家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子課外閱讀

何正群

摘 要 隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)顯得越來越重要和迫切。在語(yǔ)文教育中，課外閱讀的教學(xué)方法逐漸被認(rèn)識(shí)，但在實(shí)際操作過程中，課外閱讀的效率不是很高，整體閱讀效果達(dá)不到預(yù)期的閱讀效果，閱讀效率差。因此，為了提高課外閱讀教學(xué)的有效性，本文分析了幫助家長(zhǎng)參與課外閱讀的作用。

關(guān)鍵詞 課外閱讀 家長(zhǎng)參與 作用

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

在新課程改革下，語(yǔ)文閱讀課與課外閱讀在各年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中都有一定的相互促進(jìn)作用，逐漸形成完整的閱讀學(xué)習(xí)體系，課外閱讀教學(xué)的重要性也得到了提升。大多數(shù)學(xué)生的課外時(shí)間是與父母在一起的，這間接地提高了家長(zhǎng)在課外閱讀中的重要性。在這方面，為了更好地發(fā)揮課外閱讀的作用，發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督和輔助作用，探索家長(zhǎng)參與學(xué)生課外閱讀的作用具有重要意義。

1課外閱讀學(xué)習(xí)的必要性

1.1提升學(xué)生的閱讀理解能力

在課外閱讀的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生必須閱讀的課外材料并不相似。信息接受的內(nèi)容和類型是復(fù)雜多變的。對(duì)于這些信息，學(xué)生必須具有辨別、分析和處理的能力，而這種能力的培養(yǎng)是一個(gè)相對(duì)復(fù)雜的過程。鑒于此信息，學(xué)生將能夠在連續(xù)閱讀過程中掌握相應(yīng)的閱讀能力，掌握不同類型文章的不同閱讀技巧。在大量課外閱讀中，學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解、掌握、判斷和選擇的能力將不斷提高。在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，教師一般可以教授相應(yīng)的閱讀技巧和閱讀學(xué)習(xí)方法，但在課堂上閱讀的內(nèi)容很小，而大部分都是必修課，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，間接地減少了時(shí)間。并獨(dú)立研究學(xué)生的自主閱讀。學(xué)習(xí)的可能性。在這方面，借助課外閱讀教學(xué)，我們可以提高學(xué)生的閱讀能力，通過大量的篩選和加工，可以真正掌握有效的閱讀理解能力。

1.2強(qiáng)化學(xué)生寫作能力

對(duì)于中小學(xué)生而言，寫作本身是一個(gè)更困難的過程。大多數(shù)學(xué)生的寫作視角較窄，缺乏素材和固定結(jié)構(gòu)。學(xué)生在材料應(yīng)用能力方面存在明顯缺陷。同時(shí)，語(yǔ)言的組織能力和情感表達(dá)能力也存在一定的缺陷。由于課堂內(nèi)容存在一定的制約因素，在閱讀量和詞匯量方面存在一些問題，間接地降低了學(xué)生的寫作能力。在寫作過程中會(huì)有固定的內(nèi)容、表達(dá)和寫作結(jié)構(gòu)，不能滿足新課程對(duì)寫作教學(xué)的要求。學(xué)生課外閱讀能力的提高可以直接理解為提高寫作能力。在閱讀過程中，學(xué)生是一個(gè)“輸入”過程，寫作過程是一個(gè)“輸出”過程。只有在“輸入”達(dá)到一定程度后，當(dāng)“輸出”是“輸出”時(shí)，才有足夠的詞匯、寫作技巧和寫作結(jié)構(gòu)的“輸出”。在大量課外閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生的寫作能力必將穩(wěn)步提高。同時(shí)，在大量的閱讀中，學(xué)生將不自覺地了解和了解作者的寫作方法、結(jié)構(gòu)和思想，從而加強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣和寫作能力。

1.3提升學(xué)生的表達(dá)能力

在中小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，讀寫能力是分不開的。同時(shí)，課外閱讀能力與學(xué)生口語(yǔ)交際能力密切相關(guān)。在實(shí)際的閱讀研究中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種類型的科目，如詩(shī)歌、戲劇、歌曲等。學(xué)生在閱讀過程中將無法閱讀。以歌曲歌詞為例，以歌曲的歌詞為例，將不知不覺地閱讀在歌唱的方式中。在課外閱讀中，必須提高學(xué)生的交際能力，掌握與他人交流的能力和技巧。此外，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言思維能力也有提高。

2家長(zhǎng)參與學(xué)生課外閱讀的作用分析

2.1提高家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變教育理念

對(duì)于課外閱讀學(xué)習(xí)而言，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀理解有一些誤解，尤其是對(duì)課外閱讀材料的理解，這是課外閱讀和課外閱讀的兩種相對(duì)存在。然而，在學(xué)習(xí)過程中，課堂與課外都有著密切的關(guān)系。教材和課外閱讀材料是相互依存的存在。課外閱讀是語(yǔ)文課堂的延伸。這種延伸是在課堂閱讀教材的基礎(chǔ)上閱讀和應(yīng)用閱讀理解和應(yīng)用的能力。為了形成更完整和全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在課外閱讀過程中，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)課外閱讀。有可能認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的文學(xué)作品可以鼓勵(lì)學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)高尚的審美能力和審美情趣。在課外閱讀過程中，家長(zhǎng)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的課外閱讀教學(xué)理念，努力與教師課外閱讀相結(jié)合，幫助教師共同努力，讓學(xué)生表達(dá)自己的閱讀能力。

2.2注重家庭閱讀的環(huán)境的建立

家庭對(duì)于學(xué)生而言是課外閱讀的主要場(chǎng)景和空間，同時(shí)，學(xué)生能否參與課外閱讀與家庭直接相關(guān)。首先，有必要為學(xué)生提供一個(gè)固定舒適的閱讀空間，為學(xué)生提供臺(tái)燈、桌椅和相應(yīng)的閱讀工具，以確保學(xué)生能夠定期閱讀和學(xué)習(xí)。其次，需要為學(xué)生提供一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，因?yàn)殚喿x本身需要一個(gè)相對(duì)安全的閱讀環(huán)境。整個(gè)閱讀環(huán)境中，如果在嘈雜的環(huán)境中，幾乎沒有人能夠閱讀的閱讀，這也需要家長(zhǎng)注意。最后，家長(zhǎng)要主動(dòng)陪學(xué)生閱讀課外，幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，對(duì)于學(xué)生在閱讀過程中的種種困惑，家長(zhǎng)應(yīng)給予真實(shí)的解釋，而在閱讀過程中，家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生制作C語(yǔ)言。在閱讀目標(biāo)方面，如理解本書的整體構(gòu)思、篇章中的描述等，使學(xué)生有規(guī)律地閱讀，有目的地進(jìn)行課外閱讀。

2.3選擇有效的課外閱讀讀物

為了更好的提高學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)效果，一方面，它來源于學(xué)生是否能真正閱讀和學(xué)習(xí)。另一方面，它來源于課外閱讀材料的學(xué)習(xí)能力。在這方面，家長(zhǎng)需要充當(dāng)教師和指導(dǎo)者，幫助學(xué)生選擇具有學(xué)習(xí)價(jià)值的課外閱讀材料。首先，有必要把學(xué)生的實(shí)踐理解和接受能力結(jié)合起來。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)盡可能多地選擇，因?yàn)檫^分單調(diào)的閱讀材料容易導(dǎo)致厭學(xué)感和疲勞感的形成，最終導(dǎo)致對(duì)閱讀的興趣喪失。第二，課外閱讀中閱讀材料的選擇不一定是文學(xué)性的。目前，許多家長(zhǎng)選擇一些具有較強(qiáng)文學(xué)性的閱讀材料，讓學(xué)生選擇課外閱讀材料，一方面難以理解，另一方面，興趣不高。據(jù)此，我們可以選擇一些卡通、通俗甚至是藝術(shù)類，以根據(jù)不同的閱讀目的來提高學(xué)生的閱讀興趣。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課外閱讀的過程中，家長(zhǎng)必須重視學(xué)生的課外閱讀和學(xué)習(xí)。同時(shí)，通過改變傳統(tǒng)課外閱讀觀念，構(gòu)建家庭閱讀環(huán)境，選擇有效課外閱讀書籍，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和興趣，并采取有效措施。培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)和鞏固學(xué)生的閱讀習(xí)慣和技能，促進(jìn)學(xué)生在閱讀和學(xué)習(xí)中不斷提高和提高閱讀能力，體現(xiàn)課外閱讀的教學(xué)效果。

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