視頻在高職英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

摘 要：在高職院校整體教學(xué)中，高職英語教學(xué)屬于重要內(nèi)容及組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生英語能力的主要方式，發(fā)揮著十分重要的作用。在當(dāng)前高職英語教學(xué)中，高職英語聽力教學(xué)屬于重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語聽力水平及學(xué)生英語綜合能力中發(fā)揮了必不可少的作用，因而科學(xué)合理進(jìn)行英語聽力教學(xué)也就成為必要任務(wù)。本文主要針對視頻在高職英語聽力教學(xué)中應(yīng)用的可行性進(jìn)行分析，以保證更好開展聽力教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高職英語；聽力教學(xué)；視頻；可行性

在現(xiàn)代高職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)已經(jīng)逐漸成為越來越重要的內(nèi)容，也是實(shí)際整個英語教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。在當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)中，為能夠使教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得以提升，可對視頻資源進(jìn)行合理應(yīng)用，從而使學(xué)生更好掌握聽力知識及聽力技巧。作為高職英語教師，應(yīng)當(dāng)積極分析聽力教學(xué)中視頻應(yīng)用的可行性，并且應(yīng)當(dāng)積極探索所有方式運(yùn)用視頻開展教學(xué)，從而使學(xué)生聽力水平及能力得以較好提升，促使其更好發(fā)展。

一、 在高職英語聽力教學(xué)中視頻應(yīng)用的可行性分析

在高職英語聽力教學(xué)過程中，為能夠?qū)β犃φn堂教學(xué)中的有限時間進(jìn)行更合理利用，并且有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動性，可將視頻資料在聽力教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，使視頻材料的直觀性優(yōu)勢得以發(fā)揮，同時增強(qiáng)聽力教學(xué)趣味性及多樣性，促使高職聽力教學(xué)能夠得到更加理想的效果，使聽力水平更好提升。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生作為中心，改變學(xué)生以往的角色地位，使其能夠由以往外部刺激接受者及灌輸知識對象發(fā)生轉(zhuǎn)變，促使其成為信息加工主體，使其能夠主動積極構(gòu)建知識體系。另外，教師也應(yīng)當(dāng)由以往知識傳授人員，逐漸轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的引導(dǎo)者及促進(jìn)者，促使學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。此外，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，其積極倡導(dǎo)對多媒體技術(shù)進(jìn)行合理利用，從而在學(xué)生構(gòu)建知識發(fā)方面能夠提供比較合理的真實(shí)性情景，使學(xué)生能夠在解決問題的同時使自身知識結(jié)構(gòu)體系得以構(gòu)建，使學(xué)生掌握相關(guān)知識。而對于視頻資料而言，其能夠充分體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，可使以往聽力教學(xué)中的單純聽覺感官轉(zhuǎn)變成為視覺感官與聽覺感官相結(jié)合，可使學(xué)生更好理解聽力材料中相關(guān)真實(shí)情景，從而可使學(xué)生聽力學(xué)習(xí)效率得以提升，并且使學(xué)生聽力學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，保證聽力教學(xué)得到更理想效果。因此，在高職英語教學(xué)中對視頻進(jìn)行應(yīng)用屬于比較可行的一種教學(xué)方式及教學(xué)手段。

二、 高職英語聽力教學(xué)效果的主要影響因素

（一） 客觀因素及教學(xué)方法對聽力教學(xué)效果影響

首先，聽力教學(xué)時間及相關(guān)教學(xué)資料比較少。在高職院校課程設(shè)置過程中，由于需要考慮對學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行較好培養(yǎng)，聽力課時安排通常都比較少，往往一周都在2課時之內(nèi)，而有些高職專業(yè)根本未設(shè)置英語聽力課程。同時，在教學(xué)設(shè)施方面，由于建設(shè)語音學(xué)習(xí)教室需要投入的成本比較大，若設(shè)置過多往往會對整個高職院校內(nèi)部其他實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)造成影響及制約，因而大部分高職院校內(nèi)語音教室資源均比較緊張，設(shè)備老化現(xiàn)象十分普遍，從而影響聽力教學(xué)效果。其次，在聽力教學(xué)中，教學(xué)模式較單一，課前準(zhǔn)備缺乏、不充實(shí)。在很多高職英語教師看來，聽力課屬于最容易上的課，在課堂教學(xué)中通常都是教師先播放相關(guān)聽力材料，而后學(xué)生聽完練習(xí)，最后教師將答案及聽力原文公布。在這種重復(fù)教學(xué)模式下，必然會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低，最終完全喪失聽力學(xué)習(xí)興趣。同時，教師往往只對材料本身內(nèi)容及習(xí)題比較重視，未能夠介紹話題背景，且播放的聽力材料缺乏可選擇性，這些對聽力教學(xué)效果均會產(chǎn)生不良影響。

（二） 學(xué)生主觀因素對聽力教學(xué)效果產(chǎn)生影響

首先，學(xué)生對英語聽力缺乏重視。就當(dāng)前整個教育教學(xué)體系而言，在初中階段及高中階段，并未能夠?qū)τ⒄Z學(xué)科進(jìn)行細(xì)化，而高考中也主要考查學(xué)生英語語法應(yīng)用能力及閱讀寫作能力，聽力成績通常不在總成績中計(jì)算。在實(shí)際考試中，對于大部分學(xué)生而言，聽力僅僅是一種形式，因而很多學(xué)生在進(jìn)入高職院校之后對于英語聽力根本不重視，并且英語聽力技巧比較缺乏，從而導(dǎo)致英語聽力能力較差，影響教學(xué)效果。其次，學(xué)生心理落差較大。在初中學(xué)習(xí)階段及高中學(xué)習(xí)階段，對聽力缺乏重視，而高職學(xué)習(xí)階段，為能夠通過英語四級考試聽力也就十分重要，并且英語聽力能力對于學(xué)生今后工作也具有一定幫助，由于這些原因，很多學(xué)生也就表現(xiàn)出十分明顯的急于求成心態(tài)，往往為更快提升聽力，而將聽力基本技巧練習(xí)忽略，在這種惡性循環(huán)狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生最終將英語學(xué)習(xí)放棄。

三、 在高職英語教學(xué)中視頻應(yīng)用的優(yōu)勢

就視頻傳播方式及音頻傳播方式相比較而言，兩者不但在傳播方式上存在較明顯差異，并且傳播效果存在較明顯差異，視頻傳播效果明顯優(yōu)于音頻傳播效果，這主要是視頻傳播方式能夠?qū)嬅妗⑶榫臣笆录r間地點(diǎn)進(jìn)行綜合，可使整個英語時事得以清楚明了表達(dá)，可使學(xué)生一目了然。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但可通過表達(dá)人員口型實(shí)行判斷，并且對于不同情況下不同詞組所包含意思也能夠進(jìn)行適當(dāng)處理。這種視頻材料，可有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性，并且可使英語聽力課程教學(xué)處于較活躍氛圍中。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生對于材料傾聽、評論及回味性思考等方面所得到的效果相比于音頻教學(xué)模式明顯比較理想，必然可使學(xué)生英語聽力能力及表達(dá)能力均得以有效提升。另外，由于英語學(xué)科屬于具有較強(qiáng)綜合性的一門學(xué)科，若對學(xué)生全面發(fā)展不加強(qiáng)重視，也就無法得到比較理想的教學(xué)效果。就學(xué)生利用教學(xué)材料方面而言，學(xué)生對于視頻材料的應(yīng)用明顯優(yōu)于音頻材料，可使學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣得以有效提升，從而也就能夠使英語聽力教學(xué)效果得以提升，使學(xué)生英語聽力水平得以增強(qiáng)，促使其得以更好發(fā)展。

四、 高職英語聽力教學(xué)中視頻應(yīng)用的有效途徑及策略

（一） 合理選擇相關(guān)視頻資料

首先，應(yīng)當(dāng)依據(jù)高職專業(yè)設(shè)置，選擇合理內(nèi)容的相關(guān)視頻材料。對于高職院校而言，其重點(diǎn)就是對學(xué)生從業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且學(xué)生對自身職業(yè)技能及職業(yè)修養(yǎng)的提升也更加重視。因此，在對視頻材料進(jìn)行選擇應(yīng)當(dāng)更符合專業(yè)需求，從而可將學(xué)生向聽力學(xué)習(xí)環(huán)境中直接引入，在對學(xué)生英語聽力興趣進(jìn)行培養(yǎng)方面可得到更加理想的效果。比如，對于文秘專業(yè)學(xué)生而言，十分重要的一點(diǎn)就是能夠聽懂日常交際用語，并且能夠進(jìn)行基本對話，因而在選擇視頻材料時應(yīng)當(dāng)盡可能使實(shí)際工作情景及日常生活得以反映；對于旅游專業(yè)學(xué)生，應(yīng)當(dāng)選擇關(guān)于人文地理及自然景觀與風(fēng)俗習(xí)慣的相關(guān)視頻，從而更好符合專業(yè)需求。其次，對于基礎(chǔ)不同的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)對教材難易程度進(jìn)行合理選擇。對于高職非英語專業(yè)學(xué)生而言，由于其英語語法及英語詞匯儲備比較有限，在選擇視頻材料方面應(yīng)當(dāng)遵循循序漸進(jìn)原則，可先選擇對白較少而肢體語言比較豐富的一些視頻素材，從而對學(xué)生聽力興趣進(jìn)行較好培養(yǎng)，在初級階段不適合選擇新聞視頻材料，也可適當(dāng)選擇情景劇作為視頻材料。再次，依據(jù)教學(xué)目的選擇視頻材料。對于高職院校學(xué)生，英語聽力教學(xué)不但是為能夠使學(xué)生今后工作實(shí)踐需求得到滿足，并且需要通過全國英語等級考試。就目前英語四、六級考試而言，多選擇網(wǎng)考形式，將英語聽力及信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)結(jié)合，并且所占比例較大。因此，在對視頻材料進(jìn)行選擇時應(yīng)當(dāng)注意所選擇視頻材料應(yīng)當(dāng)以口語形式為主，同時也應(yīng)當(dāng)考慮書面語，這兩個方面應(yīng)當(dāng)做好兼顧。

（二） 在聽力教學(xué)中視頻資料的具體應(yīng)用

第一，學(xué)生職業(yè)能力及應(yīng)試能力培養(yǎng)的教學(xué)思路。首先，在實(shí)際教學(xué)過程中由于所選擇視頻資料多為片段，在對視頻材料進(jìn)行觀看之前，教師應(yīng)當(dāng)先將經(jīng)過篩選所得到的視頻材料相關(guān)背景對學(xué)生進(jìn)行介紹，比如在視頻材料中將會出現(xiàn)的有關(guān)人物以及地點(diǎn)等因素，在對視頻材料進(jìn)行第一遍播放時可先將字幕去掉或者將其遮擋，并且關(guān)掉聲音，使學(xué)生通過單一視覺感官接收視頻中所提供的相關(guān)信息，從而使學(xué)生判斷推測能力及聯(lián)想能力得以提升，這在聽力理解方面也是十分重要的一種能力。其次，對視頻資料進(jìn)行再次播放，此次播放可加入聲音，但仍將字幕去掉，使學(xué)生通過視覺及聽覺等多種感官再次判斷視頻內(nèi)容，相比于第一次而言，在教師不必過多講解的情況下，學(xué)生便能夠?qū)τ趦纱潍@取信息不同進(jìn)行體會，并且可將聽到的相關(guān)信息與看到的相關(guān)信息之間實(shí)行互相比對及確認(rèn)。再次，關(guān)于兩次播放視頻后所獲得信息使學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，并且向?qū)W生提問課前所設(shè)置的與視頻有關(guān)的相關(guān)問題。最后，再次播放視頻，在本次播放過程中將視頻所有元素均展示給學(xué)生，在該過程中學(xué)生可依據(jù)字幕提示，與之前所聽到及所看到內(nèi)容進(jìn)行對比，再次進(jìn)行確認(rèn)糾錯。通過以上這些步驟，學(xué)生聽力理解技巧及材料聯(lián)想能力均得到鍛煉，并且其應(yīng)試能力逐漸得以提升。此外，為能夠使學(xué)生職業(yè)能力得以提升，可依據(jù)不同專業(yè)學(xué)生具體情況，在課堂教學(xué)時間充足的情況下，可由視頻片段中選擇出更加精彩的視頻片段，或者對學(xué)生實(shí)際應(yīng)用具有較好指導(dǎo)意義的視頻內(nèi)容，再對其進(jìn)行播放，之后再隱藏字幕，可使學(xué)生充當(dāng)配音演員角色對對白場景進(jìn)行體會，再次進(jìn)行模仿，最后由其他學(xué)生及教師點(diǎn)評學(xué)生模仿。在此基礎(chǔ)上，不但能夠使學(xué)生聽力得以較好鍛煉，同時還有英語口語訓(xùn)練，能夠?qū)Π渍Z氣及語境進(jìn)行較好體會，在此基礎(chǔ)上也就能夠起到相互促進(jìn)作用，使學(xué)生聽力能力及口語能力均得以提升。

第二，在視頻資料應(yīng)用中教師的作用。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，其對于真實(shí)情景及知識建構(gòu)重組比較注重，并且要求以學(xué)生為中心開展相關(guān)教學(xué)活動，因而在視頻資料應(yīng)用中，教師主要起主導(dǎo)作用。首先，在課堂教學(xué)開始之前，教師應(yīng)當(dāng)選擇及收集資料，對視頻材料進(jìn)行分析整理，熟悉材料，并且嘗試與課本知識之間進(jìn)行聯(lián)系。建構(gòu)屬于比較細(xì)致且需要耗費(fèi)較多時間的一項(xiàng)工作，在這一過程中教師不但要重視學(xué)科知識，并且要考慮到選擇的材料在學(xué)生情感教育及實(shí)踐指導(dǎo)方面的意義，通過聽力教學(xué)使學(xué)生基礎(chǔ)知識增強(qiáng)，并且使其樹立良好的人生觀，從而使聽力教學(xué)層次得以有效提升。其次，在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生動態(tài)及時把握，對于不同學(xué)生對于視頻材料所產(chǎn)生反應(yīng)及愿望能夠進(jìn)行觀察及了解，從而為學(xué)生起到較好主導(dǎo)作用，使課堂教學(xué)時間得以更好應(yīng)用，使課堂教學(xué)能夠得到更加理想的效果，促使學(xué)生聽力能力能夠得以更好提升。

五、 高職英語聽力教學(xué)中視頻應(yīng)用存在的問題及解決對策

首先，教師與學(xué)生之間存在代溝。在當(dāng)前教學(xué)實(shí)際情況而言，由于教師年齡與學(xué)生年齡不同，其興趣點(diǎn)也就存在較大差異，教師往往都對一些經(jīng)典老電影比較感興趣，而學(xué)生往往喜歡現(xiàn)代化的視頻，因而導(dǎo)致教師所選擇視頻材料無法引起學(xué)生興趣。針對所存在的這一問題，教師與學(xué)生之間應(yīng)當(dāng)進(jìn)行相互溝通交流，從而能夠相互了解，相互融合，在此基礎(chǔ)上也就能夠使教師所選擇的視頻材料被學(xué)生接受，而教師也能夠依據(jù)學(xué)生興趣選擇合理的視頻材料，以更好進(jìn)行視頻材料的應(yīng)用。

其次，在應(yīng)用視頻材料進(jìn)行聽力教學(xué)中，學(xué)生很容易分心。很多學(xué)生在課外觀看電影及聽英文歌曲往往都是出于娛樂目的，因而在實(shí)際教學(xué)中觀看視頻很容易當(dāng)作娛樂。對于這一方面問題，教師可向?qū)W生布置課后任務(wù)，也就是讓學(xué)生選擇片段進(jìn)行聽譯或者對主要內(nèi)容進(jìn)行記錄，從而可形成習(xí)慣，也就能夠使學(xué)生觀看視頻時注重看字幕而不是單純觀看情節(jié)，從而使視頻作用得以較好發(fā)揮。

再次，視頻材料還未能夠形成體系，不同視頻難度存在較大差異，往往所占用課堂時間比較多。對于這一問題，教師應(yīng)當(dāng)花費(fèi)較多時間及精力對視頻進(jìn)行合理選擇，并且需要與學(xué)生之間進(jìn)行合作，選擇適合學(xué)生且學(xué)生比較感興趣的視頻，從而使視頻能夠符合學(xué)生實(shí)際情況，確保其發(fā)揮更好作用。

六、 結(jié)語

在當(dāng)前高職英語聽力教學(xué)中，視頻材料的應(yīng)用已經(jīng)成為提升教學(xué)效果的重要途徑及方式，也是一種新型教學(xué)方法。因此，在高職英語聽力教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對視頻應(yīng)用加強(qiáng)重視，并且需要對視頻進(jìn)行合理應(yīng)用，確保視頻的作用得以更好發(fā)揮，使學(xué)生聽力能力及水平得以有效提升。

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作者簡介：

郁鄧，講師，江蘇省蘇州市，蘇州工業(yè)園區(qū)服務(wù)外包職業(yè)學(xué)院。