基于項目學習模式在土木工程教學中的應用

熊宇璟 胡靚

摘 要 隨著新課程改革的深入發展，項目學習模式作為一種全新的教學方式，在土木工程教學中深受教師的喜愛。基于此，文章簡要介紹了項目教學法，并探討了項目教學法在土木工程專業教學中的可行性，探析了項目學習模式的設置原則，最后說明了項目學習模式在土木工程專業課教學中的應用，以期推動高校展開專業改革，培養新型的土木工程專業人才。

關鍵詞 項目學習 土木工程 教學改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

當前，隨著國內經濟的快速發展，建筑業作為國民經濟的支柱產業，面臨著巨大的挑戰和商機，也對畢業生的質量提出了更高的要求，土木工程專業必須整合教學模式，避免畢業生群體出現綜合能力較差、不能學以致用、實踐經驗較少等現象，所以高校土木工程專業必須改革傳統的教學模式，積極探尋與市場需求相貼近的新型教學方法。

1項目教學法簡介

“項目教學法”又稱PLB，是由凱茲博士和查德博士共同創造的一種教學法，這種教學法以學生為本，要求師生共同圍繞一個完整的項目展開的教學活動，在教學過程中要注重學生是主體，教師起引導作用，提高教學的質量和效益。目前土木工程實驗教學要改變傳統教學理念及方法，培養學生的應用能力、工程執業能力。由于項目教學法的具有將實踐與創新融入教學過程的優點，所以在土木工程專業實驗教學中實施項目教學法是十分必要的。

2項目教學法在土木工程專業教學中的可行性

2.1多重性的教學目標

項目教學法就是轉變學生學習模式，構建一個積極的學習環境，激發學生的學習動力與興趣，培養學生的獨立分析、解決問題的能力，同時教師系統的指導學生學生，改變了固有的教學模式，培養學生科學的學習習慣與方式，鞏固學生的各種基礎理論知識，提高學生的獨立思考、動手操作能力，能夠有效的幫助教師轉變教學觀念與教學方式，培養學生的綜合素質能力。

2.2訓練周期相對較短

在進行項目教學的過程中，項目教學法的培訓時期相對較短并可以取得得到專業的訓練，有效的提高學生的學習效果，提高學習的整體質量，實現學生主體、教師引導的新型教學模式，推進現代化教學建設。

2.3項目教學模式具有一定的控制性

項目教學方式要求教師與學生共同參與，在教師的各種專業指導之下，學生是發揮自主能力，有針對性的解決問題，更加便于學生綜合素質能力的提升，更加有利于項目的開展與實施。

2.4理論與實踐結合

項目教學模式更為重視學生的實踐能力，關注學生的相關理論知識與實踐相融合，提高學生的理論與實踐應用能力，使學生從基礎的相關原理入手，綜合考量項目的具體可行性、操作難度系數，保證項目的順利開展，這樣的教學模式能夠有效的提高教學整體質量與效果。

3項目學習模式的設置原則

3.1項目適用性原則

在土木工程教學中，實際工程案例繁多且多樣化，教師應挑選符合教學的實際工程案例，保證項目教學的順利展開。土木工程類實際案例的綜合性很強，而土木工程專業課的內容多數來自于實踐工程，要求教師所選工程案例能夠涵蓋所講授的理論知識，難易適中，使學生明白其中的借鑒意義，從而能達到舉一反三的目的。

3.2項目啟發性原則

項目的選取要符合學生的學習要求。教師作為引導者，要設置好問題，把學生引入實際情境中，多點撥，讓學生自主討論，激發學生自主去收集相關材料，充分調動學生的學習主動性，從而總結出結論，幫助學生形成利用所學到的知識解決實際問題的能力。

3.3項目可評價性原則

項目學習模式需要設置后評價機制，保證項目能有序進行。每一個項目結束后，教師都應給予評價，包括項目問題設置、學生掌握情況等。后評價機制能幫助教師有效、及時地了解授課效果，進而使學生獲得更好的學習效果，形成良好的項目學習模式。

4 PBL模式在土木工程專業課教學中的應用

4.1 PBL模式各要素的具體特點

項目學習模式包括內容、活動、情景和成果。以土木工程核心專業課程《鋼結構原理》中鋼結構連接一章的教學為例來闡述這四個要素在土木工程專業背景下的具體特點。

內容：項目學習內容應該是學生將來要面對和解決的實際問題，是完整的知識，符合學生的特點、興趣。比如：在鋼結構連接的教學過程中，教師可選框架節點的設計和模型制作為項目學習內容。

活動：基于項目學習的活動主要是指學生采用計算機和調查研究法解決所面臨的問題時所采取的一系列探究行動。學生查閱相關的規范和圖集為完成框架節點設計，借助CAD軟件繪圖。

情景：情景可以是物質實體的學習環境，也可以是借助信息技術條件所形成的虛擬環境。教師要為學生提供認識其構造的機會，可以到實際工程的施工現場實地考察，也可以觀看施工現場拍攝的影像資料，教師需要提供相關的指導性書籍和制作模型的材料和工具。

成果：學生在學習過程中以及學習結束時所學會的知識和技能，通過設計鋼結構框架節點和制作模型認識框架節點類型、構造和計算等專業知識，培養同學間相互協作的技能，為日后打下基礎。

4.2基于項目學習模式的操作流程

基于項目學習是一種新型教學模式，強調的以學生為中心的小組合作學習，要求學生探究現實生活中的真實性問題。通常項目學習流程分為選定項目、制定計劃、活動探究、作品制作、成果交流、活動評價等步驟。

5結束語

綜上所述，在土木工程專業中應用項目教學模式，可以有效的提高整體教學效果與質量，強化學生的實踐能力，對所學相關理論知識得以延伸，提高學生的核心競爭能力，為學生日后就業打下良好的基礎。

參考文獻

[1] 袁晶晶，付云強.基于項目學習模式在土木工程教學中的應用[J].教育教學論壇，2018（12）：129-130.

[2] 賀冉，何敏.項目制教學法在土木工程實驗教學中的應用[J].亞太教育，2016（03）：92.

[3] 秦麗，張平樂，徐福衛.基于項目學習模式在土木工程專業課教學中應用初探[J].科技資訊，2010（35）：172-172.

[4] 劉家家.淺析項目教學法在土木工程專業教學中的可行性[J].青春歲月，2017（17）.