給生物添點生活味

錢媛媛

摘 要 隨著課程改革的推進，初中生物教學模式也面臨著巨大的考驗。初中生物因其學科特點，其教學更容易貼近生活，打造生活化課堂，進行生活化教學，提高生物教學的有效性。

關鍵詞 初中生物 生活化教學 意義 策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

著名的教育家陶行知說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本。”生物學是一門研究生命現象和生命活動規律的科學，它與我們的生活、生產息息相關。《生物課程標準》中也提出“注重與現實生活的聯系”。這就要求教師不僅要關注課本理論知識，也要將理論知識與現實生活相聯系，從而讓學生真正的理解和掌握知識。由此，生物生活化教學應運而生。

1生物生活化教學的含義

生物生活化教學，是指將生物教學與現實生活聯系起來，將生活中遇到的問題帶到生物課堂上來，也將生物知識應用到生活中去，充分體現“生物來源于生活，又服務于生活”。

2生物生活化教學的意義

傳統的教學方式因受應試教育的影響，過于重視理論知識的講授，而忽視了知識的生活屬性。過多的講授、過多的試卷很難讓學生保持對生物的興趣，也難以將學到的知識真正應用到生活中，在一定程度上不利于生物教學。

生物生活化教學的開展，有利于：

2.1激發學生的學習興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”學生一旦對某件事產生興趣，就會主動去探究，并在探究過程中要獲得知識。教學中首先要培養學生對生物的興趣，激起求知欲，主動地參與到課堂中。日常生活中處處潛藏著生物現象，隱藏著生物知識，從學生熟悉的日常生活出發，打造生活化課堂，讓學生主動學。

2.2培養創新能力和實踐能力

由于受傳統教育的影響，學生的考試成績受到過多的關注，而動手操作能力、創新能力等素質的培養被忽視。生活化教學，更多地將課本知識與現實生活緊密聯系，讓學生更多地去實踐，鍛煉動手操作能力，拓展思維，培養創造力。

2.3提高學生的人文素養

生活化教學，可增強學生作為社會一員的責任感。如對我國珍稀動植物的學習，加強學生保護珍稀動植物的情感。再比如對生活垃圾的分類處理的學習，增強學生的環保意識，并且讓學生意識到環保應從自身做起，從身邊的小事做起。在教學中引導學生逐步樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

2.4促進教師的專業發展

教師是教學活動的組織者、引導者，要實現生物教學的生活化，教師需要轉變傳統的教學理念，重新定位，這對教師的專業素養和業務水平的提高起到了促進作用。

3初中生物生活化教學的策略

3.1課堂導入生活化

俗話說：良好的開端是成功的一半。從學生熟悉的日常生活導入，激發其興趣和求知欲，有利于課堂教學。比如在講《藻類植物》之前，利用多媒體給學生播放近期的一條新聞：“2016年里約奧運會水池水為何一夜變綠？”，“這是為什么呢？”引發學生討論，導入新課教學。從日常生活中的熱點問題入手，很快地將學生帶入課堂中，參與課堂學習。

3.2教學情境生活化

教學情境是在教學過程中，為了達到教學目的，從教學需要出發，創設與教學內容相適的情境。教師根據學生已有的生活經驗，創設生活化的教學情境，激發學生的好奇心，抓住學生的注意力，還能夠陶冶學生的情操，發散學生的思維。

比如《細胞吸水和失水》一課，讓學生思考，家里做涼拌黃瓜這道菜時，沒有加水，只是放了食鹽等調味料，為什么一段時間后盤子里出現了水呢？這是生活中常見的現象，在這樣生活化的情境中，有利于學生產生興趣，進入思考中，也能由此聯想其他類似的生活現象。

3.3教學活動生活化

知識來源于生活，是對生活中的各種表面現象本質的反應，是離不開生活的，尤其是生物學科，它的學科特點讓它與生活緊密相連。但在生活中，學生并沒有意識到生物與生活的緊密性。因此，教學活動的設置應落腳于現實生活，引導學生學會將生物知識與實際生活問題相結合，使學生們感受到自己學習的知識跟自己的生活息息相關。此外，教師也要做好教學的組織和引導，讓學生在實踐活動中學會知識、感受知識的魅力。

比如學習《膳食指南和食品安全》后，讓學生為自己或家人設計一份營養合理的“一日食譜”。在設計食譜過程中，需要根據家人不同的身體情況（肥胖、糖尿病等）設計合適食譜，并告訴家人他們能吃哪些食物，不能吃哪些食物，將生物知識應用到生活中去，指導我們健康生活。

3.4課后作業生活化

作業是教學的產物，是對教學的檢驗。然而，傳統的作業大都就是紙張上的題目，枯燥無趣。因此，教師可以安排與生物相關的生活作業，讓學生通過作業的完成來理解知識并應用知識，感受生物知識的應用價值。才有動力更進一步學習和鉆研。

在學習到《源遠流長的發酵技術》時，讓學生課后制作酸奶、泡菜等發酵食品，一方面學生對于食物的興趣極高，他們想做，樂做；另一方面在制作過程中加強對發酵知識的理解，也將課堂知識運用到生活生產中。

如陶行知所說“生活即教育”，初中生物教學中，更多地將其與生活聯系起來，建立生活化課堂，提高生物教學的有效性。

參考文獻

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