淺談思想政治學(xué)科評價中“草稿本”的引入

郭天穎

摘 要 如何科學(xué)、全面地進(jìn)行教學(xué)評價是思想政治課教師必須重視的一個問題尤其是反映學(xué)生思想品德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r的形成性評價。我認(rèn)為，可以通過將理科科目中常見的‘草稿本引入思想政治課教學(xué)評價中，通過將草稿本與形成性評價中的觀察法、談話法和成長記錄袋評價結(jié)合起來，可以幫助教師更好地對學(xué)生的思想發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了解和評價，從而增強思想政治課的有效性和評價的科學(xué)性。

關(guān)鍵詞 思想政治 教學(xué)評價 草稿本

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)評價是一句教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，是對教學(xué)活動現(xiàn)實的或潛在的價值做出判斷的過程。教學(xué)評價是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價值的過程。教學(xué)評價是教學(xué)中一個永恒的話題，只要有教學(xué)必然離不開教學(xué)評價。可見教學(xué)評價是整個教學(xué)過程中不可忽視同時也是極為重要的一個環(huán)節(jié)。思想政治學(xué)科也一樣，在這里，草稿本的引入主要是針對學(xué)生學(xué)的評價而言的。

思想政治學(xué)科中學(xué)生學(xué)的評價又可以分為形成性評價和終結(jié)性評價，這里“草稿本”的引入主要是針對形成性評價而言的。形成性評價的概念是由斯克里文在1967年所著的《評價方法論》中首先提出來的；形成性評價又稱過程性評價，是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，是為引導(dǎo)教學(xué)過程正確、完善地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果采取的評價。形成性評價的主要目的不是為了選拔某些優(yōu)秀的人才，而是為了發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的潛質(zhì)，強化改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并為教師的進(jìn)一步教學(xué)提供反饋。尤其是對于思想政治學(xué)科這樣一門德育性和思想性比較強的課程來說，學(xué)生的思想品德素質(zhì)和思想政治素質(zhì)更是在學(xué)習(xí)的過程中得到表現(xiàn)的。有時形成性評價的作用甚至高于終結(jié)性評價。因此教師要想對學(xué)生的發(fā)展做出正確的評價，必須重視形成性評價，這樣才能夠關(guān)注到學(xué)生思想狀況的發(fā)展，對學(xué)生的發(fā)展做出正確而又客觀的評價。思想政治學(xué)科中形成性評價主要包括觀察法、談話法、描述性評語、隨機(jī)評價、項目評價和成長記錄袋評價等多種評價方式。“草稿本”是我們大家熟悉不過的事物了，我們從小到大做數(shù)學(xué)題最離不開的就是草稿本，不論是在課上還是課下，草稿本都是我們必不可少的一個關(guān)鍵工具。但是，在學(xué)習(xí)過程中，我們往往是在理科科目的學(xué)習(xí)中使用草稿本，而對于政治歷史這樣一些文科科目中卻幾乎不見它的身影。其實，在文科科目的學(xué)習(xí)中，草稿本是必要而又必須的，它不僅能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮巨大的作用，同時也能夠幫助老師進(jìn)行教學(xué)評價。

將“草稿本”引入思想政治課教學(xué)評價，具有多方面的意義。我認(rèn)為，草稿本在思想政治教學(xué)評價中的作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

首先，幫助老師拓寬了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑。任課老師觀察了解學(xué)生往往是通過課上觀察和課下了解來進(jìn)行的。有時候課下的作業(yè)或者檔案不能夠全面的反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。這時候，草稿本就發(fā)揮了作用。一個學(xué)生的草稿本往往會反映該學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的真實狀態(tài)，許多細(xì)節(jié)會反映出學(xué)生的內(nèi)心世界，這在課堂中是不一定外顯的。因此，利用草稿本來了解學(xué)生的狀態(tài)能夠幫助教師拓寬了解學(xué)生的途徑。

其次，增加教師和學(xué)生溝通的渠道。在思想政治課中，草稿本不僅可以幫助學(xué)生理清思路，促進(jìn)學(xué)習(xí)；還可以充當(dāng)教師和學(xué)生之間溝通交流的小幫手。教師可以在學(xué)生的草稿本上寫下自己對于學(xué)生本人學(xué)習(xí)的看法、態(tài)度、建議等，學(xué)生也可以在草稿本上寫下自己想對老師說但又不好意思當(dāng)面向老師說的感受或是建議等。這樣一來就增加了老師和學(xué)生之間溝通的渠道，能夠從側(cè)面促進(jìn)教師和學(xué)生相互交流增進(jìn)了解。

最后，為學(xué)生最終的評價提供資料。學(xué)生思想政治學(xué)科的評價需要將形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合。形成性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)并為終結(jié)性評價提供第一手的資料。學(xué)生平時的表現(xiàn)能夠幫助老師在課程學(xué)習(xí)的最后給出一個客觀而準(zhǔn)確的評價。草稿本是學(xué)生從開始用到最后的，在這個本子中體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)水平的變化，能夠為教師客觀地評價學(xué)生提供基本的資料。

因此，我們要善于將理科科目中常用的“草稿本”引入思想政治課的學(xué)習(xí)中去。在課堂教學(xué)過程中，教師可以在課堂最后十分鐘的時間內(nèi)讓學(xué)生在草稿本上自己理清本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，從而起到鞏固知識加深印象的作用；亦或者可以讓同學(xué)在草稿本上隨筆記錄一些自己的感想和疑問；教師的問題、練習(xí)題等等都可以記錄在上。既然是草稿本，就不必拘泥于格式，可以隨意一些，但是要保證專本專用，不能和其他學(xué)科混為一用。當(dāng)我們思政課老師將草稿本引入思想政治課的課堂時，也就為接著進(jìn)行教學(xué)評價打下了基礎(chǔ)。

首先，草稿本可以和觀察法結(jié)合使用。當(dāng)學(xué)生在課堂上使用草稿本時，教師可以在教師中隨意觀察學(xué)生表現(xiàn)和草稿本使用情況，進(jìn)而了解學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度情況，通過這樣的方式可以幫助教師從側(cè)面來了解學(xué)生。

其次，草稿本可以和談話法結(jié)合使用。國內(nèi)一位著名的班主任李鎮(zhèn)西老師曾經(jīng)在記錄他班主任經(jīng)驗的書籍中介紹過他和學(xué)生之間通過互相寫信的方式來對彼此說一些不好意思當(dāng)面開口說的話，這樣可以幫助學(xué)生打開心扉，更好的和老師交流，也更好的幫助老師了解學(xué)生內(nèi)心真實的想法。我覺得這是一種非常好的師生溝通辦法。同樣，在思想政治課的平時教學(xué)評價中，老師和學(xué)生都可以在草稿本上寫下想對對方說的話、想法和建議等，幫助師生更好的溝通交流增進(jìn)感情。

最后，到課程結(jié)束或者是畢業(yè)的時候，草稿（下轉(zhuǎn)第151頁）（上接第111頁）本可以放在學(xué)生的成長記錄袋里。成長記錄袋評價也是現(xiàn)在比較流行的一種形成性評價方法。學(xué)生整個課程中使用的草稿本反映了學(xué)生們知識、思想和態(tài)度上的變化，是對學(xué)生成長的最好記錄。可以挑選一些有代表性的放在成長記錄袋中。

關(guān)于將草稿本引入思想政治課教學(xué)是我在看過蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》中產(chǎn)生的啟發(fā)。蘇霍姆林斯基十分重視草稿本在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中的作用，不過這是在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，我認(rèn)為在文科科目中也是可以借鑒運用的，因此只在此說說自己淺顯的感受。

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