大數據環境下的小學數學教育思考

李金蘭

摘 要 近年來隨著信息技術的發展尤其是大數據技術的蓬勃發展，給各行各業帶來了前所未有的改變。教育作為改變對象中的領頭軍，大數據起著前所未有的作用。本文將探討小學數學教育如何在大數據環境下發揮作用，旨在為相關小學數學教師提供一些可參考的資料和建議借鑒。

關鍵詞 大數據 小學數學 教育思考

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

1大數據的含義

大數據概念最早見于維克托·邁爾-舍恩伯格及肯尼斯·庫克耶編寫的《大數據時代》一書中，指的是采用隨機分析方法結合大量、高速、多樣、價值的特點的一種手段。總之大數據就是內容豐富、量大、且無法用常規工具來統計的一種宏觀存在的量。

2大數據特性

隨著當今社會數據變化的風起云涌，借著信息時代的變化，結合云技術、物聯網正積極推動教育事業的變革，它將教育著我們去挖掘教育的廣度、延伸教育的分度、改變傳統教育模式更新教育理念，使教育成為一種真正的可能性發揮著作用。正是基于這些特性大數據就需要在處理的形勢上、發現力上、高效的處理率上發生變化，將打破傳統的教育尤其是打破傳統數據教育，給予以前無法搜集的數據的面前賦予新的技術手段，一種新的思維敏度。

3當前小學數學教育狀況分析

由于多年的傳統數學教育形式主要是填鴨式教學，導致我們的小學生邏輯思維能力不強，分析能力不夠靈敏，處理數據的能力不夠強大，不會分類，這樣到后期的發展就產生了制礙。雖然現在的小學數學課堂與以前相比有了質的飛越，現在的小學數學注重的是以學生為主體，缺乏數學教學聯系生活實際，使得學生的認知規律和接受水平欠缺，這些新的教育理念無法貫徹到教材與課堂教學中，這樣勢必導致學生的學習興趣不濃。另外，當前小學生的教育主要集中在課堂教育為主由于所倡導的是分數教育，使得我們的重心工作就落到了如何解題，如何提高分數上，使得我們的小學生的分析問題和思考問題的能力就有所欠缺，這也是本文接下來所要闡述的觀點。

4大數據給小學教育帶來的思考

4.1建立數據觀念

根據《義務教育數學課程標準》已經把相關的統計觀念改變為了數據分析觀念，這也就是說當前我們的數學教育要著重把分析數據的觀念貫徹到我們的數學教育中，那么我們教育者首先要學會提煉數據信息和挖掘信息，然后傳授給學生，同時告訴學生信息的挖掘的方法可以有多種方法，只要能夠達到分析數據的目的。

4.2方法的多樣性

既然有了數據觀念，那么如何去具體實施呢？我們不能像傳統的數學教育只是擁有想法，而是要真正實施也就是在基于大數據模式下的小學數學教育。我們可以教會學生或者作為一名教育者而言可以告知學生通過實踐調研的途徑來了解某個事情當前所處的狀態。因為調研，學生肯定要自己去想我們調研的目的、調研的方式方法、調研的結果，期間肯定要畫圖、做記錄、分析等等，如此一來學生的分析能力勢必會不一般。

4.3數字的優點

有了龐大數量的數據，我們就要按照一定的標準進行分類處理，這樣對于后面的研究才會更加的便利。對于大數據模式下的小學數學教育作為啟蒙教育更是要學會對數據進行分類，因為只有按照一定的規則分出來的才能找到其相似的規律和結論，以便進一步挖掘數據達到分析的目的。如果我們的小學數學教育從數據、分類等入手，那么我們的小學數學教育將會從真正的教育改革改變。既然這樣數據分析帶來的便利就是數字的便利化，很多復雜的算數或者運算我們可以利用一個數字來代替，帶來的簡便之處可以提高學生的認同感和感悟數字的感知性從而提高教師的教學水平。

5結束語

本文通過對大數據的分析、分類等依托大數據強大的支撐背景結合當前小學數學教育的狀況分析我們應該怎么樣結合大數據模式下來改善我們的小學數學教育。通過分析當前小學數學教育狀況，我們知道當前小學數學教育需要改善，當然我們要以大數據為依托，因為大數據已經進入實證的時代，他也是一種行為科學，他在我們的教育領域發展中是一種趨勢，也是實現我們小學啟蒙教育的創新，從而實現個性化教育，使我們的小學生更會想問題、提問題、處理和分析問題。最后希望通過本文研究為一線小學數學老師教學上提供一些參考和建議。

參考文獻

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