖文資料，完成下列要求。（22分）

劍麻是一種熱帶經(jīng)濟作物，劍麻纖維韌性強，耐海水腐蝕，是制作船用纜繩、汽車內(nèi)襯、光纜襯料等的上乘材料。非洲坦桑尼亞曾是世界最重要的劍麻生產(chǎn)國，被稱為“劍麻王國”。自1999年，中國某公司在坦桑尼亞的基洛薩（位置見圖1）附近投資興建劍麻農(nóng)場，并建設(shè)配套加工廠，所產(chǎn)劍麻纖維主要銷往我國，該農(nóng)場一期種植1000多公頃，雇傭當?shù)亻L期和臨時工超過1000人，預(yù)計2020年種植面積達3000公頃，年產(chǎn)劍麻纖維1萬噸。該公司還幫助當?shù)匦藿▽W(xué)校、衛(wèi)生所等。

（1）根據(jù)劍麻生長的氣候條件和用途，說明我國國內(nèi)劍麻纖維產(chǎn)需矛盾較大的原因。

（2）據(jù)圖指出與其他地區(qū)相比，中國公司在基洛薩附近興建劍麻農(nóng)場的有利條件。

（3）說明劍麻收割后需要及時加工的原因。

（4）簡述當?shù)貜闹袊九d建劍麻農(nóng)場中獲得的利益。

在上述圖文中滲透了學(xué)生對區(qū)域認知能力的考查，學(xué)生首先根據(jù)劍麻是熱帶經(jīng)濟作物這特點，讀圖對比劍麻產(chǎn)地坦桑尼亞（區(qū)域）和中國（區(qū)域）氣候條件的差異，得出中國劍麻的產(chǎn)量小質(zhì)量差的自然原因，其次根據(jù)劍麻用途，結(jié)合學(xué)生對中國目前經(jīng)濟發(fā)展的認識，得出中國需要大量的優(yōu)質(zhì)劍麻的社會經(jīng)濟原因。

2現(xiàn)階段地理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠到位的問題

2.1近幾年高考地理全國卷答題存在的問題

近些年來的，高考地理全國卷的試題之中，對于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)提出了較高的要求，但是實際教學(xué)過程中，并沒有實現(xiàn)良好的教學(xué)目標，學(xué)生自身的地理科學(xué)素養(yǎng)無法適應(yīng)高考階段的要求。針對近幾年學(xué)生在解答高考地理全國卷試題方面存在著的問題進行全面分析，能夠發(fā)現(xiàn)主要是集中在了這幾個方面：第一，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實充分。高考在考察學(xué)生知識和能力的過程中，包含著廣泛的知識和內(nèi)容，并且各個知識點的結(jié)合度也較高，但是很多學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，存在著一些知識點理解不夠到位，知識體系不完善的情況，這樣在充分結(jié)合多個方面解答試題的時候，容易因為一個知識點不明確而影響到總體的答題方向。第二，學(xué)生的知識提煉和綜合能力不夠強。高考地理全國卷試題之中，通過借用一個小切入點，針對重要的地理現(xiàn)象進行提問，一些學(xué)生很難通過自身的正確審題，尋找到試題真正想要考察的內(nèi)容和能力，因而出現(xiàn)答題失誤。第三，高考地理全國卷和社會事件、時事熱點的聯(lián)系度較為緊密，學(xué)生對這些事件的了解度不夠高，在實際解題的時候無法把握考察重點。

2.2答題失誤和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠到位的關(guān)系分析

當前學(xué)生在解答高考地理全國卷試題方面存在著一定的問題，歸根到底在于學(xué)生自身的地理核心素養(yǎng)無法滿足教學(xué)需求，學(xué)生無法全面應(yīng)對高考大綱所提出的各項能力要求。產(chǎn)生這些問題的原因在于：第一，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)方面不夠重視。一些學(xué)校對于地理學(xué)科本身的重視程度就不高，無法保證足夠的課時和教學(xué)資源，影響到了教學(xué)效果。第二，教學(xué)方法較為落后。學(xué)校和教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，學(xué)生經(jīng)常處在了被動接受的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，容易出現(xiàn)枯燥心理，學(xué)生的參與度不夠高。第三，學(xué)生的主體地位得不到充分保證。學(xué)生在教學(xué)課堂中的主動性較差，沒有足夠的時間和空間進行獨立性的學(xué)習(xí)，無法憑借自身的能力更好的學(xué)習(xí)和掌握各項知識點和內(nèi)容，學(xué)生的獨立探究能力和思維能力較差。

3從地理核心素養(yǎng)方面把握好高考地理全國卷的答題關(guān)鍵

3.1強化學(xué)生的區(qū)域認知能力

將地理學(xué)科所涵蓋的知識化整為零，給學(xué)生提供碎片化的學(xué)習(xí)知識，全面強化學(xué)生的區(qū)域認知能力，奠定學(xué)生重要的地理基礎(chǔ)知識，使得學(xué)生在頭腦中能夠形成較為完整的地圖意識和地理概念，從而逐漸構(gòu)建起科學(xué)性、合理性的知識架構(gòu)體系。區(qū)域認知，是地理學(xué)科中基本的認知方法，主要是指學(xué)生所具備的全面分析、解釋和預(yù)測人地關(guān)系地域系統(tǒng)特點和問題方面的能力。教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握準確定位的方式，能夠憑借局域空間的海陸位置、經(jīng)緯度位置以及相對位置，從而較為準確的判斷出其具體位置，并分析好區(qū)域具體要素，從而明確歸納出該地理位置的一些差異性和整體性特征，為解決后續(xù)問題提供重要基礎(chǔ)。對于前面提到的高考例題，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生明確題目中的關(guān)鍵詞，在這道題目之中，第一問要求說明我們國家產(chǎn)需矛盾大的原因，結(jié)合題意指明我們需要大量優(yōu)質(zhì)劍麻。教師指導(dǎo)學(xué)生找到題目中“關(guān)鍵詞”如“氣候條件和用途”，準確把握答題要害，將能夠幫助學(xué)生良好解題。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖片，根據(jù)圖片所給經(jīng)緯度、海洋信息等方面情況，判斷出圖片所指的具體位置，并分析劍麻和區(qū)域氣候的特點，從而解決相應(yīng)的問題。

3.2強化培養(yǎng)和提升學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念

地理學(xué)科之中，人地協(xié)調(diào)觀是地理學(xué)科的核心觀念，主要是指學(xué)生對于人類和地理環(huán)境所形成協(xié)調(diào)關(guān)系的可能性和必要性的理解。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也多是為了培養(yǎng)學(xué)生重要的人地協(xié)調(diào)觀念，促進學(xué)生能夠更為正確的認識到人與地理環(huán)境、自然環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的重要性。因而，教師在開展高中地理教學(xué)工作的過程中，需要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生人地協(xié)調(diào)觀念，促進學(xué)生掌握更多的知識和技能。以前面列舉的試題為例，題目中考察了學(xué)生關(guān)于人與資源供需矛盾之間的理解和認識，并試圖讓學(xué)生回答出自身的看法和見解，這是考察學(xué)生地理核心素養(yǎng)的重要途徑之一。因而在具體教學(xué)過程中，教師需要側(cè)重于鍛煉學(xué)生可持續(xù)發(fā)展觀念的應(yīng)用能力，引導(dǎo)學(xué)生更好的樹立起“因地制宜”思想，能夠根據(jù)一些現(xiàn)實情境，解決相關(guān)問題。

3.3豐富和優(yōu)化教學(xué)手段

教師需要充分重視到地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，針對現(xiàn)有的教學(xué)手段和方式進行不斷豐富和優(yōu)化，提升總體的教學(xué)效果。教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)手段，設(shè)置教學(xué)情境，采用翻轉(zhuǎn)課堂和微課的方式，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)。

3.4關(guān)注生活中的地理

地理是一門綜合性學(xué)科，包含了自然地理環(huán)境和人文環(huán)境，教師在日常教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的地理現(xiàn)象，用地理學(xué)科思維和學(xué)科技能解決實際生活中的問題。

4結(jié)束語

全面培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，切實提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，促進學(xué)生能更好的應(yīng)對高考地理中的各方面試題，提升自身的解題能力和思維能力，將能夠促進學(xué)生掌握更多的知識和技能，獲得更好的發(fā)展。在培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的過程中，需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，積極采用科學(xué)有效的方式和手段，強化總體教學(xué)效果。

參考文獻

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