培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力

高碟容

摘 要 創(chuàng)新精神，是一個民族的靈魂，是推進素質教育的關鍵所在。善于培養(yǎng)學生具有探索精神和創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才，是當前擺在教師眼前的一項重要舉措。

關鍵詞 創(chuàng)新精神 創(chuàng)新能力

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

創(chuàng)新教育是以全面、充分發(fā)展學生的創(chuàng)造力為核心的教育。培養(yǎng)社會和時代需要的具創(chuàng)新能力的人才應以轉變教育思想、更新教育觀念為先導。21世紀的教育要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展”的創(chuàng)造型人才，必須確立以創(chuàng)新為核心的教育思想，樹立“以才為本”的觀念，創(chuàng)設適合學生個性發(fā)展的環(huán)境和條件。因此，何善培學生的創(chuàng)新意識，教師在教學教育中如何進行創(chuàng)新教育已成為目前民族生存與發(fā)展的高度，也是對我們教師的素質提出了新的挑戰(zhàn)。

1師生均要明確的“創(chuàng)新意識”

“創(chuàng)新意識”對教師而言有兩層意思，一層是指教師在教學活動中要有明確的培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神與能力的指導思想，及比較強烈的實現(xiàn)這一指導思想的意愿； 另一層是指教師要有以具體的創(chuàng)新措施（即教育創(chuàng)新）來培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)新精神與能力的意識與愿望。

對學生而言，“創(chuàng)新意識”是指作為學習主體的學生要明白什么是創(chuàng)新精神與能力，并有在教師的指導與鼓勵下，主動培養(yǎng)和發(fā)展自己創(chuàng)新精神與能力的意識。因而，學生是否明白什么是創(chuàng)新精神與能力；是否理解創(chuàng)新精神與能力對自己、對國家的重要性及其重大意義；是否知道怎樣才能發(fā)展自己的創(chuàng)新精神和能力，也就是說學生是否具有明確的“創(chuàng)新意識”是至關重要的。

學生的創(chuàng)新精神與能力是需要教師來啟發(fā)、引導的，要是在教師的主導作用下發(fā)揮出來的。因為教學是師生的雙向的交流、合作的過程。在此教師的主導作用就是要“導”向學生具有創(chuàng)新的意愿和意識。讓學在平常的學生活動中能夠經(jīng)常的、自覺的、有意識地培養(yǎng)發(fā)展自己的創(chuàng)新精神與能力，這是十分重要的。但要實現(xiàn)“創(chuàng)新教育”必須要求師生同時具有明確的“創(chuàng)新意識”，這種“創(chuàng)新的意識”是“創(chuàng)新教育”能否落實的不可缺少的前提與條件。

2要充分發(fā)掘利用教材中的“創(chuàng)新點”

要實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新精神與能力的目的，必須憑借教材，教材是我們實現(xiàn)教學目的的憑借，教材中蘊含著眾多的利于培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新精神與能力的因素。教師要在充分鉆研教材的前提下，找準并利用好“創(chuàng)新點”，才能把創(chuàng)新教育落到實處。

譬如：小學二年級語文教材《曹沖稱象》一課，是通過寫少年曹沖小時候如何聰明過人的。教師在引導學生認識曹沖用稱石頭的方法來稱大象的重量之后。如果再引導學生進一步想一想：你能不能想出還有什么其它好的辦法來稱象呢？能不能想出比曹沖還要省力方便的辦法嗎？教材中的這個地方就是蘊含著適于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和能力的“創(chuàng)新點”。如果教師能意識到并利用好這個創(chuàng)新點，充分培養(yǎng)學生發(fā)散思維，無疑對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力大有益處。學生根據(jù)老師的發(fā)問，進行了激烈的思維活動。其中有學生提出，當時曹沖稱象有不少官員在場，何不直接稱官員們的體重來稱象的重量？就不用再稱石頭這么笨重的東西，既不費力氣，又方便快捷，學生能有這樣的創(chuàng)新方法有賴于老師的發(fā)掘，點拔并恰當?shù)剡\用，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，又發(fā)展了學生的邏輯思維能力。

再如，小學語文四年級教材《蝙蝠和雷達》一課，說的是科學家通過研究動物——蝙蝠的飛行特點而發(fā)明了雷達。說明了事物之間的聯(lián)系，教材編制的意圖是訓練學生學會認識事物之間的聯(lián)系。當我講這一課時，是這樣挖掘和利用課文中的“創(chuàng)新點”的：我先讓學生通過學習完課文后讓他們了解事物之間的聯(lián)系，然后弄清楚蝙蝠與雷達相互共同屬性與特點，使學生明白了飛機上裝有雷達就能在夜里安全飛行的原理。按常規(guī)講，理解到這里已經(jīng)達到一般的教學要求了，但是我不滿足于此，而進一步挖掘“創(chuàng)新點”，不失時機地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與能力。我接下來便這樣做：進一步引導學生以日常生活中找出具體事例，說出除了從蝙蝠身上得到啟示，科學家們從而發(fā)明了雷達外，還有哪些事物是從動物身上得到啟示而發(fā)明創(chuàng)造出新事物的呢？這一問馬上就激發(fā)和訓練學生運用所學知識進行創(chuàng)新的愿望與能力。學生紛紛說出各種各樣不同的事例。有的說：“人們從魚的身上發(fā)明了潛水艇。”有的說：“從蜻蜒的身上得到啟示發(fā)明了飛機。”也有的說：“從狗的鼻子身上發(fā)明了電子鼻。”……學生類似這樣飽含創(chuàng)新火花的發(fā)言紛紛涌現(xiàn)。這樣的教學，就能充分地挖掘和利用了教材中的“創(chuàng)新點”，及時、適時地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神與能力。

像這樣的例子在其他教材中也比比皆是。如四年級語文教材《五彩池》一文，杭州著名的特級教師虞大明是這樣挖掘學生的創(chuàng)新精神的：他把學生當作小導游，自己作為游客，讓學生根據(jù)課文內容帶著自己游覽完五彩池后，這一課書也就完成了。這樣的講課不但以學生為主體，而且最后虞老師還讓學生真正成為一名小導游，他讓學生為五彩池寫廣告詞，他這一提議紛紛得到了學生們的熱烈響應，充分激發(fā)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。有的寫道：“神奇的五彩池，你天下無雙。"有的說：“若到四川游一游，藏龍山上五彩池保你沒白游。”“不到五彩池非好漢”“朋友們，你想見識一下五彩池那神奇的池水嗎？你想親覽一下如天上仙境般的美景嗎？請跟我坐上飛往四川的快車吧！”等待，學生們眾說紛紜、真正體現(xiàn)了做小導游的滋味，也發(fā)揮了他們的創(chuàng)新精神與能力，使學生不但學到了書上的知識，也懂得了課外的知識，有利于今后學生走出社會后發(fā)展?jié)撃埽m應社會的不同需要。

3樹立正確的師生觀，形成平等、民主的師生關系

教師應尊重理解學生，走近學生，關注學生的每一點進步，將心比心，架設與學生心靈溝通的橋梁；每位教師既要傳授知識，又要教會學生做人，點點滴滴，潛移默化。再次，教師要強化問題意識，為學生多創(chuàng)設“問題”情境。創(chuàng)新始于“問題”，提出新問題或者從新的角度去思考問題，往往導致新的發(fā)現(xiàn)的突破，“問題”產(chǎn)生于好奇的質疑，是主體對外界信息的感知和應答，“問題”有助于激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。因此，教師要更新傳統(tǒng)的“釋疑、解惑”為使命的觀念，多為學生創(chuàng)設問題情境，多開展師生交流，讓學生在解決問題的過程中，找尋靈感，真正感到求和是一種快樂，而不是固循守舊，枯燥乏味的“苦行僧”，從而啟迪學生科智慧，開發(fā)他們創(chuàng)造性思維。

4在課堂教學中要扎實落實

要落實創(chuàng)新教育，就必須扎實地抓住課堂教學這一主渠道。為此，首先應創(chuàng)設輕松、愉快的課堂氛圍，有平等、和諧的師生關系，要給學生營造一個可以積極主動、大膽地思考、想象的心理環(huán)境。其次，教師要善于抓緊住課堂中出現(xiàn)的利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的時機，善于捕捉學生表現(xiàn)出的點滴創(chuàng)新火花，積極引導鼓勵。對小學生的學習活動而言，教師的肯定與鼓勵以至于獎勵，是非常重要的。設立專門獎勵學生創(chuàng)新現(xiàn)的“創(chuàng)新獎”，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力是必要而重要的，另外，在課堂教學中，重視發(fā)展與培養(yǎng)學生的想象力，于對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與能力也是十分重要的，因為想象與創(chuàng)造的關系十分密切。一個想象力豐富的人，不可想象一個缺乏想象力的人具有豐富的創(chuàng)新精神。因此，在課堂教學中重視培養(yǎng)與發(fā)展學生的想象力，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與能力的途徑之一。

5注重素質教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

全面實施素質教育，善于培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，符合社會發(fā)展對人才素質的要求。為此，教師應放眼世界、放眼未來，以全新的開放性的教育思想和方法取代原來那種封閉性的教育模式，在練就自身內功上，加強對學生各方面素質的全面培養(yǎng)的同時，充分發(fā)揮學生學習的積極性，主動性和創(chuàng)造性，為他們提供良好寬松的發(fā)展條件和空間，通過多種途徑，使學生在豐富多彩的課內教學和課外活動中，生動活潑地學習和生活，逐步成長為全面發(fā)展的高素質創(chuàng)新人才。

參考文獻

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